DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Леонтьев Дмитрий Алексеевич

Международная лаборатория позитивной психологии личности и мотивации

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | +7 (916) 651-36-69
Публикаций
229
Языков
3
Наград
13
Конференций
6
Профиль Публикации (229) Курсы (4)

Профессиональные интересы

психология мотивациипсиходиагностикафилософская антропологияпсихология личности

Должности

  • Заведующий лабораторией — Международная лаборатория позитивной психологии личности и мотивации
  • Главный научный сотрудник — Международная лаборатория позитивной психологии личности и мотивации
  • Профессор — Факультет социальных наук, Департамент психологии
  • Научный руководитель образовательной программы — Позитивная психология

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2011 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 49 лет.

Образование

  • 2011 · Ученое звание: Профессор
  • 2000 · Доктор психологических наук
  • 1982 · Специалитет: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, специальность «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»

Опыт работы

  • · Основное место работы:
  • · Национальный исследовательский университет Высшая Школа Экономики, зав. Международной лабораторией позитивной психологии личности и мотивации и качества жизни.
  • · Служебный адрес: Москва, 101000, ул. Мясницкая, д,20.
  • · Другие места работы:
  • · 2011 г: Национальный исследовательский университет Высшая Школа Экономики, зав. научно-учебной лабораторией позитивной психологии и качества жизни (с )
  • · 1982 г.: МГУ имени М.В.Ломоносова, факультет психологии, профессор кафедры психологии личности (с в должности профессора с
  • · 2000 г: )

Награды и поощрения

  • · Почетное звание "Почетный работник сферы образования Российской Федерации" (апрель 2026)
  • · Благодарность НИУ ВШЭ (март 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Почетный знак II степени Высшей школы экономики (октябрь 2022)
  • · Почетная грамота Министерства науки и высшего образования Российской Федерации (февраль 2021)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (июль 2020)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2017)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (октябрь 2015)
  • · Медаль "В память 850-летия Москвы" (январь 1997)
  • · Надбавка за академическую работу (2017–2018)
  • · Надбавка за публикации, вносящие особый вклад в международную научную репутацию НИУ ВШЭ (2023–2026)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом журнале (2014–2016)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом научном издании (2016–2017)

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Конференции (6)

Показать все
  • · 2019: Европейский психологический конгресс (Москва). Доклад: Patterns of meaningfulness in a state of crisis.
  • · 2018: 9th European Conference on Positive Psychology (Будапешт). Доклад: Russian students’ conceptualization of life calling: A qualitative analysis
  • · 2016: 8-th European Conference on Positive Psychology (Angers). Доклад: Predictors of satisfaction with life dynamics in physically disabled and non-disabled students
  • · 2015: 4-th World Congress on Positive Psychology (Lake Buena Vista, FL). Доклад: Architectonics of personality resources of physically disabled students. 4-th World Congress on Positive Psychology. June 25–28. USA, Lake Buena Vista, FL, 2015.
  • · 2015: 6-th International Conference on Disabilities. Unity & Diversity in Action (Тель-Авив). Доклад: The role of personality resources in physically disabled students facing the adjustment challenge
  • · 2013: 12th European Conference on Psychological Assessment (San-Sebastian). Доклад: A New Russian-Language Operationalization of the Big Five Model

Идентификаторы исследователя

Публикации (229)

Качество мотивации и качество переживаний как характеристики учебной деятельности

2018 · ARTICLE · ru

Качество мотивации — это характеристика природы побуждения, проявляющаяся в том, насколько мотивация конкретной деятельности связана с ее процессом (внутренняя мотивация) или с отчужденным результатом (внешняя мотивация), а также промежу- точными формами между ними (Э. Деси, Р. Райан и др.). В данном ис- следовании был поставлен вопрос: как качество мотивации учебной деятельности студентов связано с сопровождающими деятельность переживаниями удовольствия, смысла и усилия, а также пустоты как их отсутствия (в терминах трехмерной модели переживаний в деятель- ности Д.А. Леонтьева)? Цель. Эмпирически выявить и установить закономерности связей между качеством мотивации учебной деятельности и сопровождающими ее переживаниями. Методы. Использовались методики: «Шкала универсального воспри- нимаемого локуса каузальности» (УВОЛК) К. Шелдона и др. и «Диагно- стика переживаний в деятельности» (ДПД) Д.А. Леонтьева. Исследование проведено на 367 студентах двух московских вузов в возрасте 17—24 лет (M=18.35; SD=1.00). Выводы. Обнаружились значимые связи между параметрами мо- тивации и переживаниями, относящимися к одной и той же (учебной) деятельности и незначимые или слабые связи между переживаниями и параметрами мотивации в разных деятельностях.

