Гармонова Анна Владимировна

Центр университетского партнерства

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 916-89-26 | 27387 | +7 (916) 390-19-95

Публикаций

Языков

Наград

Конференций

Профиль Публикации (38) Курсы (3)

Профессиональные интересы

11.00.00 Политика. Политические науки14.15.15 Организация и управление в системе образования04.51.53 Социология образования и воспитания06.61.53 Экономика города. Урбанизация. Городское развитие

Должности

Директор центра — Центр университетского партнерства
Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ

Био

· Начала работать в НИУ ВШЭ в 2017 году.
· Научно-педагогический стаж: 17 лет.

Образование

2017 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Менеджмент», квалификация «Магистр»
1998 · Кандидат политических наук
1989 · Специалитет: Воронежский государственный университет, специальность «История», квалификация «Историк. Преподаватель истории и обществоведения с правом преподавания английского языка»

Опыт работы

· 1989-1993: социологическая лаборатория ВГУ, социолог
· 1994-1999- кафедра социологии политологии ВГУ, ассистент;
· 1999 – по настоящее время: кафедра социологии политологии ВГУ, доцент
· 2009-2010- ВГАСУ, начальник управления воспитательной работы и молодежной политики;
· 2010- 2013-– ВГАСУ, проректор по воспитательной работе;
· 2014: руководитель департамента молодежной политики и внешних связей Воронежского ГАСУ
· 2014- 2015: директор института международного образования и внешних связей Воронежского ГАСУ
· 2016-08.2017- помощник председателя Воронежской областной Думы.

Награды и поощрения

· Диплом победителя конкурса выпускных квалификационных работ студентов магистерской программы "Управление в высшем образовании" Института образования Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (апрель 2017)
· Ведомственный знак отличия – медаль Федеральной службы государственной статистики (май 2012)
· Почетная грамота департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области (декабрь 2011)
· Благодарность Воронежского государственного архитектурно-строительного университета (май 2010)
· Надбавка за академическую работу (2025–2026, 2024–2025, 2023–2024)

Гранты и проекты

2023 · 2021-2023 - " Ландшафт" российской магистратуры: состояние и перспективы магистерского образования в российских вузах», Благотворительный Фонд Владимира Потанина, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
2020 · 2018-2020 - "Рождение россйиской магистратуры", Благотворительный Фонд Владимира Потанина, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
2017 · 2016-2017-Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» Воронежский государственный университет, исследовательская работа по теме: «Региональная модель управления и политика развития отраслевых рынков в Воронежской области».

Конференции (41)

