DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Поливанова Катерина Николаевна

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 22910
Публикаций
82
Языков
1
Наград
11
Конференций
2
Профиль Публикации (82) Курсы (5)

Профессиональные интересы

возрастная психологиясовременное детствоисследования материнства/родительствасовременное родительствокризисы психического развитияпсихология проектной деятельностипсихология подросткового возраста15.31.00 Психология развития. Возрастная психология. Сравнительная психология

Должности

  • Научный руководитель — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Главный научный сотрудник — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Профессор — Институт образования, Департамент образовательных программ

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2008 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 51 год.

Образование

  • 2006 · Ученое звание: Профессор
  • 2000 · Доктор психологических наук: специальность 19.00.00 «Психологические науки»
  • 1974 · Специалитет: Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина, специальность «Физика», квалификация «Учитель физики на английском языке»

Опыт работы

  • · 1974 г.: Ведущий научный сотрудник ПИ РАО, член Международной психологической организации ISSBD, профессор кафедры возрастной психологии МГППУ, профессор Департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ. С по
  • · 2013 г.: научный сотрудник в НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (позже - Психологический институт РАО)
  • · 1999 г.: С по настоящее время – профессор кафедры возрастной психологии факультета психологии образования МГППУ
  • · 2005: С по
  • · 2012: гг. – научный руководитель международных магистерских программ Московской высшей школы социальных и экономических наук (совместно с Манчестерским университетом)
  • · 2013 г.: С профессор Департамента образовательных программ Института образования НИУ ВШЭ
  • · 2014: С по
  • · 2018: директор Центра исследований современного детства, Институт образования НИУ ВШЭ
  • · 2018: С научный руководитель Центра исследований современного детства, Институт образования НИУ ВШЭ

Награды и поощрения

  • · Благодарность Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2025)
  • · Медаль "Признание - 10 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (март 2024)
  • · Благодарность директора Института образования НИУ ВШЭ (январь 2023)
  • · Благодарственное письмо ректора Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Почетная грамота НИУ ВШЭ (май 2022)
  • · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2020)
  • · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2018)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (ноябрь 2018)
  • · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (январь 2018)
  • · Надбавка за академическую работу (2017–2018)
  • · Лучший преподаватель — 2022

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Конференции (2)

Показать все
  • · 2023: ПОДРОСТОК В МЕГАПОЛИСЕ: ПОИСК ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ (Москва). Доклад: Лестница учебной самостоятельности: оценка уровня самостоятельности российских школьников через анализ представлений родителей
  • · 2014: XXI Всероссийская конференция «Практики развития: индивидуальные, корпоративные, институциональные свободы и ограничения» (Красноярск). Доклад: «Современное родительство: постановка проблемы»

Идентификаторы исследователя

Публикации (82)

Предисловие к тематической подборке статей по материалам Международного симпозиума "Л.С. Выготский и современное детство"

2017 · ARTICLE · ru

Прошедший 2016 год был годом 120-летия Льва Семеновича Выготского. Юбилей широко отмечался в научных кругах, связанных с его деятельностьб, а спектр его интересов и областей гуманитарного знания, в которых заметен вклад Выготского, удивительно широк. В Москве в ноябре прошлого года прошло большое событие - Международный конгресс к 120-летию Л.С. Выготского. Это серия параллельных научных событий, которые проводились на разных научных площадках: НИУ ВШЭ, МГУ, РГГУ, МГППУ... Пожалуй, это научное действо можно назвать уникальным. Более 80 лет прошло с тех пор, как Л.С. Выготский завершил свою земную жизнь, но его мысли, его взгляд на развитие продолжают быть актуальными и интересными. Тем более интересными, что появляются исследовани и новые факты, для понимания которыз взгляды ученого задают еще одно необходимое интерпретационное значение.

PDF ↗

Доступ к дополнительному образованию. Влияние характеристик семьи

2017 · CHAPTER · ru

Описывается современная ситуация взросления в контексте роста разнообразия сфер дополнительного образования, трансформации соотношения меры включенности и ответственности различных акторов, обеспечивающих полноценное развитите ребенка. Ставится задача выявления факторов, расширяющих пространство возможных деятельностей ребенка, а также барьеров. В работе анализируются различия в доступе к "формальному" и нерегулярному дополнительному образованию в зависимости от района проживания семьи, культурного капитала и социально-экономического статуса. Исследуются барьеры в доступе дополнительному образованию, а также ресурсы семьи, позволяющие их преодолевать.

