DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Леонтьев Дмитрий Алексеевич

Международная лаборатория позитивной психологии личности и мотивации

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | +7 (916) 651-36-69
Публикаций
229
Языков
3
Наград
13
Конференций
6
Профиль Публикации (229) Курсы (4)

Профессиональные интересы

психология мотивациипсиходиагностикафилософская антропологияпсихология личности

Должности

  • Заведующий лабораторией — Международная лаборатория позитивной психологии личности и мотивации
  • Главный научный сотрудник — Международная лаборатория позитивной психологии личности и мотивации
  • Профессор — Факультет социальных наук, Департамент психологии
  • Научный руководитель образовательной программы — Позитивная психология

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2011 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 49 лет.

Образование

  • 2011 · Ученое звание: Профессор
  • 2000 · Доктор психологических наук
  • 1982 · Специалитет: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, специальность «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»

Опыт работы

  • · Основное место работы:
  • · Национальный исследовательский университет Высшая Школа Экономики, зав. Международной лабораторией позитивной психологии личности и мотивации и качества жизни.
  • · Служебный адрес: Москва, 101000, ул. Мясницкая, д,20.
  • · Другие места работы:
  • · 2011 г: Национальный исследовательский университет Высшая Школа Экономики, зав. научно-учебной лабораторией позитивной психологии и качества жизни (с )
  • · 1982 г.: МГУ имени М.В.Ломоносова, факультет психологии, профессор кафедры психологии личности (с в должности профессора с
  • · 2000 г: )

Награды и поощрения

  • · Почетное звание "Почетный работник сферы образования Российской Федерации" (апрель 2026)
  • · Благодарность НИУ ВШЭ (март 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Почетный знак II степени Высшей школы экономики (октябрь 2022)
  • · Почетная грамота Министерства науки и высшего образования Российской Федерации (февраль 2021)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (июль 2020)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2017)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (октябрь 2015)
  • · Медаль "В память 850-летия Москвы" (январь 1997)
  • · Надбавка за академическую работу (2017–2018)
  • · Надбавка за публикации, вносящие особый вклад в международную научную репутацию НИУ ВШЭ (2023–2026)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом журнале (2014–2016)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом научном издании (2016–2017)

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Конференции (6)

Показать все
  • · 2019: Европейский психологический конгресс (Москва). Доклад: Patterns of meaningfulness in a state of crisis.
  • · 2018: 9th European Conference on Positive Psychology (Будапешт). Доклад: Russian students’ conceptualization of life calling: A qualitative analysis
  • · 2016: 8-th European Conference on Positive Psychology (Angers). Доклад: Predictors of satisfaction with life dynamics in physically disabled and non-disabled students
  • · 2015: 4-th World Congress on Positive Psychology (Lake Buena Vista, FL). Доклад: Architectonics of personality resources of physically disabled students. 4-th World Congress on Positive Psychology. June 25–28. USA, Lake Buena Vista, FL, 2015.
  • · 2015: 6-th International Conference on Disabilities. Unity & Diversity in Action (Тель-Авив). Доклад: The role of personality resources in physically disabled students facing the adjustment challenge
  • · 2013: 12th European Conference on Psychological Assessment (San-Sebastian). Доклад: A New Russian-Language Operationalization of the Big Five Model

Идентификаторы исследователя

Публикации (229)

Человек и жизненный мир: от онтологии к феноменологии

2019 · ARTICLE · ru

Статья посвящена одному из ключевых аспектов вклада Ф.Е. Василюка в разработку методоло- гических оснований психологии, а именно конструкту жизненного мира и «онтологии жизненного мира» как метатеоретической схемы понимания жизни и деятельности человека в мире. В статье выделяются четыре смысловых раздела. В первом дается обоснование предложенного Ф.Е. Васи- люком подхода в терминах «онтологии жизненного мира», раскрывается его содержательная связь с идеями А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Второй раздел посвящен понятию жизненного мира, связи этого конструкта со специфически человеческими способами существования в мире, отличию его от среды и идее множественности жизненных миров. В третьем разделе с опорой на концепции Л. Бинсвангера, Э. ван Дорцен и К. Поппера рассматривается многомерное строение жизненного мира человека и обсуждается двойственный характер взаимодействия субъекта с миром. Наконец, в четвертом разделе предлагается типология жизненных миров, основанная на трех системообразую- щих критериях: соотношение прошлого, настоящего и будущего; соотношение индивида и общества; соотношение сущего, должного и возможного как ценностных ориентиров.

