Гармонова Анна Владимировна

Центр университетского партнерства

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 916-89-26 | 27387 | +7 (916) 390-19-95

Публикаций

Языков

Наград

Конференций

Профиль Публикации (38) Курсы (3)

Профессиональные интересы

11.00.00 Политика. Политические науки14.15.15 Организация и управление в системе образования04.51.53 Социология образования и воспитания06.61.53 Экономика города. Урбанизация. Городское развитие

Должности

Директор центра — Центр университетского партнерства
Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ

Био

· Начала работать в НИУ ВШЭ в 2017 году.
· Научно-педагогический стаж: 17 лет.

Образование

2017 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Менеджмент», квалификация «Магистр»
1998 · Кандидат политических наук
1989 · Специалитет: Воронежский государственный университет, специальность «История», квалификация «Историк. Преподаватель истории и обществоведения с правом преподавания английского языка»

Опыт работы

· 1989-1993: социологическая лаборатория ВГУ, социолог
· 1994-1999- кафедра социологии политологии ВГУ, ассистент;
· 1999 – по настоящее время: кафедра социологии политологии ВГУ, доцент
· 2009-2010- ВГАСУ, начальник управления воспитательной работы и молодежной политики;
· 2010- 2013-– ВГАСУ, проректор по воспитательной работе;
· 2014: руководитель департамента молодежной политики и внешних связей Воронежского ГАСУ
· 2014- 2015: директор института международного образования и внешних связей Воронежского ГАСУ
· 2016-08.2017- помощник председателя Воронежской областной Думы.

Награды и поощрения

· Диплом победителя конкурса выпускных квалификационных работ студентов магистерской программы "Управление в высшем образовании" Института образования Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (апрель 2017)
· Ведомственный знак отличия – медаль Федеральной службы государственной статистики (май 2012)
· Почетная грамота департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области (декабрь 2011)
· Благодарность Воронежского государственного архитектурно-строительного университета (май 2010)
· Надбавка за академическую работу (2025–2026, 2024–2025, 2023–2024)

Гранты и проекты

2023 · 2021-2023 - " Ландшафт" российской магистратуры: состояние и перспективы магистерского образования в российских вузах», Благотворительный Фонд Владимира Потанина, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
2020 · 2018-2020 - "Рождение россйиской магистратуры", Благотворительный Фонд Владимира Потанина, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
2017 · 2016-2017-Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» Воронежский государственный университет, исследовательская работа по теме: «Региональная модель управления и политика развития отраслевых рынков в Воронежской области».

Конференции (41)