Уличный досуг детей и подростков

2017 · ARTICLE · ru

Статья посвящена содержанию и роли уличного досуга в социализации детей и подростков в разных поколениях. Представлены результаты контент-анализа данных опроса 251 респондента разного возраста, проведенного c использованием двух специально разработанных анкет. Рассматриваются основные занятия, конституирующие детский уличный досуг. Выделены пять основных категорий: игры (с правилами, спортивные, сюжетно-ролевые и др.); исследование окружающей среды (эксперименты, поиски, собирательство, конструирование и т.п.); риск (разнообразные рискованные эпизоды); общение со сверстниками; культурно-опосредованная активность (посещение музеев, катков и др.). Описаны основные составляющие каждой из пяти категорий и соотношение их представленности среди ответов взрослой и подростковой выборки. Характеризуется связь динамики уличного времяпрепровождения детей с социальными тенденциями XX и XXI вв., такими, как повышение социальной напряженности и неопределенности, урбанизация, перенаселенность и др. Показаны различия в уличном досуге между поколениями, состоящие в хронологии освоения детьми разных поколений уличного пространства и содержании их уличного досуга. Обсуждается роль уличного досуга в социализации детей и подростков. Характеризуются ареалы основных видов детской уличной активности, а также степень информированности и контроля родителей за деятельностью детей, варианты создаваемых родителями правил и ограничений на детские перемещения и занятия. Рассматривается, как представление о притягательном и побуждающем к познанию мире сменяется представлением о том, что он опасен и вызывает тревогу. Обрисованы перспективы дальнейших психологических исследований в данной области.

PDF ↗

Parenting education history and modern trends: Self-efficacy as a methodological base for the development of educational programs for parents

2016 · PREPRINT · en

The report is aimed at identifying categories and approaches which are appropriate for designing contemporary educational programs for parents through the analysis of its history and current trends. Thå a uthors consider the main stages in the development of educational programs for parents in Europe, USA and Russia and trace changes in the programs content from the emergence of the first schools for Mothers focused on informing parents in the field of hygiene and health issues, to the emergence of parenting training for the development of parental competencies and skills. Currently the main trends in the development of educational programs for parents are orientated to the needs and requirements of a parent, to parent’s personal, inner resources. This article explains the use of the category of parental self-efficacy for designing educational programs.

PDF ↗

What Can Reading and Games Tell Us about Today's Children?

2016 · ARTICLE · en

The present article treats changes in the learning environment of contemporary children as exacerbation of the “childhood crisis.” We believe that new research in the field of developmental psychology is required in order to apply cultural-historical theory to new data. The article presents two studies: one of them considers a preschool game based on contemporary cartoon plots, and the other considers how adolescents (eighth- to tenth-graders) read J.K. Rowling's Harry Potter books. The preschool study shows that the game has developmental potential and that its plots reproduce complex human relations. TheHarry Potter study shows that adolescents are attracted to bold and heroic stories with ambiguous and unknown outcomes.

DOI ↗ PDF ↗

ВНЕШКОЛЬНАЯ ЗАНЯТОСТЬ ДЕТЕЙ

2016 · ARTICLE · ru

Почему дети учатся по-разному: одни хорошо, с интересом и усердием, а другие с ленцой, словно против воли. Почему в школе есть отличники и двоечники? Понятно, что причин бесконечное множество. Но почти 50 лет назад на больших массивах данных было показано, что в семьях с высоким социально-экономическим статусом дети с большей вероятностью учатся хорошо. Конечно же, есть множество примеров успешных учеников из небогатых семей. Но, к сожалению, в массе это не так. Вероятность успехов в школе растет с ростом благосостояния семьи.