DOI ↗

Самореализация личности: теоретические контексты и жизненный смысл

2019 · CHAPTER · ru

Коллективная монография, приуроченная к 130-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, посвящена современным подходам к психологии личности. В центре внимания — идеи процессуального подхода, отвечающие задаче изучения «изменяющейся личности в изменяющемся мире» и позволяющие исследовать современные феномены, значимые для понимания личности. Большое внимание уделено обсуждению теоретических оснований процессуального подхода, концептов современной психологии личности и перспектив ее дальнейшего развития. Предназначено для психологов, работающих в самых разных областях психологической науки и практики, студентов-психологов и всех, интересующихся современными проблемами личности.

PDF ↗

Миф об инстинкте

2019 · ARTICLE · ru

В статье рассматривается история использования в научной психологии и этологии понятия инстинкта как врожденного внутреннего мотивационного источника поведения человека и животных, а также причины отказа от этого понятия в качестве объяснительного. Первые теории мотивации в психологии, опиравшиеся на дарвиновский естественнонаучный тип объяснения, почти безоговорочно признавали биологическую природу источников человеческой мотивации. Однако, уже в конце 1930-х – начале 1940-х годов использование понятия «инстинкт» для описания мотивации человека уступило место новому понятию потребности. В науках, объясняющих поведение животных, понятие «инстинкт» продержалось дольше. Хотя еще в начале 1920-х годов понятие «инстинкт» подвергалось жестокой критики со стороны ряда специалистов по развитию поведения животных (Ц.-Я. Куо), основатели этологии К. Лоренц и Н. Тинберген вдохнули в 1930-е годы в это понятие новую жизнь. Предложенная в рамках классической этологии концепция «инстинктивного» поведения сохраняла свою влиятельность примерно до середины 1950-х годов, стимулировав большое количество креативных исследований. Активная критика понятия инстинкта была вновь предпринята в 1950-60-е годы как европейскими учеными, так и американскими сравнительными психологами. С начала 1960-х на смену понятию инстинкта приходит понятие видоспецифического поведения, развивающегося лишь в процессе активного взаимодействия индивидов со своим окружением.

DOI ↗ PDF ↗

Разработка и валидизация шкалы чувствительности к обратной связи

2019 · ARTICLE · ru

Чувствительность к обратной связи (ЧОС) представляет индивидуально-психологическую переменную, которая играет важную роль в процессе саморегуляции. ЧОС выражает способность человека реагировать на успешность собственных действий и корректировать активность в соответствии с оценкой этой успешности. Цель данной работы – обоснование конструкта чувствительности к обратной связи, в частности разработка и валидизация одномерной психометрической шкалы диагностики ЧОС. В работе представлены результаты двух исследований, в которых эта шкала получила психометрическую апробацию. Выборку первого исследования составили студенты 1-го курса московских университетов (N = 199). Для конструктной валидизации шкалы были рассмотрены связи ЧОС со следующими параметрами психологического благополучия и мотивации: типы мотивационной регуляции (автономный и контролируемый), показатель потока в учебной / профессиональной деятельности, стиль объяснения успехов и неудач, субъективная удовлетворенность жизнью, позитивные и негативные аффекты. Для того чтобы рассмотреть более специфические связи ЧОС с параметрами саморегуляции, было проведено второе исследование, выборку которого составили студенты 2–3-го курса филиала Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова в г.Ташкенте (N = 104). В корреляционном анализе второго исследования использовались следующие параметры: контроль за действием в ситуациях неудачи, планирования и реализации; показатели опросника «Большая пятерка»; отношение личности к своему опыту. Незначительная коррекция первой рабочей версии шкалы (исключение одного пункта) свидетельствует о том, что шкала консистентна, ее баллы имеют нормальное распределение. Согласно полученным результатам шкала ЧОС имеет значимую связь с несколькими мерами психологического благополучия, а также рядом параметров саморегуляции. Представленные результаты позволяют использовать шкалу ЧОС как полезный инструмент для решения задач научных исследований и прикладной диагностики.

