DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Поливанова Катерина Николаевна

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 22910
Публикаций
82
Языков
1
Наград
11
Конференций
2
Профиль Публикации (82) Курсы (5)

Профессиональные интересы

возрастная психологиясовременное детствоисследования материнства/родительствасовременное родительствокризисы психического развитияпсихология проектной деятельностипсихология подросткового возраста15.31.00 Психология развития. Возрастная психология. Сравнительная психология

Должности

  • Научный руководитель — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Главный научный сотрудник — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Профессор — Институт образования, Департамент образовательных программ

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2008 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 51 год.

Образование

  • 2006 · Ученое звание: Профессор
  • 2000 · Доктор психологических наук: специальность 19.00.00 «Психологические науки»
  • 1974 · Специалитет: Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина, специальность «Физика», квалификация «Учитель физики на английском языке»

Опыт работы

  • · 1974 г.: Ведущий научный сотрудник ПИ РАО, член Международной психологической организации ISSBD, профессор кафедры возрастной психологии МГППУ, профессор Департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ. С по
  • · 2013 г.: научный сотрудник в НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (позже - Психологический институт РАО)
  • · 1999 г.: С по настоящее время – профессор кафедры возрастной психологии факультета психологии образования МГППУ
  • · 2005: С по
  • · 2012: гг. – научный руководитель международных магистерских программ Московской высшей школы социальных и экономических наук (совместно с Манчестерским университетом)
  • · 2013 г.: С профессор Департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ
  • · 2014: С по
  • · 2018: директор Центра исследований современного детства, Институт образования НИУ ВШЭ
  • · 2018: С научный руководитель Центра исследований современного детства, Институт образования НИУ ВШЭ

Награды и поощрения

  • · Благодарность Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2025)
  • · Медаль "Признание - 10 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (март 2024)
  • · Благодарность директора Института образования НИУ ВШЭ (январь 2023)
  • · Благодарственное письмо ректора Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Почетная грамота НИУ ВШЭ (май 2022)
  • · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2020)
  • · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2018)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (ноябрь 2018)
  • · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (январь 2018)
  • · Надбавка за академическую работу (2017–2018)
  • · Лучший преподаватель — 2022

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Конференции (2)

Показать все
  • · 2023: ПОДРОСТОК В МЕГАПОЛИСЕ: ПОИСК ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ (Москва). Доклад: Лестница учебной самостоятельности: оценка уровня самостоятельности российских школьников через анализ представлений родителей
  • · 2014: XXI Всероссийская конференция «Практики развития: индивидуальные, корпоративные, институциональные свободы и ограничения» (Красноярск). Доклад: «Современное родительство: постановка проблемы»

Идентификаторы исследователя

Публикации (82)

Kids, streets, and activities

2016 · PREPRINT · en

Street activities are recognized as playing significant role in children and teenage socialization. However, the socialization mechanism of street activities is gradually changing. Active play and street gangs remain in past, as most parents today acknowledge. The present article investigates the forms of street leisure activities of Russian kids and teenagers born in different decades of late XX and early XXI centuries. The research is based on the answers of 251 participants to the two developed thematic questionnaires. Content-analysis of the answers allows to identify five principal categories of street leisure activities, namely: games, communication, exploratory activities, risk behaviors, and cultural activities. The article describes the main components of each of the categories and analyses their representation in both adult and teenage samples’ leisure time. The results allow to manifest the relation between children's leisure activities dynamics and their social environment, as regards increased social insecurity and uncertainty, urbanization rates, overpopulation, etc. The research also investigates the areas of street leisure activities, level of parental control, as well as types of rules and regulations set by parents regarding their children’s travel and leisure. The future research suggestions given the results are made.

PDF ↗

Children’s Extracurricular Activities

2016 · ARTICLE · en

Why do children learn in different ways: some are good students who show interest and zeal, while others are lazy and have to be taught against their will? Why do schools have over- and underachievers? Of course, there are a multitude of reasons. But almost 50 years ago it was shown using large data sets that families with high socioeconomic status are more likely to have children who are good students. Of course, there are many examples of successful students from poor families. However, they tend to be the exception to the rule. The certainty of success in school increases with rising socioeconomic status.

DOI ↗

The new reality of adolescent peer interaction: Introduction of a new Instrument

2015 · PREPRINT · en

The paper presents a new instrument that has been elaborated to reveal contemporary teens’ peer interaction content and the results obtained. The instrument “remake” refers to pro- jective methods. The teens watch an old Soviet movie “Tomorrow, April 3rd” about everyday life of a school class. Then they are given a task to write down a script of a new movie based on the same events as they could happen today and later to produce a new film (selecting the most interesting episodes). The whole course of script and movie production is being traced and pro- tocoled. The data obtained was analyzed as follows: the original episodes were compared to those of the original version. It made it possible to reveal the most valuable episodes for present-day teens. Those presenting interaction with teachers were ignored, presenting interaction with par- ents — discussed but rejected. The selected episodes concerned trust and betrayal (though unintentional) in peer interaction. Themes of bulling and aggression were also discussed. The analysis of the course of discussion reveals hot interest to different aspects of corporeality. Thus it has been concluded that borders and border violation are the most important in peer interac- tion. Physical (corporal) borders as well as psychological ones constitute the emotionally inten- sive experience.