Показать все

· 2026: 2nd International Conference on Academic Writing "Celebrate Writing with Us" (Москва). Доклад: Publishing Activities and Academic Writing AT Russian Universities
· 2025: IV Всероссийская конференция «Цифровизация инженерного образования» (Ижевск). Доклад: Дефициты цифровых компетенций преподавателей инженерных дисциплин: системный контекст и стратегии достройки
· 2025: Всероссийская научно-практическая конференция «Легко ли быть преподавателем: от воспроизводства к росту» (Москва). Доклад: ПОДДЕРЖКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ: АДМИНИСТРАТИВНЫЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
· 2025: Национальный форум дополнительного образования (Москва). Доклад: СТРАТЕГИИ ПОЛУЧЕНИЯ ДПО ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ
· 2025: Дискуссионный экспертный форум «Связь поколений» (Москва). Доклад: ПРЕПОДАВАТЕЛИ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ И НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ, ВЫЗОВЫ И ОТРАСЛЕВАЯ СПЕЦИФИКА
· 2024: VI Международная научно-практическая конференция «Современные тенденции кросс-культурных коммуникаций» (Краснодар). Доклад: Коммуникация студентов первого поколения с преподавателями: кросс-культурные кейсы России и Индии
· 2024: Workshop “Equity in Higher Education: Empowering First-Generation Students through NEP 2020” (Бхатинда). Доклад: STUDENT-PROFESSORS INTERACTION FIRST GENERATION BACHELORS AND MASTER STUDENTS’ EXPERIENCE AT RUSSIAN UNIVERSITIES
· 2024: Международная конференция “Современные проблемы и перспективы развития научно-исследовательского образования” (Ереван). Доклад: СОВРЕМЕННЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК ПРОФЕССИЯ И ПРИЗВАНИЕ
· 2024: Круглый стол «Развитие человеческого потенциала: образование» в рамках пятилетия проекта «Зеркальные лаборатории НИУ ВШЭ» (Москва). Доклад: Дефициты компетенций преподавателей высшей школы: региональное картирование
· 2024: Круглый стол «Практики поддержки преподавателей в российских университетах» (Москва). Доклад: "Современный российский преподаватель: призвание и профессия (на данных всероссийского опроса преподавателей)"
· 2023: XIV Международная конференция исследователей высшего образования (Москва). Доклад: «Конфигурации профессиональных траекторий преподавателей и студентов»
· 2023: XXIV Ясинская (Апрельская) международная конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: Модели российской магистратуры
· 2023: Международная научно-методическая конференция "Форсайт образования: возрождение традийций VS декларируемое новаторство" (Москва). Доклад: Идеальная магистратура студенты vs преподаватели
· 2023: Международная научно-практическая конференция «Инноватика и предпринимательство: теория и практика» (Москва). Доклад: Предпринимательство в российских университетах: перезагрузка?
· 2023: XX Международная научно-практическая конференция "Менеджмент XXI века: формирование суверенной системы образования Российской Федерации" (Санкт-Петербург). Доклад: Практики совмещения учебы и работы у российских магистрантов
· 2022: XIX научно-практическая конференция «Тенденции развития образования. Право и свобода образования» (Москва). Доклад: Негосударственные игроки в системе поддержки российской магистратуры
· 2022: Преобразование образования (Томск). Доклад: Мотивы обучения и различия образовательных траекторий в магистратуре
· 2022: Международная научно-практическая очно-заочная конференция «Филологические и социокультурные вопросы науки и образования». (Краснодар). Доклад: «Модели социально-гуманитарных магистратур в российских университетах».
· 2022: V Всероссийская конференция «Кадровая политика университетов: современные форматы профессионального развития сотрудников» (Москва). Доклад: «Практики развития менеджмента в университете»
· 2022: Международный конгресс «Humanities vs Sciences» (Москва). Доклад: «Сетевая экспертиза продуктовых решений в высшем образовании»
· 2022: Всероссийская научно-практическая конференция «Российское общество в период глобальной турбулентности» (Москва). Доклад: «Как реформировать высшее образование: мнения студентов и преподавателей».
· 2022: XXIII Ясинская (Апрельская) международная конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: «Разнообразие в рамках стандартов: как устроена российская магистратура»
· 2021: 43rd Annual EAIR Forum in Berlin (Берлин). Доклад: New digital collaboration among Russian University teaching staff in COVID pandemic situation
· 2021: XII Международная российская конференция исследователей высшего образования (ИВО) "Университеты в поисках качества: внешние оценки, внутренние цели и научно-образовательные результаты" (Москва). Доклад: Амбассадоры стратегически изменений в магистратуре
· 2021: Всероссийская конференция для преподавателей магистратуры "Академическое лидерство и магистратура. Новые стратегии" (Москва). Доклад: Академическое лидерство и магистерское образование в России: асинхронность в режиме неблокирующего вызова
· 2021: eSTARS (eLearning Stakeholders and Researchers Summit) (Москва). Доклад: Нормативные «следы» цифровых компетенций в российской магистратуре
· 2021: Международная научно-практическая конференция «STI-2021: новые горизонты устойчивого развития: наука, технологии, инновации» (Смоленск). Доклад: Нормативные «следы» цифровых компетенций в российской магистратуре
· 2021: Международный научный коллоквиум «Социальные трансформации» (Смоленск). Доклад: Ценности современных российских студентов: выживать или развиваться?
· 2020: XVII Международная конференция "Тенденции развития образования. Как спланировать и реализовать эффективные образовательные реформы". Доклад: Готовность к изменениям в высшей школе: почему преподаватели работают «по старинке», а студенты учатся «для корочки»?
· 2020: Магистратура 2025-содружество стейкхолдеров. Работая вместе, строим будущее (Нижний Новгород). Доклад: ВОЗМОЖНО ЛИ ПРЕОДОЛЕТЬ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ СКЛЕРОЗ В РОССИЙСКОЙ МАГИСТРАТУРЕ
· 2018: II Всероссийской конференции по проекту поддержки школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях «Профессиональное развитие учителей, работающих с детьми с риском образовательной неуспешности» (Москва). Доклад: Новая миссия Института образования в подготовке педагога
· 2018: Благотворительный фонд В. Потанина Всероссийская практическая конференция "Пространство магистратуры: глобальное в локальном" (Казань). Доклад: «Рождение российской магистратуры»- контуры исследовательского проекта
· 2018: II Всероссийской конференции по проекту поддержки школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях «Профессиональное развитие учителей, работающих с детьми с риском образовательной неуспешности» (Москва). Доклад: Новая миссия Института образования в подготовке педагога
· 2018: III Всероссийская конференция "Кадровая политика университетов: практика консолидации человеческого капитала" (Москва). Доклад: Сетевая лаборатория производства интеллектуальных продуктов
· 2018: Московский международный форум Город образования (Москва). Доклад: Институт образования НИУ ВШЭ: продукты, форматы, траектории
· 2018: XV международная научно-практическая конференция «Тенденции развития образования» Качество образовательных результатов и образовательные реформы, способствующие его росту. Доклад: «Рождение российской магистратуры»
· 2018: Международная научная школа-семинар имени академика С.С. Шаталина «Системное моделирование социально-экономических процессов» (Нижний Новгород). Доклад: Бэнчмарки российской магистратуры
· 2018: Экспертный семинар "Развитие российской магистратуры: институциональные условия и инструменты оценки" (Москва). Доклад: Выступление в качестве эксперта "Развитие российской магистратуры: институциональные условия и инструменты оценки"
· 2018: Международная научная школа-семинар имени академика С.С. Шаталина «Системное моделирование социально-экономических процессов» (Нижний Новгород). Доклад: «Бэнчмарки российской магистратуры»
· 2018: Всероссийская научно-практическая конференция "Образование: опыт, проблемы и перспективы развития" (Казань). Доклад: "О сотрудничестве НИУ "Высшая школа экономики" и ГАОУ ДПО "Институт развития образования Республики Татарстан"
· 2017: Международная научная школа-семинар имени С.С. Шаталина "Системное моделирование социально-экономических процессов" (Воронеж). Доклад: Модели лидерства в современных российских университетах

