DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Галяпина Виктория Николаевна

Центр социокультурных исследований

Профиль на hse.ru ↗ тел.: 15486
Публикаций
74
Языков
2
Наград
10
Конференций
7
Профиль Публикации (74) Курсы (9)

Профессиональные интересы

этническая психологиякросс-культурная психологиямежкультурные отношенияценности и нормы15.41.00 Социальная психология15.41.61 Этнопсихология

Должности

  • Главный научный сотрудник — Центр социокультурных исследований
  • Профессор — Факультет социальных наук, Департамент психологии

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2010 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 19 лет.

Образование

  • 2023 · Доктор психологических наук
  • 2006 · Ученое звание: Доцент
  • 2002 · Кандидат психологических наук: Институт психологии РАН, специальность 19.00.05 «Социальная психология», тема диссертации: Влияние принадлежности супругов к разным этносам на неудовлетворенность супружескими взаимоотношениями
  • 1994 · Специалитет: Ставропольский государственный педагогический институт, факультет: психологический, специальность «Психология»
  • 1992 · Специалитет: Ставропольский государственный педагогический институт, факультет: исторический, специальность «История и социально-политические дисциплины», квалификация «Учитель истории и социально-политических дисциплин»

Опыт работы

  • · 1995: С августа года и по февраль
  • · 2011 г.: работала в ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» на факультете повышения квалификации и профессиональной переподготовки
  • · 2011 г.: С февраля работаю старшим научным сотрудником Международной научно-учебной лаборатории социокультурных исследований Экспертного института ФГАОУ ВПО НИУ «Высшая школа экономики»
  • · Читала курсы:
  • · «Социальная психология»;
  • · «Кросс-культурная психология»;
  • · «Психология конфликта»;
  • · «Интерактивные методы в деятельности преподавателя вуза»;
  • · «Оценка социальных программ»;
  • · «Этнопсихология»;
  • · «Методы формирования этнокультурной компетентности».

Награды и поощрения

  • · Благодарность факультета социальных наук НИУ ВШЭ (март 2026)
  • · Благодарность департамента психологии факультета социальных наук НИУ ВШЭ (декабрь 2023)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (август 2021)
  • · Надбавка за академические успехи и вклад в научную репутацию НИУ ВШЭ
  • · Надбавка за академическую работу (2018–2019, 2017–2018)
  • · Надбавка за защиту докторской диссертации (2023–2026)
  • · Надбавка за публикацию в журнале из Списка А (и приравненном к нему научном издании) (2024–2025, 2023–2024)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2021–2022, 2020–2021, 2019–2020)
  • · Лучший преподаватель — 2020, 2015

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Конференции (7)

Показать все
  • · 2021: XXII Апрельская международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: Study of the migrant integration policy (MIPEX) in Russia
  • · 2021: XXVI Международная научно-практическая конференция «Современный русский язык: функционирование и проблемы преподавания» (Будапешт). Доклад: ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, ДИАСПОРНОЙ АКТИВНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ДВУХ ПОКОЛЕНИЙ РУССКИХ В КЫРГЫЗСТАНЕ
  • · 2016: III Международная научная конференция Международной научно-учебной лаборатории социокультурных исследований: "Culture in society, between groups and across generations" (Москва). Доклад: Intergeneration values transmission and well-being among three generations of Ossetians and Russians in RNO-A
  • · 2016: III Международная научная конференция Международной научно-учебной лаборатории социокультурных исследований: "Culture in society, between groups and across generations" (Москва). Доклад: Intercultural relations in Latvia and Azerbaijan: comparative analysis
  • · 2016: 23nd International Congress of Cross-Cultural Psychology "Honoring Traditions and Creating the Future" (Нагойя). Доклад: Intercultural relations in Latvia and Azerbaijan: comparative analysis
  • · 2015: V Международная конференция «Психология индивидуальности» (Москва). Доклад: Ассимиляция или интеграция: несоответствие аккультурационных установок мигрантов и принимающего населения в Центральном федеральном округе России
  • · 2015: Culture in society, between groups and across generations (Москва). Доклад: Probing identity, multiculturalism, integration and assimilation of ethnic minority and majority: intergenerational analysis