Показать все

· 2026: 2nd International Conference on Academic Writing "Celebrate Writing with Us" (Москва). Доклад: Publishing Activities and Academic Writing AT Russian Universities
· 2025: IV Всероссийская конференция «Цифровизация инженерного образования» (Ижевск). Доклад: Дефициты цифровых компетенций преподавателей инженерных дисциплин: системный контекст и стратегии достройки
· 2025: Всероссийская научно-практическая конференция «Легко ли быть преподавателем: от воспроизводства к росту» (Москва). Доклад: ПОДДЕРЖКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ: АДМИНИСТРАТИВНЫЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
· 2025: Национальный форум дополнительного образования (Москва). Доклад: СТРАТЕГИИ ПОЛУЧЕНИЯ ДПО ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ
· 2025: Дискуссионный экспертный форум «Связь поколений» (Москва). Доклад: ПРЕПОДАВАТЕЛИ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ И НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ: ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ, ВЫЗОВЫ И ОТРАСЛЕВАЯ СПЕЦИФИКА
· 2024: VI Международная научно-практическая конференция «Современные тенденции кросс-культурных коммуникаций» (Краснодар). Доклад: Коммуникация студентов первого поколения с преподавателями: кросс-культурные кейсы России и Индии
· 2024: Workshop “Equity in Higher Education: Empowering First-Generation Students through NEP 2020” (Бхатинда). Доклад: STUDENT-PROFESSORS INTERACTION FIRST GENERATION BACHELORS AND MASTER STUDENTS’ EXPERIENCE AT RUSSIAN UNIVERSITIES
· 2024: Международная конференция “Современные проблемы и перспективы развития научно-исследовательского образования” (Ереван). Доклад: СОВРЕМЕННЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК ПРОФЕССИЯ И ПРИЗВАНИЕ
· 2024: Круглый стол «Развитие человеческого потенциала: образование» в рамках пятилетия проекта «Зеркальные лаборатории НИУ ВШЭ» (Москва). Доклад: Дефициты компетенций преподавателей высшей школы: региональное картирование
· 2024: Круглый стол «Практики поддержки преподавателей в российских университетах» (Москва). Доклад: "Современный российский преподаватель: призвание и профессия (на данных всероссийского опроса преподавателей)"
· 2023: XIV Международная конференция исследователей высшего образования (Москва). Доклад: «Конфигурации профессиональных траекторий преподавателей и студентов»
· 2023: XXIV Ясинская (Апрельская) международная конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: Модели российской магистратуры
· 2023: Международная научно-методическая конференция "Форсайт образования: возрождение традийций VS декларируемое новаторство" (Москва). Доклад: Идеальная магистратура студенты vs преподаватели
· 2023: Международная научно-практическая конференция «Инноватика и предпринимательство: теория и практика» (Москва). Доклад: Предпринимательство в российских университетах: перезагрузка?
· 2023: XX Международная научно-практическая конференция "Менеджмент XXI века: формирование суверенной системы образования Российской Федерации" (Санкт-Петербург). Доклад: Практики совмещения учебы и работы у российских магистрантов
· 2022: XIX научно-практическая конференция «Тенденции развития образования. Право и свобода образования» (Москва). Доклад: Негосударственные игроки в системе поддержки российской магистратуры
· 2022: Преобразование образования (Томск). Доклад: Мотивы обучения и различия образовательных траекторий в магистратуре
· 2022: Международная научно-практическая очно-заочная конференция «Филологические и социокультурные вопросы науки и образования». (Краснодар). Доклад: «Модели социально-гуманитарных магистратур в российских университетах».
· 2022: V Всероссийская конференция «Кадровая политика университетов: современные форматы профессионального развития сотрудников» (Москва). Доклад: «Практики развития менеджмента в университете»
· 2022: Международный конгресс «Humanities vs Sciences» (Москва). Доклад: «Сетевая экспертиза продуктовых решений в высшем образовании»
· 2022: Всероссийская научно-практическая конференция «Российское общество в период глобальной турбулентности» (Москва). Доклад: «Как реформировать высшее образование: мнения студентов и преподавателей».
· 2022: XXIII Ясинская (Апрельская) международная конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: «Разнообразие в рамках стандартов: как устроена российская магистратура»
· 2021: 43rd Annual EAIR Forum in Berlin (Берлин). Доклад: New digital collaboration among Russian University teaching staff in COVID pandemic situation
· 2021: XII Международная российская конференция исследователей высшего образования (ИВО) "Университеты в поисках качества: внешние оценки, внутренние цели и научно-образовательные результаты" (Москва). Доклад: Амбассадоры стратегически изменений в магистратуре
· 2021: Всероссийская конференция для преподавателей магистратуры "Академическое лидерство и магистратура. Новые стратегии" (Москва). Доклад: Академическое лидерство и магистерское образование в России: асинхронность в режиме неблокирующего вызова
· 2021: eSTARS (eLearning Stakeholders and Researchers Summit) (Москва). Доклад: Нормативные «следы» цифровых компетенций в российской магистратуре
· 2021: Международная научно-практическая конференция «STI-2021: новые горизонты устойчивого развития: наука, технологии, инновации» (Смоленск). Доклад: Нормативные «следы» цифровых компетенций в российской магистратуре
· 2021: Международный научный коллоквиум «Социальные трансформации» (Смоленск). Доклад: Ценности современных российских студентов: выживать или развиваться?
· 2020: XVII Международная конференция "Тенденции развития образования. Как спланировать и реализовать эффективные образовательные реформы". Доклад: Готовность к изменениям в высшей школе: почему преподаватели работают «по старинке», а студенты учатся «для корочки»?
· 2020: Магистратура 2025-содружество стейкхолдеров. Работая вместе, строим будущее (Нижний Новгород). Доклад: ВОЗМОЖНО ЛИ ПРЕОДОЛЕТЬ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ СКЛЕРОЗ В РОССИЙСКОЙ МАГИСТРАТУРЕ
· 2018: II Всероссийской конференции по проекту поддержки школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях «Профессиональное развитие учителей, работающих с детьми с риском образовательной неуспешности» (Москва). Доклад: Новая миссия Института образования в подготовке педагога
· 2018: Благотворительный фонд В. Потанина Всероссийская практическая конференция "Пространство магистратуры: глобальное в локальном" (Казань). Доклад: «Рождение российской магистратуры»- контуры исследовательского проекта
· 2018: II Всероссийской конференции по проекту поддержки школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях «Профессиональное развитие учителей, работающих с детьми с риском образовательной неуспешности» (Москва). Доклад: Новая миссия Института образования в подготовке педагога
· 2018: III Всероссийская конференция "Кадровая политика университетов: практика консолидации человеческого капитала" (Москва). Доклад: Сетевая лаборатория производства интеллектуальных продуктов
· 2018: Московский международный форум Город образования (Москва). Доклад: Институт образования НИУ ВШЭ: продукты, форматы, траектории
· 2018: XV международная научно-практическая конференция «Тенденции развития образования» Качество образовательных результатов и образовательные реформы, способствующие его росту. Доклад: «Рождение российской магистратуры»
· 2018: Международная научная школа-семинар имени академика С.С. Шаталина «Системное моделирование социально-экономических процессов» (Нижний Новгород). Доклад: Бэнчмарки российской магистратуры
· 2018: Экспертный семинар "Развитие российской магистратуры: институциональные условия и инструменты оценки" (Москва). Доклад: Выступление в качестве эксперта "Развитие российской магистратуры: институциональные условия и инструменты оценки"
· 2018: Международная научная школа-семинар имени академика С.С. Шаталина «Системное моделирование социально-экономических процессов» (Нижний Новгород). Доклад: «Бэнчмарки российской магистратуры»
· 2018: Всероссийская научно-практическая конференция "Образование: опыт, проблемы и перспективы развития" (Казань). Доклад: "О сотрудничестве НИУ "Высшая школа экономики" и ГАОУ ДПО "Институт развития образования Республики Татарстан"
· 2017: Международная научная школа-семинар имени С.С. Шаталина "Системное моделирование социально-экономических процессов" (Воронеж). Доклад: Модели лидерства в современных российских университетах