Идентификаторы исследователя

ORCID: 0000-0003-2656-0578
ResearcherID: T-1371-2017
SPIN РИНЦ: 9204-6940
Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=axwt9MEAAAAJ&hl=en

Публикации (38)

ДОКАЗАТЕЛЬНАЯ МАГИСТРАТУРА: РЕЗУЛЬТАТЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

2021 · BOOK · ru

В книге комплексно, с опорой на эмпирические данные, представлена ситуация и перспективы развития магистерского образования в современной России. В фокусе внимания авторов - сценарии трансформации магистерского образования в России по сравнению с болонскими сценариями, траектории студентов на этапе поступления в магистратуру и их профессиональные планы по окончании обучения, устройство и дизайн магистерских программ, цифровизация магистерского образования, мобильность магистрантов, компетенции, которые они хотят получить в ходе обучения, магистратуры в неподведомственных вузах, а также перспективы развития магистерского образования в России. Анализируются эффекты реализации государственной политики в области магистратуры с точки зрения имплементации норм Болонского процесса и образовательных стандартов. Книга представляет интерес для исследователей высшего образования, управленческих и педагогических работников системы образования, широкой общественности.

PDF ↗

Экосистема цифрового образования (партнерства, консорциумы и сетевые взаимодействия в условиях смешанного обучения)

2021 · CHAPTER · ru

Материал содержит в себе результаты экспертной дискуссии о том, что такое консорциумы, какова их роль в формировании цифровой экосистемы вузов и как они смогут ответить на вызовы дистанционного образования и новых практик смешанного обучения.

Ценности современных российских студентов в контексте трансформации системы высшего образования