Идентификаторы исследователя

Публикации (74)

Non-Western Identity. Research and Perspectives

2021 · BOOK · en

Identity is a construct strongly rooted and still predominantly studied in Western (or WEIRD; Western, educated, industrialized, rich, and democratic) contexts (e.g., North American and Western European). Only recently has there been more of a conscious effort to study identity in non-Western (or non-WEIRD) contexts. This edited volume investigates identity from primarily a non-Western perspective by studying non-Western contexts and non-Western, minority, or immigrant groups living in Western contexts. The contributions (a) examine different aspects of identity (e.g., personal identity, social identity, online identity) as either independent or interrelated constructs; (b) consider the associations of these constructs with aspects of intergroup relations, acculturative processes, and/or psychological well-being; (c) document the advancement in research on identity in underrepresented groups, contexts, and regions such as Africa, Asia, Eastern Europe, the Middle East, and South America; and (d) evaluate different approaches to the study of identity and the implications thereof. This book is intended for cultural or cross-cultural academics, practitioners, educators, social workers, postgraduate students, undergraduate students, and scholars interested in studying identity. It provides insight into how identity in non-Western groups and contexts may both be informed by and may inform Western theoretical perspectives.

DOI ↗

Multiple Social Identities in the Post-Soviet Context

2021 · CHAPTER · en

The collapse of the USSR, the destruction of the common identity of “Soviet people,” and the development of new, inclusive identities stimulated researchers to study changes in social identity in the post-Soviet space. In this chapter, we analyze how the USSR collapse triggered the mechanisms of the formation of new identities and the main trends of identity changes in this context. We provide an overview of studies of different kinds of identities and their impact on attitudes and intercultural relations in post-Soviet countries. We present some recent studies of identity changes in the region and provide possible directions for future research. We conclude that the dramatic sociopolitical changes after the collapse of the USSR have been followed by salient changes in individual and group self-identifications, illustrating the social embeddedness of our selves.

DOI ↗ PDF ↗

Multiple Social Identities in the Post-Soviet Context

2021 · CHAPTER · en

The collapse of the USSR, the destruction of the common identity of “Soviet people,” and the development of new, inclusive identities stimulated researchers to study changes in social identity in the post-Soviet space. In this chapter, we analyze how the USSR collapse triggered the mechanisms of the formation of new identities and the main trends of identity changes in this context. We provide an overview of studies of different kinds of identities and their impact on attitudes and intercultural relations in post-Soviet countries. We present some recent studies of identity changes in the region and provide possible directions for future research. We conclude that the dramatic sociopolitical changes after the collapse of the USSR have been followed by salient changes in individual and group self-identifications, illustrating the social embeddedness of our selves.

DOI ↗ PDF ↗

Intercultural Friendships, Social Identities and Psychological Well-Being of Ethnic Minorities in Different Contexts

2020 · ARTICLE · en

The study focuses on the relationship between intercultural friendships, social identities, and well-being of ethnic Russians in three different contexts of the North and South Caucasus. We revealed the positive relations of intercultural friendships with the host society identity in all contexts and with the well-being of Russians in the culturally diverse contexts. Ethnic identity is positively related to the self-esteem of Russians in two more inclusive contexts, and, negatively associated with their life satisfaction in the least inclusive context. The ethnic and host society identities mediated the relationship between intercultural friendships and psychological well-being only in the most inclusive context.