Социальные сети как новая практика развития городских подростков

2016 · ARTICLE · ru

В статье показано, что при стремительном развитии технологий социальных медиа трансформируются мера и способ участия в них подростков. Если в начале их применения социальные сети дополняли непосредственное общение и изучались как отдельное дополнительное пространство, то сейчас в силу развития мобильных технологий непосредственное общение и опосредованное представляют собой единое пространство, а респонденты-подростки с трудом разделяют их в своих ответах. Это обстоятельство, выявленное в ходе исследования, требует пересмотра методологии изучения как общения подростков, так и собственно социальных сетей. Проникновение социальных сетей в жизнь школьников происходит на фоне полного игнорирования их системой образования, несмотря на их образовательный потенциал. Фактически в исследовании выявлена новая, третья, волна информатизации образования, идущая не сверху вниз (от государственных целей информатизации школы к преобразованиям на уровне образовательной организации), как две предыдущие — 1980-х и 2000-х гг., а от пользователей к формальным структурам. Система образования оказалась не готовой к такой ситуации, что в результате приводит к неоправданным и легко нарушаемым запретам, и как следствие, — к усугублению отчуждения от школ.

PDF ↗

Детство в меняющемся мире

2016 · ARTICLE · ru

Представлен психологический и социокультурный анализ современного детства. Показано, что в современных условиях развитие общества приводит к необходимости расширения рамок анализа детства, выхода за пределы собственно психологической парадигмы. Усиливаются процессы диверсификации, растет число признанных моделей детства, которые невозможно оценивать с позиции нормы. Методологически это означает необходимость расширения взгляда на детство, учет при анализе социальных и культурных контекстов. Показано, что взгляд на ребенка как на того, кому предстоит стать взрослым (child as becoming) сменяется взглядом на ребенка сегодня, как такового (child as being)

DOI ↗ PDF ↗

Kids, Streets, and Activities

2016 · PREPRINT · en

Уличная активность признана играющей важную роль в детской и подростковой социализации. Однако механизмы социализации в процессе уличных занятий постепенно меняются. Активная игра и уличные компании остаются в прошлом, что подтверждается большинством современных родителей. В данной статье исследуются формы уличного досуга российских детей и подростков, рожденных в разные десятилетий XX и XXI века. Исследование основывается на опросе 251 респондента с использованием двух разработанных тематических анкет. Контент-анализ ответов позволяет выявить пять основных категорий в деятельности в рамках уличного досуга: игры, общение, исследование, рискованное поведение и культурно-опосредованная активность. В статье описаны основные составляющие каждой категории, анализируется их представленность в уличном досуге во взрослой и подростковой выборке. Результаты позволяют подтвердить связь между изменениями в содержании детского досуга и характеристиками социальной среды, такими, как растущая небезопасность и неопределенность, урбанизация, перенаселенность, и др. В исследовании также рассматриваются пространства проведения детского досуга, степень родительского контроля, а также правила и способы регуляции детских передвижений родителями

PDF ↗

Общественно-культурный образ детства (на материале анализа советских и российских художественных фильмов о детях)

2016 · ARTICLE · ru

Современная ситуация исследований детства восходит к классическим психологическим теориям, в отечественной психологии — к культурно-исторической теории. Сами эти теории возникали как обобщение и осмысление реалий того детства, которое сложилось к моменту создания этих теорий. Быстрые социальные изменения, особенно последних десятилетий, привели к появлению широкого круга источников, в которых отмечается изменение повседневности детства — детство меняется от эпохи к эпохе; появилась даже метафора — «исчезновение детства». В статье описывается изменение образа ребенка в отношении к образу взрослого, а в качестве материала анализа использованы советские и российские кинофильмы 1940—2000-х гг. Исследование базируется на допущении о том, что последовательный анализ, проведенный с опорой на теорию М.Ю. Лотмана о структуре текста, демонстрирует изменение образа ребенка. Если в 1940—1950-е гг. ребенок предстает незрелым, «недо-взрослым», а взрослый — воплощением идеальной формы, а основная коллизия — проявлением детской незрелости, то постепенно от десятилетия к десятилетию все больше основные герои — ребенок и взрослый — предстают как разные индивидуальности; а ребенок (подросток) подчас приобретает явные негативные черты. Сама дихотомия ребенок–взрослый теряет свое значение.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (5)