DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Барановская Татьяна Артуровна

Факультет гуманитарных наук

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 26005 | +7 (495) 6212878
Публикаций
75
Языков
2
Наград
13
Конференций
0
Профиль Публикации (77) Курсы (3)

Профессиональные интересы

психология обучения иностранным языкамПсихология и методика обучения иностранному языку16.21.29 Психолингвистика

Должности

  • Профессор — Факультет гуманитарных наук, Школа иностранных языков

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 1994 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 48 лет.

Образование

  • 2006 · Ученое звание: Профессор
  • 2005 · Доктор психологических наук: специальность 19.00.00 «Психологические науки»
  • 1996 · Ученое звание: Доцент
  • 1990 · Кандидат психологических наук
  • 1978 · Специалитет: Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина, специальность «Английский и немецкий языки», квалификация «Учитель английского и немецкого языков и звание учителя средней школы»

Опыт работы

  • · Месяц и год
  • · Должность с указанием организации
  • · поступления
  • · увольнения
  • · Преподаватель английского языка кафедры иностранных языков Московского физико-технического института, г.Москва
  • · 1986: 12
  • · 1989: 12
  • · Аспирант целевой очной аспирантуры Московского Государственного института иностранных языков им. Мориса Тореза (в н. вр. Лингвистический Университет), г.Москва,
  • · 1989: 12
  • · Преподаватель английского языка кафедры иностранных языков Московского физико-технического института, г.Москва
  • · Доцент, старший преподаватель кафедры английского языка Академии Экономики Министерства Экономики, доцент, г.Москва
  • · Профессор, заведующий кафедрой английского языка факультета экономики, профессор Государственного университета – Высшей школы экономики, г.Москва
  • · наст. время
  • · Профессор, руководитель Центра языковой и методической подготовки Школы иностранных языков НИУ ВШЭ, ординарный профессор Ниционального исследовательского университета – Высшей школы экономики, г.Москва

Награды и поощрения

  • · Медаль "Признание - 30 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (ноябрь 2025)
  • · Благодарность мэра Москвы (декабрь 2022)
  • · Диплом "Основатель Вышки" (ноябрь 2022)
  • · Медаль "Признание - 25 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (май 2022)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (апрель 2019)
  • · Медаль "Признание - 20 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (январь 2018)
  • · Почетный знак II степени Высшей школы экономики (сентябрь 2013)
  • · Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации (ноябрь 2012)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (ноябрь 2007)
  • · Почетная грамота Министерства экономического развития и торговли Российской Федерации (июнь 2006)
  • · Почетная грамота Министерства образования Российской Федерации (ноябрь 2002)
  • · Медаль "В память 850-летия Москвы" (февраль 1997)
  • · Надбавка за академическую работу (2017–2018, 2016–2017, 2015–2016, 2014–2015, 2013–2014, 2012–2013, 2011–2012, 2010–2011, 2009–2010, 2008–2009, 2007–2008, 2006–2007, 2005–2006)

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Идентификаторы исследователя

Публикации (77)

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ЭКОНОМИСТОВ (B1–B2) 2-е изд., пер. и доп. Учебник и практикум для СПО

2019 · BOOK · ru

Учебник рассчитан на студентов экономических направлений и специальностей, продолжающих изучение английского языка на уровнях Intermediate Upper Intermediate. В издание включен обширный список тем, необходимых для профессионального общения на английском языке, изложены основные грамматические явления, обеспечивающие межкультурную коммуникацию. Учебник поможет студентам овладеть навыками извлечения необходимой информации из оригинальных текстов по проблемам экономики и бизнеса. Грамматический и лексический материал отвечает современным требованиям. В книге приведены упражнения по лексике, грамматике, переводу, тексты для обсуждения, задания по устной и письменной речи.

PDF ↗

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ЭКОНОМИСТОВ (B1-B2) 2-е изд., пер. и доп. Учебник и практикум для академического бакалавриата

2019 · BOOK · ru

Учебник рассчитан на студентов экономических направлений и специальностей, продолжающих изучение английского языка на уровнях Intermediate Upper Intermediate. В издание включен обширный список тем, необходимых для профессионального общения на английском языке, изложены основные грамматические явления, обеспечивающие межкультурную коммуникацию. Учебник поможет сту- дентам овладеть навыками извлечения необходимой информации из оригинальных текстов по проблемам экономики и бизнеса. Грамматический и лексический материал отвечает современным требованиям. В книге приведены упражнения по лексике, грамматике, переводу, тексты для обсуждения, задания по устной и письменной речи.