PDF ↗

Образовательные программы для родителей: история и современные тенденции

2015 · ARTICLE · ru

В статье рассматриваются основные этапы развития образовательных программ для родителей в странах Европы, в США и России. Прослеживаются изменения в содержании программ от возникновения первых школ для матерей, ориентированных на информирование родителей в области гигиены и вопросов здоровья, до появления тренингов, рассчитанных на развитие родительских компетенций и навыков. В качестве основного тренда в развитии образовательных программ для родителей выделяется их ориентация на работу, в первую очередь, с личностью самого родителя. Обосновывается использование категории родительской самоэффективности для проектирования образовательных программ.

PDF ↗

Современное родительство как предмет исследования

2015 · ARTICLE · ru

На материале анализа большого числа публикаций обсуждается современная социокультурная ситуация в проекции на современное родительство. Разводятся конструкты «parenthood» – родительство как социальная роль и «parenting» – родительство как процесс воспитания. Представлены основные социальные тренды: современное родительство анализируется и проблематизируется в связи с особенностями современных вызовов, с которыми сталкивается молодой образованный родитель. Среди этих трендов выделены следующие: размывание понятных, наглядно представленных опытом взросления стереотипов и образцов воспитания детей в семье, рост вариативности практик семейного воспитания, рост предложения на рынке товаров и услуг. Все это характеризует закат «естественного» родительства и его переход в область сознательно планируемых стратегий. В статье показано, что обращение к экспертному знанию, характерное для образованной части населения в ситуации родительства, приводит к новой неопределенности в силу содержательной несогласованности даваемых рекомендаций. Обсуждение трансформаций, переживаемых семьей, демонстрирует ее переход от детоцентричной к взрослоцентричной модели. Таким образом, обосновывается вывод о том, что современное родительство реализуется на фоне многих (осознаваемых и неосознанных) противоречий, в частности, между растущей значимостью ценности самореализации и сохраняющейся ценностью родительства, что не может не сказаться на переживании себя как родителя. Рост интереса к исследованию родительской идентичности и самоэффективности квалифицируется как перспективное направление исследований.

PDF ↗

Самоэффективность как содержательная основа образовательных программ для родителей

2015 · ARTICLE · ru

В статье рассматриваются основные этапы в развитии образовательных программ для родителей в странах Европы, США и в России, выделяются их содержательные и организационные особенности. Первым этапом в развитии институализированного образования для родителей является возникновение в конце XIX – начале XX в. школ для матерей, ориентированных на информирование родителей в области гигиены и вопросов здоровья. Вторым этапом – появление в начале 60-х гг. XX в. тренингов, рассчитанных на развитие родительских компетенций и навыков. И наконец, наиболее современным трендом в проектировании образовательных программ для родителей можно считать программы, нацеленные на работу с личностью родителя, его самоэффективностью, то есть с его представлениями о том, что он может справиться с решением задач по воспитанию ребенка, и что его действия приведут к желаемому результату. В статье обосновывается использование конструкта самоэффективности для разработки образовательных программ. Кратко приводятся результаты эмпирического исследования взаимосвязи уровня материнской самоэффективности и социальной поддержки. Делается вывод о том, что самоэффективность матерей связана не столько или не только с объективным объемом получаемой помощи, но и с оценкой этой помощи и с тем, в какой мере удается избежать противоречий и критики со стороны помощников. Кратко описывается образовательная программа для родителей, разработанная нами, в том числе с опорой на результаты этого исследования. Мы утверждаем, что умение выстраивать бесконфликтные отношения, договариваться или противостоять критике со стороны окружающих должно быть неотъемлемой частью образовательных программ, нацеленных на повышение уровня родительской самоэффективности.

PDF ↗

What Can Children’s Literature and Games Tell Us about Today’s Children?

2015 · ARTICLE · en

The present article treats changes in the learning conditions of today’s children as a deepening of the “childhood crisis.” We believe that new research in the field of developmental psychology is needed 15 in order to apply cultural-historical theory to new data. The article presents two studies: the first considers a preschool game based on contemporary cartoon plots, and the second considers how adolescents (eighth- to tenth-graders) read J.K. Rowling’s Harry Potter books. The preschool study shows that the game has 20 developmental potential and that its plots reproduce complex human relations. The Harry Potter study shows that adolescents are attracted to hero stories with ambiguous and unknown outcomes. On the basis of these findings, we conclude that contemporary cultural texts for children imply a sophisticated audience who interacts nondidactically with the text, and that these texts have developmental potential and should be included in the curriculum.

DOI ↗ PDF ↗

Современное родительство: постановка проблемы

2015 · CHAPTER · ru

Кратко рассматриваются изменения, связанные с родительством и родительским опытом. Одной из важных характеристик современного родительства видится диверсификация родительского опыта, отсутствие единой модели организации такого опыта. В ситуации одновременного существования различных дискурсов о родительстве перед конкретным родителем встает задача определения своей позиции, одним из средств решения которой становят образовательные программы для родителей, тренинги, курсы. Важным оказывается обращение к внутренним личностным ресурсам, в частности к родительской самоэффективности.

Социальное картирование как инструмент анализа повседневности современного детства

2015 · CHAPTER · ru

В статье представлен инструмент, позволяющий проводить диагностику насыщенности образовательной среды школьников.

The Psychology of Age-Related Crises: From Chapter 8: The Structure of Age-Related Crisis

2015 · ARTICLE · en

The collection includes translations of the monograph "Psychology of age crises." Published 6 key chapters on approaches to age determination in cultural-historical and activity psychology, crisis, psychological characteristics of tumors, the content and structure of age-related crises. This publication will allow foreign colleagues to study the monograph of Katerina Nikolaevna, and domestic - will provide an opportunity to introduce these works in a broader scientific context.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (5)