DOI ↗ PDF ↗

Методика оценки вовлеченности в использование информационно-коммуникационных технологий

2020 · ARTICLE · ru

Цель исследования. Разработка и апробация методики, позволяющей оценить степень вовлеченности в использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в различных сферах жизни. Контекст и актуальность исследования. Современные социальная и физическая среды насыщены цифровыми стимулами, побуждающими человека вовлекаться во взаимодействие с этими средами посредством ИКТ. Тем не менее к настоящему моменту не существует психологических методик, которые бы всесторонне оценивали вовлеченность личности в использование ИКТ. Дизайн исследования. Исследование проводилось с помощью социально-психологического опроса. Для измерения вовлеченности в использование ИКТ была разработана и валидизирована авторская методика. Выборка. Исследование включало две выборки. В первую выборку вошли 859 респондентов (средний возраст 36,1 лет; 32% мужчины). Во вторую — 171 респондент (возрастной диапазон от 25 до 44 лет; 35% мужчины). Методы. Для обработки и анализа данных были использованы эксплораторный и конфирматорный факторные анализы, коэффициент альфа Кронбаха и корреляционный анализ. Для обработки данных использовались программы SPSS 19.0 и AMOS 20. Результаты. Хорошие результаты конфирматорного факторного анализа указывают на наличие надежности-согласованности методики. Финальный вариант методики включает 4 шкалы: «Экономические действия в интернете», «Коммуникация в социальных сетях», «Использование смартфона», «Разнообразие сфер использования ИКТ». Также была проведена оценка эмпирической и внешней валидности данной методики, в результате которой мы получили подтверждение данных видов валидности у разработанной методики. Основные выводы. Разработанная авторами методика является надежной и валидной и может использоваться как в исследовательских, так и в прикладных целях.

DOI ↗ PDF ↗

Intercultural Relations in Georgia and Tajikistan: A Post-Conflict Model

2019 · ARTICLE · en

The paper presents the results of two studies of intercultural relations in post-Soviet Georgia and Tajikistan. These countries have in common a sharp decline in cultural diversity as a result of wars and conflicts, and this model of intercultural relations on post-Soviet space was identified as a post-conflict model. The goal of this study was to evaluate three hypotheses of intercultural relations: multiculturalism, contact and integration (Berry, 2017) among majority members and the ethnic Russian minorities. We surveyed 312 Ethnic Russians and 298 Georgians in Georgia; 277 Ethnic Russians and 317 Tajiks in Tajikistan. The studies used scales from the MIRIPS questionnaire. To test the three hypotheses of intercultural relations we followed a Structural Equation Modeling (SEM) approach. The multiculturalism hypothesis found partial support in all four groups in Georgia and Tajikistan. The contact hypothesis received partial support in Tajiks and in Ethnic Russians in Georgia and was not supported among Ethnic Russians in Tajikistan and Georgians. The integration hypothesis was fully supported in Tajiks and Ethnic Russians in Georgia, partially supported among Ethnic Russians in Tajikistan and was not supported among Georgians. The results obtained in these two countries are discussed taking into consideration the sociocultural contexts and recent history of wars and conflicts.

DOI ↗ PDF ↗

Межкультурные отношения в российском Крыму: эмпирическая проверка трех гипотез

2019 · ARTICLE · ru

В статье рассматриваются межкультурные отношения в Крыму – одном из поликультурных регионов России. Целью исследования являлась проверка трех гипотез межкультурных отношений: мультикультурализма, интеграции и контакта. Участниками исследования стали 195 русских, составляющих этническое большинство в Крыму, а также представители этнических меньшинств – 196 крымских татар и 196 украинцев. Для проверки гипотез использовался путевой анализ. Дополнительно были проведены 25 интервью с представителями трех этнических групп для более глубокого анализа результатов количественного исследования. Результаты исследования показали, что гипотеза мультикультурализма подтвердилась частично: у русских и украинцев воспринимаемая безопасность значимо позитивно связана с поддержкой мультикультурной идеологии и предпочтением интеграции, у крымских татар – только с поддержкой мультикультурной идеологии; взаимосвязи безопасности и толерантности в трех выборках не обнаружено. Гипотеза контакта также подтвердилась частично: у русских межкультурные дружеские контакты значимо позитивно связаны с их установками на толерантность, у украинцев – с предпочтением стратегии интеграции; у татар – и с установками на толерантность, и с предпочтением стратегии интеграции. Гипотеза интеграции подтвердилась полностью: предпочтение интеграции позитивно взаимосвязано с удовлетворенностью жизнью и самоуважением. Однако предпочтение сепарации также имеет значимую позитивную взаимосвязь с самоуважением у крымских татар и с удовлетворенностью жизнью у представителей всех трех групп. Полученные результаты рассматриваются через призму социокультурного и исторического контекста межэтнических отношений в Крыму.