PDF ↗

CRITICAL THINKING IN SELF-REGULATED LEARNING

2018 · CHAPTER · en

The ability to understand and control learning refers to self-regulation and critical thinking. Critical thinking is a very important element of self-regulated learning. It has been of significant interest and one of the dominant research areas in educational contexts in various countries. But not much information has been given on critical thinking as a focus self-regulated learning. The purpose of this article is to show how critical thinking affects self-regulated learning. The authors of the article offered a 104-hour course of English to 57 (among them males 22, females 32) second-year students of National Research University “Higher School of Economics”, Public Administration Studies. The course was designed to develop students’ critical thinking through the set of activities for improving listening skills. The students were divided into two groups, one of them being an experimental; the other the control one. The students of the experimental group followed the designed course. The control group students continued their studies in the traditional way. The assessment of the critical thinking development among the students of both groups was conducted with the help of the questionnaire and according to the students’ level of performance through Objectives Placement Test. The results of the questionnaire and placement test showed that in the self-regulatory context critical thinking is one of the most important cognitive mechanisms, which also demonstrates the level of students’ performance in English. The continuation of the research is provoked by the designed course outcome taking into account critical thinking instruction which is important as it is seen from the experiment in developing critical thinking skills.

DOI ↗

SELF-REGULATING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH

2018 · CHAPTER · en

Scientists have recently paid a great deal of attention to the ability of students to self-regulate their learning as they must be able to continue learning throughout their lives. Nowadays it is regarded important to acquire knowledge and skills individually. Some earlier meta-analyses of self-regulating strategies have tried to summarize the findings of different studies in this field. But little knowledge is presently available. The purpose of this article is to demonstrate the effectiveness of self-regulating strategies aimed at enhancing students’ performance in learning the English language. The authors of this article have developed a 52-hour course of “Academic Writing in English” using self-regulating strategies. The course was offered to 49 (among them males 20, females 29) fourth-year students of National Research University “Higher School of Economics”, Public Administration Studies. The students were divided into 2 groups, experimental and control. The experimental group followed the designed course aimed at self-regulated strategies development. The second group continued their studies in the traditional way. The experimental group showed high performance results in academic writing while the control group participants demonstrated a smaller qualitative increase in the competences developed. The interpretation of these results can be used for future research of self-regulating strategies, specifically the important sub-component of these strategies, critical thinking.

DOI ↗

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ЭКОНОМИСТОВ (B1-B2) 2-е изд., пер. и доп. Учебник и практикум для академического бакалавриата

2018 · BOOK · ru

Учебник рассчитан на студентов экономических направлений и специальностей, продолжающих изучение английского языка на уровнях Intermediate Upper Intermediate. В издание включен обширный список тем, необходимых для профессионального общения на английском языке, изложены основные грамматические явления, обеспечивающие межкультурную коммуникацию. Учебник поможет сту- дентам овладеть навыками извлечения необходимой информации из оригинальных текстов по проблемам экономики и бизнеса. Грамматический и лексический материал отвечает современным требованиям. В книге приведены упражнения по лексике, грамматике, переводу, тексты для обсуждения, задания по устной и письменной речи.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ. ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры

2018 · BOOK · ru

Издание призвано способствовать развитию языковой компетенции для академических целей, которая представляет собой одно из приоритетных направлений языковой подготовки современности. Содержание пособия определяется, с одной стороны, практическими потребностями студентов, связанными с выполнением академических и профессиональных задач, с другой стороны, требованиями, предъявляемыми образовательными программами к качеству языковой подготовки. Книга содержит большое количество аутентичных текстов, а также разнообразные упражнения и задания, направленные на развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков, отработку языковых и академических умений. Пособие оснащено вопросами по закреплению изученного материала и списками использованных источников информации, ответами к упражнениям и словарем, который включает основные научные термины, встречающиеся в текстах, и их толкование на английском языке.