PDF ↗

Жизненная позиция личности: от теории к операционализации

2019 · ARTICLE · ru

Представлен обзор попыток ввести понятия позиции личности в психологии, конструирования понятия жизненной позиции личности (ЖПЛ) в современном контексте и результатов разработки нового опросника «Жизненная позиция личности». Анализ литературы показывает, что понятие позиции является многомерным и разноплановым. Выделяются две основные тенденции рассмотрения понятия позиции: как объективного положения в группе и как субъективного отношения, однако наиболее проработанные подходы рассматривают позицию личности как то, что связывает объективные и субъективные аспекты, внешний жизненный мир с внутренним. Вместе с тем рассмотрение позиции просто как отношения субъективного к объективному, субъективного отношения к каким-то аспектам объективной действительности не позволяет аргументированно обосновать необходимость введения нового понятия, поэтому важно рассматривать жизненную позицию личности как отношение не просто к жизни, но к собственной жизни, как отношение субъектного к объектному в себе. Вопрос об операционализации конструкта жизненной позиции личности в виде измерительного инструмента был поставлен сравнительно недавно; тем не менее работа над таким инструментом, несмотря на его небольшой объем, заняла длительное время и лишь недавно очередная версия опросника дала хорошие психометрические результаты и позволяет говорить о завершении этой работы. Методика создана на основе авторской модели жизненной позиции, согласно которой жизненная позиция определяется как отношение личности к собственной жизни. Опросник ЖПЛ состоит из 12 утверждений, сгруппированных в три шкалы, измеряющие гармонию с жизнью, осознанность жизни, или рефлексивность жизненной позиции, а также активность жизненной позиции, или субъектности. При разработке методики использована выборка общим объемом 367 респондентов, шкалы методики надежны (альфа Кронбаха в диапазоне 0,68-0,82), структурная валидность подтверждена результатами конфирматорного факторного анализа. Несмотря на компактность (по четыре пункта на каждую из трех шкал), опросник ЖПЛ демонстрирует хорошие психометрические показатели и соответствие структурной модели. Разнообразные подтверждения конструктной валидности опросника еще ждут публикации. Новый опросник представляется многообещающим инструментом для исследований в психологии личности и позволяет решать новые типы исследовательских задач.

PDF ↗

Переживания в разных видах деятельности: временная динамика и содержательная валидность

2019 · ARTICLE · ru

Работа направлена на прояснение методологического статуса категории «переживание в деятельности» Представлены материалы двух эмпирических исследований, полученные на выборке студентов 1 курса московского вуза В исследовании 1 (N=104) приняли участие респонденты в возрасте от 17 до 28 лет (M=18,30; SD=1,40), из которых 82% были женского пола; в исследовании 2 (N=93) — в возрасте от 17 до 20 лет (M=18,02; SD=0,61), из которых 55% — женского пола Исследование 2 включило три замера переживаний в деятельности с интервалом в 10—15 дней Использовались методика «Диагностика переживаний в деятельности» (ДПД), «Шкала универсального воспринимаемого локуса каузальности» (UPLOC), «Шкала ответственности» и краткая версия «Континуума психологического здоровья» Полученные результаты дают возможность говорить о том, что переживания в деятельности не являются ни чертами, устойчиво присущими личности вне зависимости от ситуаций, ни состояниями, изменяющимися во времени Приводятся свидетельства надежности, конструктной и критериальной валидности методики «Диагностика переживаний в деятельности» Отмечается, что меру академической успешности лучше предсказывали не те переживания, которые проявлялись во время учебы, а те, которые возникали «по дороге на нее» Наблюдался небольшой эффект влияния времени на меру усилия.