DOI ↗ PDF ↗

Переживания в учебной деятельности и их связь с психологическим благополучием

2018 · ARTICLE · ru

В статье представлен анализ эмпирических данных о взаимосвязи характера переживания учёбы с психологическим благополучием учащегося и с эффективностью учебной деятельности. Данные были получены с помощью предлагаемой методики диагностики переживаний в деятельности (ДПД) и ряда дополнительных методик (ШПАНА, ООС, СЖО, ШУдЖ и др.). Приведены результаты четырех исследований. Первое посвящено психометрической валидизации опросника ДПД. Результаты подтвердили конструктную валидность предложенной модели переживания. Второе исследование посвящено сравнению переживаний в разных видах деятельности (учебной и досуговой). Различия в структуре корреляций разных переживаний между собой подтвердили гипотезу о переживании как элементе структуры деятельности (а не структуры личности). В описании третьего исследования представлены данные о связи переживаний в учебной деятельности с чертами личности и академической успеваемостью. Лишь переживание удовольствия обнаружило связь с показателем успеваемости. Наконец, целью последнего исследования было выявить на материале объединенной выборки структуру и надежность методики ДПД с помощью КФА, выявить связь переживаний с показателями субъективного благополучия. Показатели удовольствия и смысла тесно связаны друг с другом и отрицательно связаны с показателем пустоты, тогда как показатель усилия показал крайне слабые связи с тремя другими показателями. Переживания удовольствия и осмысленности демонстрируют предсказуемые прямые связи (показатель пустоты – обратные связи) с индикаторами благополучия.

DOI ↗ PDF ↗

Феноменология неопределенности

2018 · CHAPTER · ru

Исследование посвящено феноменологическому анализу неопределенно-сти. Приведены результаты экспертных оценок на выборке студентов(N = 110) департамента интегрированных коммуникаций НИУ ВШЭ. На основе самоотчетов выделены категории, описывающие феномен неопре-деленности, а также способы совладания с ситуациями неопределенности.Результаты свидетельствуют о неоднородности конструкта и предлага-ют новый подход в исследовании индивидуальных различий в отношении к неопределенности.

PDF ↗

Феноменология личностных изменений в ранней молодости

2018 · CHAPTER · ru

В работе представлены результаты феноменологического анализа лич-ностных изменений в ранней молодости. Выборку исследования (N = 110) составили студенты I курса департамента интегрированных коммуникаций НИУ ВШЭ. На основе самоотчетов эксперты выделили 6 категорий источников личностных изменений и 12 категорий, описывающих со-держание этих изменений. Полученные результаты согласуются с темой личностного развития в терминах саморегуляции, а также с тезисом о понимании мира как формы субъективного переживания собственного развития.

PDF ↗

MOBILIS IN MOBILI ЛИЧНОСТЬ В ЭПОХУ ПЕРЕМЕН. Междисциплинарный проект Александра Асмолова

2018 · BOOK · ru

В XXI веке представители самых разных наук об эволюции человека, природы и общества все более убеждаются в том, что древнее предостережение о рисках и опасностях жизни в эпоху перемен становится сбывшимся пророчеством. Транс- формация эпохи перемен в повседневную реальность нашего текучего времени по- служила толчком для разработки таких зарождающихся в пограничных областях психологии направлений исследования как психология неопределенности и разно- образия, психология сложности, психология изменяющейся личности, интегриро- ванных в рамках проекта «Mobilis in mobili: личность в эпоху перемен». Книга, объединяющая поиски исследователей факультета психологии МГУ име- ни М. В. Ломоносова и других ведущих центров психологической науки, адресована читателям, которых волнует психология человека, принимающего решения и совер- шающего поступки в условиях вызовов неопределенности, сложности и разнообра- зия стремительно эволюционирующего мира.

Converging Paths Toward Meaning

2017 · ARTICLE · en

The article summarizes the current discussion of personal meaning in the context of the history of the psychological study of the construct of meaning. The first section provides an historical overview of the psychological study of meaning, including the recent surge of publications during the past five years that have emphasized the task of dialogical integration. The second section reviews the articles included in this issue from the viewpoint of their contribution to this integration. The results of this round of discussions are summarized as 3 statements that might serve as the basis for a consensus regarding the construct of personal meaning: 1. The importance of the construct of meaning; 2. Its tripartite structure, including motivational, emotional, and cognitive components; 3. Its irreducibility to either objective or subjective components and the importance of understanding the holistic quality of meaning emerging in the interplay of the two realms.

DOI ↗ PDF ↗

The Divine Knot: a relational view of meaning

2017 · ARTICLE · en

The article offers answers to a number of pertinent questions regarding the nature and importance of meaning as a fundamental construct in psychological science. The author’s view emphasizes the complex, multifaceted nature of meaning as a relational phenomenon. It considers meaning as rooted in the web of connections that define one’s world and the multiple contexts of one’s existence. Theoretical and methodological problems with the concept of meaning are examined in the context of the relational nature of meaning.

