Мерцалова Татьяна Анатольевна

Навигаторы по программам дополнительного образования детей

2018 · ARTICLE · ru

Добровольность освоения дополнительных общеобразовательных программ и их разнообразие определяют широкие возможности для выбора. Любой выбор требует информации для более точного соотнесения спроса и предложения – потребностей и интересов потенциальных потребителей образовательных услуг с имеющимися возможностями, предлагаемыми системой дополнительного образования детей. Одним из механизмов информационного обеспечения выбора программ дополнительного образования для детей стали электронные системы – навигаторы, идея создания которых была поддержана на государственном уровне. В статье представлен анализ региональных навигаторов, которые содержат информацию о дополнительных общеобразовательных программах, а также условиях их реализации. На основе открытых данных проведен мониторинг функциональности навигаторов дополнительного образования и возможные направления развития информационных ресурсов, ориентированных на родителей обучающихся.

Человеческий капитал как фактор социально-экономического развития. Краткая версия доклада [Текст] : докл. к XVII Апр. междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и общества

2016 · BOOK · ru

Ежегодный доклад о социальной политики НИУ ВШЭ ориентирован на развитие предметной и плодотворной дискуссии по вопросам направлений развития социальной политики, экономики и общества как в самой экспертной среде, так и между лидерами гражданского общества и теми, кто принимает решения от имени государства. Вынося в 2016 году тему человеческого капитала в заголовок ежегодного доклада, авторы подчеркивают усиление роли этого ресурса в современной российской экономике.

Ключевые вопросы развития национальных и региональных систем оценки качества образования (экспертный обзор)

2016 · BOOK · ru

Монография посвящена анализу международного и российского опыта построения национальных систем оценки качества образования. Внимание авторов сфокусировано на национальных экзаменах и мониторинговых исследованиях образовательных достижений школьников Российской Федерации, стран СНГ (Армения, беларусь, Казахстан и Таджикистан) и стран дальнего зарубежья - Австралии, Чили и США. По результатам проведенных работ авторы предлагают рекомендации по совершенствованию общероссийской системы оценки качества образования, в которых делается акцент на решении системных проблем и повышении эффективности использования результатов оценки всеми заинтересованными сторонами. Авторский коллектив надеется, что материал, изложенный в монографии, поможет практикам и управленцам эффективно организовывать функционирование национальных и региональных систем оценки качества образования, а также станет основной для дальнейших дискуссий, новых исследований и прикладных разработок в Российской Федерации и СНГ.

Российские учителя в свете исследовательских данных

2016 · BOOK · ru

Качество работы учителя признано сегодня во всем мире одним из определяющих факторов качества образования обучающихся, эффективности образовательных организаций и систем. Этот вывод получил закрепление в знаковых для начала XXI в. Докладах Организации экономического развития и сотрудничества (2005) и McKinsey & Company (2010), формулировки которых стали фактически лозунгами для политиков и практиков: «Учителя имеют значение», «Система не может быть лучше своих учителей» В течение последних трех десятков лет международные и национальные исследования сфокусированы на изучении того, какой вклад в образовательные достижения ученика способен внести учитель. Параллельно растет число исследований условий, обеспечивающих высокое качество учительского корпуса, непрерывный рост профессионализма в национальных образовательных системах и школах, включая анализ эффективных политик и лучших практик в этой области.

Состояние системы дополнительного образования детей в 2015 году

2016 · CHAPTER · ru

В главе дается характеристика системы дополнительного образования детей в Российской Федерации на основе данных федерального статистического наблюдения за 2015 и более ранние годы. Отражена динамика изменений, дана их характеристика, определены тенденции развития.

Индекс образовательной инфраструктуры субъектов Российской Федерации в 2014 г.: Факты образования. Спецвыпуск №1 (август 2016 г.)

2016 · BOOK · ru

В издании представлено описание результатов проекта Института образования НИУ-ВШЭ совместно с издательской группой компаний Дрофа-Вентана-Граф по разработке индекса образовательной инфраструктуры регионов Российской Федерации. На данных федерального статистического наблюдения за 2014 год проанализированы значения этого индекса для всех субъектов Российской Федерации. Представлена методология индекса и принципы группировки регионов.

Факты образования ВЫПУСК № 2 Тематической серии "Мониторинг системы образования": Начальное, основное и среднее общее образование

2016 · BOOK · ru

В выпуске представлены результаты мониторинга системы образования за 2013-2015 годы по даным федерального статистического наблюдения в сфере начального общего, основного общего и среднего общего образования. Проанализированы образовательные показатели по данному уровню образования, сформулированы выводы и определены дальнейшие тенденции развития.

Родительская вовлеченность

2016 · ARTICLE · ru

Конструктивное взаимодействие образовательных организаций с родителями, с семьями, чьи дети обучаются и воспитываются в них, является актуальной задачей современного образовательного пространства. На основании анализа опыта работы образовательных организаций в данном направлении, а также результатов опросов столичных родителей, проведённых Институтом образования НИУ ВШЭ в 2013-2014 гг., предложены эффективные формы взаимодействия школ с целевыми группами родительской общественности

Как привлечь родительский ресурс

2016 · ARTICLE · ru

Родительская вовлеченность. Новый взгляд на старые практики

2016 · ARTICLE · ru

Родительское участие в образовании уходит своими корнями в глубокую дроевность. Изначально именно родители играли первостепенную роль в передаче детям определённых знаний и практических навыков, социальных норм и правил поведения, необходимых для выживания, т.е. являлись, по сути, их основными учителями. В последнее десятиление российские школы увлеклись процессом привлечения родителей к управлению и стали забывать о том, что существует множество других не менее важных и полезных форматов родительского участия в образовании.