Идентификаторы исследователя

ORCID: 0000-0003-2656-0578
ResearcherID: T-1371-2017
SPIN РИНЦ: 9204-6940
Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=axwt9MEAAAAJ&hl=en

Публикации (38)

Российская магистратура в оценках администраторов вузов: нарративный анализ

2024 · ARTICLE · ru

В российских университетах сложились разнообразные практики проектирования и реализации магистерских программ. Вариативность связана с дифференциацией вузов по уровню финансирования, территориальному расположению и другими факторами. В условиях выхода России из Болонского процесса и поиска собственной модели реализации программ высшего образования необходимо исследование сложившихся практик управления программами магистратуры. В статье представлен анализ посвященных развитию магистерского образования полуструктурированных нарративных интервью с администраторами российских университетов. Анализ показал, что они сталкиваются с проблемами, диктуемыми жесткой регламентацией образовательного процесса на государственном уровне. Они вынуждены занимать позицию исполнителей задач вышестоящих инстанций, что делает управление менее гибким (реализуется т. н. транзакционное лидерство). Существуют типичные институциональные ловушки: редукция качества образования (сохранение высокой загруженности преподавателей в сочетании с несвойственными им бюрократическими функциями) и ловушка метрик (целевые показатели оказываются важнее сущностных изменений). Номинальная роль академических руководителей способствует открытию и развитию магистерских программ по инерции, без учета запроса рынка труда.