DOI ↗ PDF ↗

Эффективность влияния учителей на изменение отношения учащихся к мигрантам: исследование в Италии и России

2019 · ARTICLE · en

In this study we examined whether different styles of teachers’ instructions (pro-social vs behavioural) affect the attitudes and beliefs of pre-adolescents towards peers with migrant backgrounds. The research was conducted in two countries: in Italy (N = 93) and in Russia (N = 134) among students in their last year of primary school (M age = 11.27). Teachers provided one in two sets of instructions, highlighting either the welcoming and openness characteristics of the group or its adherence to school-norms. After receiving this recommendation, pupils read a fictional scenario depicting a fellow student from an undisclosed foreign country, with different cultural features, and who was expected to join that class-group. Children’s opinions were measured through five scales addressing the newcomer's pleasantness, positive and negative attitudes towards the respondents' (ingroup) and the newcomer's group of friends (outgroup). On an individual level, results confirm that pro-social instructions enhance positive traits towards the unknown student at a higher extent. A significant difference was also reported when comparing the two conditions on a group level: favourable characteristics were more prominent in the prosocial condition than in the behavioural one and negative traits, both in the in-group’s and outgroup’s projections, were reduced. We discuss the implications of these results with regard to teachers’ impact in modelling social skills and the development of social processes in the school context

DOI ↗ PDF ↗

Влияние просоциальных установок учителей на отношение учащихся к мигрантам в Италии и России

2019 · ARTICLE · ru

В последние десятилетия в мире наблюдается интенсивный рост миграционных потоков. Это приводит к новым проблемам и требует изменений в принимающих обществах. Особую значимость приобретает сфера образования, поскольку обучение детей из семей мигрантов в образовательных учреждениях связано с проблемами как у самих мигрантов и их детей, так и у детей представителей принимающего общества и их родителей. В этой ситуации особую роль играют педагоги. Цель данного исследования – изучение взаимосвязи установок учителей и отношения учащихся начальной школы (10–11 лет) к мигрантам. Исследование проводилось в форме факторного социально-психологического эксперимента в двух странах – Италии и России. Выборка составила 227 учащихся. Исследование показало, что просоциальные установки учителей повышают симпатию по отношению к новичку-мигранту, усиливают выраженность положительных характеристик стереотипа этнокультурной группы новичка-мигранта и снижают выраженность негативных характеристик стереотипа данной группы. Кроме того, выяснилось, что просоциальные установки учителей способствуют тому, что восприятие новичка-мигранта становится более персонифицированным и позитивным.

DOI ↗ PDF ↗

Трансмиссия ценностей и психологическое благополучие подростков: трехпоколенное исследование русских и осетин в Республике Северная Осетия — Алания

2019 · ARTICLE · ru

Исследования субъективного благополучия и его предикторов популярны в современной науке. Во многих исследованиях выявлено, что межпоколенное сходство ценностей и их трансмиссия способствуют психологическому благополучию подростков. Данное исследование посвящено изучению сходств и различий взаимосвязи межпоколенной трансмиссии ценностей и благополучия русских и осетинских подростков, проживающих в Республике Северная Осетия- Алания (РСО-А). В выборку вошли 645 респондентов (109 триад «бабушка или дедушка—родитель—ребенок» из русских семей и 106 таких же триад из осетинских семей). Респонденты были опрошены с использованием PVQ-R Ш. Шварца, шкалы самоуважения Розенберга и шкалы удовлетворенности жизнью Динера. Обработка данных проводилась с использованием моделирования структурными уравнениями (SEM) в программе AMOS. Результаты мультигруппового анализа продемонстрировали различия взаимосвязей межпоколенной трансмиссии ценностей с благополучием у русских и осетинских подростков. Мы также обнаружили значимую роль старшего поколения (дедушек и бабушек) в трансмиссии ценностей подросткам в семьях русского этнического меньшинства.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (9)