2021 · ARTICLE · ru

Статья посвящена оценке соотношения ценностей самовыражения и выживания у современных российских студентов. Актуальность тематики основана на необходимости понимания того, как изменять систему высшего образования, чтобы она соотносилась с ценностями современных студентов и абитуриентов. соответствовала ожиданиям и запросу студентов и абитуриентов. Статья охватывает два аспекта трансформации высшего образования: институциональные ограничения модернизации высшего образования и ценностные ориентации современных российских студентов. Ценностные ориентации операционализированы с использованием подхода Р. Инглхарта и К. Вельцеля, как ценности самовыражения и выживания, а институциональные условия – через воспроизводство системой высшего образования институциональной ловушки колеи предшествующего развития (“path-dependence”), для преодоления которой необходима «критическая масса» субъектов с доминирующими ценностями самовыражения. Главным исследовательским вопросом стал вопрос о том, сложились ли ценности самовыражения у российских бакалавров? Эмпирической базой исследования выступили данные массового опроса российских студентов 19 вузов в рамках проекта «Рождение российской магистратуры» при поддержке Благотворительного Фонда Владимира Потанина. Инструментарий исследования включал ряд категорий, отражающих те смыслы, которыми оперируют студенты при анализе причин поступления: выбора вуза, направления подготовки и результатов обучения. Одной из таких категорий является категория выбора (вуза и направления подготовки). Данные исследования показали, что при ответах на вопрос о причинах выбора вуза и направления подготовки, студентов, выбравших ценности самовыражения, в среднем, в два с половиной раза больше, чем тех, кто четко ориентирован на «выживальческие» ценности. Это говорит о том, что, во-первых, степень ценностей эмансипации (свободы выбора и развития) в высшем образовании возрастает. Во-вторых, потенциал для изменений на ценностном уровне накоплен в группах студентов с разным культурным капиталом – то есть можно говорить об универсальных тенденциях среди всей изучаемой группы. В-третьих, выбор направления подготовки оказался более значимым фактором распределения ценностей, чем выбор вуза, то есть мотивы выбора студента смещены именно в сторону содержания своего профессионального образования в первую очередь, а престижности вуза во вторую. Таким образом, студенты готовы к содержательным изменениям высшего образования, но каков будет «ответ» со стороны системы?

DOI ↗ PDF ↗

Россия и политический порядок в меняющемся мире: ценности институты, перспективы

2021 · BOOK · ru

Пандемия Ковид-19 подчеркнула неравенство университетов в возможности формировать цифровые компетенции у студентов. На данных всероссйиского исследования "Рождение российкой магситратуры", реализованного Институтом образования НИУ "Высшая школа экономики" при грантовой поддержке Благотворительного фонда Владимира Потанина, проведено сравнение сформитрованности цифровых компетенций в самооценках студентов российских университетов. Исследование показало, что у магистрантов недостаток цифровых компетенций выражен сильнее, чем у бакалавров, при этом значимым фактором стала территориальная принадлежность университета. Социально-экономическое развитие региона является значимым фактором сформированности цифровых компетенций студентов.

Трансформация высшего образования: кейсы российской магистратуры

2020 · BOOK · ru

Авторы коллективной монографии анализируют практики российской магистра- туры в региональных и ведущих университетах в формате кейсов. На примере кон- кретных ситуаций и проблемных вопросов демонстрируются модели становления и развития института магистратуры в России, а также обозначаются перспективы ее развития. В книге представлены кейсы магистратур, сюжеты становления магистратуры в условиях сложившихся норм, правил и институций российских университетов, опыт работы исследовательской сети и практики организации дистанционной ра- боты команды ученых в рамках проекта «Рождение российской магистратуры». Издание может быть рекомендовано специалистам в области наук об образова- нии, исследователям управленческих практик в вузах, преподавателям, сотрудни- кам кампаний, связанных с реализаций программ практик и широкому кругу чита- телей.

DOI ↗ PDF ↗

Образовательные стратегии и профессиональные ориентиры современных российских магистрантов

2020 · BOOK · ru

В материале публикации представлены данные исследовательского про- екта «Рождение российской магистратуры», реализуемого Институтом образо- вания НИУ ВШЭ при поддержке благотворительного фонда Владимира Пота- нина. Исследование охватывает 16 регионов и 19 вузов РФ (московские вузы не были включены в исследование). Представлены данные об изменениях численности студентов и программ бакалавриата, магистратуры и специалитета за 2006‒2019 годы, социодемо- графические показатели российских магистров, дано сравнение полученных в ходе исследования данных с аналогичными показателями Минобрнауки России. Освещены следующие сюжеты: самооценка перспектив занятости, компетен- ций в области коммуникационных, личных и профессиональных навыков, а также отношение к Болонскому процессу и оценка успешности перехода на двухуров- невую систему. Представление о том, кто такой современный магистрант, может помочь при стратегическом планировании развития магистратуры и увеличения ее социально-экономического эффекта. Материал будет интересен специалистам, занимающимся проблемами высшего образования, исследователям эффектов Болонского процесса, а также субъектам, принимающим решения в области образовательной политики.