DOI ↗ PDF ↗

Freedom and Responsibility Go Together: Personality, Experimental, and Cultural Demonstrations

2018 · ARTICLE · en

Although common stereotypes and the OED definition of freedom suggest that freedom and responsibility are incompatible, in three cross-cultural studies, we test the existential psychological premise that freedom and responsibility are actually complementary. In all three studies, a) measures of dispositional freedom and dispositional responsibility were positively correlated; b) emphasizing freedom in an experimental context increased responsibility-taking after failure; and c) Responsibility-taking was slightly lower in Russia, a country typically ranked lower in world freedom indices. In Studies 1 and 2 responsibility-taking was more strongly associated with competence and longitudinal goal-attainment in the Russian sample, suggesting that individual responsibility can compensate for freedom-limiting aspects of socio-cultural contexts. In Study 3 the best predictor of felt free will (especially in the U.S.) was the lay theory belief that “freedom involves taking responsibility for one’s actions.” Supporting a control sensitivity explanation of the socio-cultural differences, a second Study 3 experiment found that Russians were inclined to take more responsibility than Americans, but only when it was requested (not demanded) by family/friends (but not by authorities or by strangers).

DOI ↗ PDF ↗

The contribution of self-reflection and inner dialogue to personality development

2018 · CHAPTER · en

The focus of the study is the relationship between personality development and mechanisms of self-reflection and inner dialogue. Our understanding is based on J. Loevinger’s (1976) theory of ego development stages and D. Leontiev’s (2009) differential self-reflection model. 262 participants of student summer school in Russia (age from 14 to 25 (M=20.03, SD=3.92) were tested on a battery of measurement scales, including: (1). Modified P. Oles’ Inner Dialogical Activity Scale; (2). Differential Self-Reflection Inventory; (3). Russian version of J. Loevinger’s Washington University Sentence Completion Test. Systemic reflection and Openness to experience showed significant linear dependencies on Ego Development level. Systemic reflection manifested as a partial mediator of the link between Openness to experience and level of Ego development. The contribution of inner dialogue became visible from the Stage E5 (Selfawareness) on, while below this level self-reflection mechanisms were neither differentiated nor associated with inner dialogical activity.

PDF ↗

Современные проблемы изучения личностных ресурсов в профессиональной деятельности

2018 · ARTICLE · ru

Статья посвящена теоретическому анализу понятия личностных ресурсов – неспецифических индивидуальных психологических переменных, связанных с успешным осуществлением деятельности и психологическим благополучием. С опорой на теорию ресурсов С. Хобфолла и концепцию личностного потенциала Д.А. Леонтьева авторы предлагают классификацию ресурсных переменных по виду и по функции и кратко рассматривают те ресурсы, позитивные эффекты которых наиболее подробно изучены в эмпирических исследованиях (жизнестойкость, резилиентность, чувство связности, оптимизм, самооценка, самоэффективность, толерантность к неопределенности). В статье представлен краткий обзор исследований эффектов личностных ресурсов в контексте трудовой деятельности, а также критический анализ некоторых популярных в организационной психологии интегральных концепций личностных ресурсов (базовая самооценка, компетентность саморегуляции, психологический капитал, личностный потенциал). Авторы выделяют ряд нерешенных проблем в этой области (неопределенность «объекта» действия личностных ресурсов и критериев их эффективности, проблема общих и специфических функций личностных ресурсов, проблема структуры и системной организации личностных ресурсов, проблема стабильности и изменчивости личностных ресурсов, проблема индивидуальных и средовых факторов и механизмов, лежащих в основе их динамики и их эффективного использования в деятельности) и предлагают методологические возможности построения исследований, направленных на решение этих проблем. По итогам обзора авторы констатируют необходимость разработки обобщающих теоретических концепций, призванных снять существующие противоречия, а также необходимость проведения более систематических эмпирических исследований личностных ресурсов, изучающих эффекты не отдельных переменных, а их групп, с учётом ситуативных условий. Полученные результаты открывают ряд перспективных направлений для будущих исследований личностных ресурсов в организационной психологии.

PDF ↗

Экспертиза как гуманитарная методология и практика

2018 · ARTICLE · ru

Экспертизы выполняют важную роль в социальной жизни современного общества. Эта роль настолько расширилась, что требуются уточнения их методологии, определения статуса эксперта, требований к его компетентности. Особое внимание заслуживает проблема комплексных экспертиз. Данная публикация представляет материалы обсуждения этих вопросов на специальном круглом столе, в работе которого приняли участие психологи.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (4)