DOI ↗ PDF ↗

Траектории личностного развития: реконструкция взглядов Л.С. Выготского

2017 · ARTICLE · ru

The paper presents a theoretical reconstruction of Lev Vygotsky’s project of theory of personality development and highlights Vygotsky’s relevance and heuristic value for the personality psychology of our days, especially positive psychology. The authors focus on several aspects of Vygotsky’s heritage. 1. General concept of personality within a non-classical framework. 2. The idea of self-mastery as the central explanatory concept and its relation to the modern concept of agency. 3. The role of self-reflective awareness in personality development. 4. Personality development pathways in challenging conditions. In Vygotsky’s works personality was implicitly constructed as the most integral higher mental function, while self-mastery or self-regulation was its central feature. Vygotsky’s principle of mediation states that the structure of human activity is mediated by physical or mental tools that break the S—R links and make it possible to master one’s own behavior and mental processes. By utilizing speech as a system of signs that enables the process of mastering the psychosocial reality, self-reflection makes a new basis for more complicated forms of higher mental processes that possesses more degrees of freedom as compared with the lower ones. The law of compensation is discussed in the context of aggravated conditions of personality development, where personality answers on the social boundaries, and thus achieves alternative trajectories of development. The sociocultural paradigm is thus consistent with modern thought of positive and personality psychology.

DOI ↗ PDF ↗

Развитие личности и психологическая поддержка учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного профессионального образования

2017 · BOOK · ru

В последние годы как в нашей стране, так и за рубежом, меняются подходы к осмыслению инвалидности и организации психологической работы, адресованной людям с ограниченными возможностями здоровья. Родившаяся в 20 веке медицинская модель инвалидности легла в основу множества реабилитационных программ и по сей день сохраняет свое господствующее влияние не только в рамках клинических направлений науки, но и в социальной политике инвалидности. Возникшая позже, социальная модель инвалидности повернула угол зрения ученых и практиков с содержания болезни и дефицитов организма на социальные ресурсы преодоления, оставив, однако, усилия самой личности за рамками анализа. На сегодняшний день совершенно очевидно, что взгляды на задачи преодоления дефицитов здоровья должны быть пересмотрены с точки зрения тех потенциалов, которыенесет в себе инвалидность. Ограничения возможностей здоровья парадоксальным образом открывают перед человеком новые возможности их психологического преодоления и улучшения качества жизни. Данное пособие посвящено результатам исследований, проведенным авторским коллективом (сотрудниками Лаборатории проблем развития личности лиц с ОВЗ Института проблем инклюзивного образования) в Московском государственном психолого-педагогическом университете в рамках выполнения государственного задания Департамента образования г. Москвы по теме «Разработка и апробация методов психологической диагностики и моделей психологической поддержки лиц с ОВЗ в условиях профессионального образования» в 2010-2012 гг.

PDF ↗

Диагностика переживаний в профессиональной деятельности: валидизация методики

2017 · ARTICLE · ru

В статье представлена методика диагностики переживаний в деятельности (ДПД), опирающаяся на комбинаторную модель оптимального переживания Д.А. Леонтьева. Методика из 12 утверждений включает 4 коротких шкалы, измеряющих переживания удовольствия, осмысленности, усилия и пустоты в рамках выполняемой деятельности. Представлены результаты валидизации методики в рамках кросс-секционного исследования на выборке сотрудников большой российской производственной организации (N=1142) с различным должностным статусом. Конфирматорный факторный анализ подтвердил теоретически ожидаемую структуру методики, шкалы которой продемонстрировали приемлемую надёжность (α = 0.70-0.92; ρ = 0.84-0.90). Показатели методики демонстрируют предсказуемые связи с показателями удовлетворённости жизнью, удовлетворённости работой, аффективного баланса, увлечённости работой, эмоционального истощения, самоэффективности в работе. Переживания удовольствия, смысла и усилия показывают более тесные связи с автономной мотивацией, а переживание пустоты – с контролируемой мотивацией. Анализ связей ресурсов и требований работы с переживанием трудовой деятельности свидетельствует о том, что наибольший вклад в формирование оптимального переживания вносят ясность роли и отсутствие ролевого конфликта, а также автономия и поддержка руководителя. С помощью кластерного анализа были выделены 4 типичных паттерна переживаний трудовой деятельности, демонстрирующие содержательно различные профили по другим переменным. Респонденты с сочетанием высоких показателей удовольствия, усилия и смысла и низких показателей пустоты демонстрируют наиболее высокий уровень благополучия на работе. Негативный профиль переживания (бессмысленное и неприятное усилие, пустота) оказался наиболее характерным для сотрудников, работающих на рабочих должностях и сообщающих о низком уровне семейного дохода. Полученные результаты согласуются с положениями комбинаторной модели переживания и свидетельствуют о валидности методики ДПД, которая может быть использована как для решения исследовательских, так и диагностических задач.

PDF ↗

Курсы (4)