PDF ↗

The Educational Crisis in the Context of Master’s: The Opinions of Employers

2020 · CHAPTER · en

The article presents the data of interregional research aimed at identifying the features of the Russian magistracy and the perception of graduates by employers. The results of a survey of employers, bachelor students and magistracy students indicate some differences in the perception of students of their level of education and their self-identification in the labor market.

DOI ↗

История создания магистерских программ: академический трек vs рынок труда (опыт экономических магистратур воронежского государственного университета)

2020 · CHAPTER · ru

В данной главе обозревается эволюция магистерских программ экономического факультета Воронежского государственного университета, как кейса трансформации протомагистратур в свременный формат академических, прикладных и корпоративных программ. Представленный материал основывается на интервью со Щепиной Ириной Наумовной, д.э.н., доцентом, заместителем декана по научной работе экономического факультета Федерального государственного бюджетного учреждения высшего образования «Воронежский государственный университет» (далее - ФГБУ ВО ВГУ, ВГУ), Исаевой Екатериной Михайловной, к.э.н., доцентом, заместителем заведующего кафедрой экономики и управления организациями экономического факультета ВГУ.

DOI ↗ PDF ↗

ЭФФЕКТ PATH DEPENDENCE РОССИЙСКОЙ МАГИСТРАТУРЫ: ЦЕННОСТНЫЙ ВЫЗОВ И ПОТЕНЦИАЛ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2020 · ARTICLE · ru

представлены результаты исследовательского проекта «Рождение российской магистратуры» (проект реализуется победителем программы «Стипендиальная программа Владимира Потанина» Благотворительного фонда Владимира Потанина» и Институтом Образования НИУ ВШЭ), посвященного анализу эффектов становления и развития российской магистратуры, проведенного в 2019 г. среди магистрантов 19 российских вузов в 16 регионах. Теоретико-методологической основой исследования стала концепция PD (path – dependence). Инструментарий измерения – адаптированные шкалы ценностей Р. Инглхарта и Г. Хофстеде. Данные помогают оценить институциональные преобразования второй ступени образования и показывают, что у российских магистрантов сложились ценности самовыражения, которые дают возможность принятия дальнейших реформ и содержательной модернизации российского высшего образования.

PDF ↗

Оценки преподавателями изменений в высшем образовании России: трансформация или стагнация

2020 · ARTICLE · ru

В статье представлены оценки преподавателями российских вузов тех изменений, которые стали результатом реформы высшего образования. Отмечается, что «рамкой» трансформации высшего образования в России остается Болонский процесс и применение его норм в процессе обучения и преподавания: расширение академической свободы, мобильность и формирование конкурентного академического рынка. Но реализация заявленных целей столкнулась с рядом проблем, одной из которых служит неоднозначное восприятие новых «правил игры» субъектами образовательного процесса, в частности, преподавателями. В статье представлена оценка эффектов реформы высшего образования, которая выстроена через оптику изучения микроуровня (восприятия содержания реформ тех, на кого они направлены). Индикаторами выступили вопросы об оценке преподавателями условий академической мобильности, успешности перехода на двухуровневую систему, восприятие конкуренции на академическом рынке, возможности научной работы и академической мобильности, а также степень и вид участия в формировании образовательных программ. Результаты исследования основаны на данных, полученных в рамках проекта «Рождение российской магистратуры», победителя стипендиальной программы Фонда Владимира Потанина. Исследование показало, что преподаватели вузов воспринимают реформу высшего образования скорее негативно, отмечают возрастание бесполезной бумажной работы, невысокий потенциал академической мобильности, сложности в занятии наукой. Конкуренции между преподавателями оценивается как низкая, а безальтернативный конкурс на вакансии в вузах показывают несформированность академического рынка труда. Участие в формировании образовательной программы ожидается только, если это будет прописано в должностные инструкциях, а это, как следствие, усилит административное давление и ощущение академической несвободы, которое и так весьма значительно. В статье делается вывод о том, что задачи реформы высшего образования оказались не решенными, а со стороны преподавателей сложилось институциональное недоверие проводимым реформам.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (3)

Сетевое партнерство в российских университетах: кейсы, технологии, эффекты · 2 раза

2025/2026, 2024/2025 · Магистратура / Маго-лего · рус
Cетевое партнерство в российских университетах: кейсы, технологии, эффекты

2023/2024 · Магистратура / Маго-лего · рус
Семинар наставника и экспертов ИО "Производство интеллектуальных продуктов"

2021/2022 · Магистратура · рус