Learner Autonomy through Role Plays in English Language Teaching

2018 · ARTICLE · en

Nowadays, learner autonomy is considered to be a multidimensional and diversified concept. A number of scientists have found support for the importance of learner autonomy but there is little empirical research on using different strategies for promoting and evaluating students’ autonomy. Accordingly, in order to become better language learners, students should plan, implement, and evaluate their own learning. This study aims at fostering and evaluating students’ autonomy by scaffolding their speaking practices through role plays in an English for Special Purposes (ESP) course. The research suggests that role-play strategies should help students develop their autonomy in acquiring ESP speaking skills. The study argues that developing autonomy is an efficient way to improve students’ performance in ESP speaking skills as it provides them with relevant scaffolding. This article provides theoretical grounding for autonomy. The entry-level and post-study speaking scores (IELTS test) are compared across experimental and control groups. A class-based training course of ESP speaking was offered in an institutional setting to 38 (15 male, 23 female) second-year students at a national research university in Russia. A special questionnaire was developed to assess learner autonomy in ESP speaking, which proved that role play promoted learner autonomy and encouraged students to master ESP speaking skills. The results of the study indicate that students who were developing their speaking skills via role play performed significantly better than their peers in the control group. The level of their English language competence improved. The role plays in the ESP speaking course proved to be a viable and productive teaching strategy for fostering autonomy among students.

DOI ↗ PDF ↗

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЦЕЛЕЙ. ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES

2017 · BOOK · ru

Издание призвано способствовать развитию языковой компетенции для академических целей, которая представляет собой одно из приоритетных направлений языковой подготовки современности. Содержание пособия определяется, с одной стороны, практическими потребностями студентов, связанными с выполнением академических и профессиональных задач, с другой стороны, требованиями, предъявляемыми образовательными программами к качеству языковой подготовки. Книга содержит большое количество аутентичных текстов, а также разнообразные упражнения и задания, направленные на развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков, отработку языковых и академических умений. Пособие оснащено вопросами по закреплению изученного материала и списками использованных источников информации, ответами к упражнениям и словарем, который включает основные научные термины, встречающиеся в текстах, и их толкование на английском языке.

PDF ↗

Assessment and Evaluation Techniques

2017 · ARTICLE · en

Assessment and evaluation have always been important; they are linked to language teaching methodology, program outcomes, language teacher competencies, language standards and second language acquisition training. They can serve many different policies and can come in different forms. Assessment and evaluation have always been seen as the responsibility of the specialists, but they have rarely been included as a component in English language teacher (ELT) training. However, the ELT field has been experiencing a major shift in assessment and evaluation with effects on teachers, and learners around the world. It has also been influenced by a major questioning of traditional forms of testing and the underlying psychometric principles of measurement in ELT. Recent studies reveal that the reconceptualization of English language assessment and evaluation provides systematic information about student learning in relation to their performance and contributes to better understanding of their strengths and weaknesses. In many ways ELT has lagged behind the rest of education in the exploration of new theories and assessment and evaluation tools, including self-assessment. This research gap was generated partly because of the lack of integration with mainstream educational theory and practice in many areas of ELT, and partly because of powerful positions of traditional English language tests. The attempt to bridge this gap has lead to the research carried out. The aim of this article is to elaborate different assessment techniques that may better address student learning needs, improve student learning and engage students in self-assessment, including the sequence of steps that could lead to self-assessment. The study shows that the techniques implemented to develop self-assessment enable students to perform well.

DOI ↗

Promoting Self-regulation in EMI Teaching

2017 · CHAPTER · en

Foreign language learners must develop proficiency in the target language. They must find ways to deal with the challenge of learning foreign languages. Learners who are able to regulate their own learning through a variety of metacognitive and cognitive perspectives and procedures are more likely to meet this challenge successfully. This problem has already been studied by different authors. But self-regulation as applied to EMI has not been much developed yet. To bridge this gap this paper examines the self-regulation in relation to EMI learners. The instructional model is suggested to help learners to develop self-regulated learning skills. A special instruction was designated, it incorporated both content and language standards which should be addressed in EMI teaching learning. The research showed that good self-regulators had developed the skills and habits to be effective learners, exhibiting effective learning strategies. The key for instructors is to understand how to foster and train these skills in all students. The research has found that active involvement in learning, including setting goals, selecting appropriate strategies, monitoring motivational levels are all related to learning outcomes. This paper concludes with practical implication of self-regulated abilities which include goal-setting, self-monitoring, self-instruction, and self-reinforcement.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (3)