DOI ↗

Профессиональные стратегии преподавателей российских вузов: запрос на индивидуализацию

2024 · ARTICLE · ru

В статье анализируются особенности профессиональных стратегий профессорско-преподавательского состава (ППС) и научных сотрудников (НС) в российских университетах, а также сложившиеся подходы к их профессиональному развитию и мотивации. Рассмотрены составляющие профессиональной стратегии преподавателя высшей школы: мобильность, институциональные условия выбора карьерной траектории; желаемое и реальное соотношение методического / преподавательского, научного и административного видов работ. Обосновано, что российские преподаватели и научные сотрудники ориентированы на работу в своем вузе и регионе, мобильность носит горизонтальный характер. Значимыми мотивами переезда для работы в вузе являются карьерный рост (повышение по должности / занятие административной позиции) и повышение заработной платы в 2 раза. Существует запрос на увеличение доли научной работы в отдельных типах вузов. Отмечена необходимость учета индивидуальных запросов ППС на новые компетенции и треки профессионального развития со стороны руководства вузов. Обсуждается необходимость выделения треков, соответствующих основным видам деятельности – наука, преподавание и практическая / административная деятельность. Сделаны выводы о необходимости построения системы поддержки развития профессиональных стратегий ППС на уровне всей страны и внедрения такой системы, с учетом особенностей и ресурсов каждого конкретного вуза. Материал подготовлен в результате проведения исследования «Профессиональные стратегии преподавателей высшей школы в современной России» в рамках проекта «Зеркальные лаборатории НИУ ВШЭ».

DOI ↗

Ландшафт российской магистратуры: модели DEANS

2023 · BOOK · ru

В книге представлены результаты пятилетнего исследования российского магистерского образования коллективом авторов из НИУ «Высшая школа экономики». Монография написана на основе эмпирических данных проекта «Ландшафт российской магистратуры», реализованного авторами монографии в 2021-2023 гг. Подчеркивается, что магистратура выполняет ряд функций (зачастую конфликтных) для разных субъектов образовательного процесса. Для доказательного обоснования сделанных выводов авторами подробно проиллюстрированы следующие сюжеты: мотивы выбора образовательных и профессиональных траекторий магистрантов, оценка сформированности компетенций (особое внимание уделено цифровым), зарплатные ожидания и профессиональные планы студентов магистратуры, связь профессиональных планов с регионом обучения, степень мобильности, оценка качества и форматов магистерского образования. Монография завершается набором моделей магстратур, сформировавшихся в результате реформ последних нескольких десятилетий. Авторами было предложено пять DEANS' моделей российских магистратур: 1. dummy (пустышка). 2. elementary (средняя школа для взрослых). 3. academiс (академическая). 4. nightschool (вечернее отделение/второе высшее). 5. supplementary (ДПО). Модели DEANS позволили описать разнообразие ландшафта магистерского образования не с географической (регионы), а с содержательной (наполнение магистерских программ и их эффект для выпускников) точки зрения.

DOI ↗

Инноватика и предпринимательство: теория и практика (Выпуск 3)

2023 · BOOK · ru

В сборник вошли доклады участников и выступления спикеров Международной научно-практической конференции «Инноватика и предпринимательство: теория и практика» – 2023 Школы инноватики и предпринимательства НИУ ВШЭ, статьи преподавателей, студентов и выпускников Школы, в том числе кейсы российских инновационных компаний и проектов, а также интервью с руководством магистерской программы «Управление исследованиями, разработками и инновациями в компании». Среди тем сборника – предпринимательская экосистема, студенческое предпринимательство, трансфер РИД, импортозамещение в реальных отраслях экономики, ТРИЗ, этика инноваций и другие вопросы. Сборник предназначен для специалистов в области инноватики и предпринимательства, преподавателей, студентов и аспирантов, обучающихся по направлениям инноватики, инновационного менеджмента и предпринимательства, а также для широкого круга лиц, интересующихся вопросами развития инноваций и предпринимательства. Ключевые слова: предпринимательство; стартап; кейс; Космик элаборэйшн; туризм, Крым; коммерциализация; экосистема; университет; импортозамещение; технологический суверенитет; биомедтех; предпринимательское образование; трансфер технологий; ТРИЗ; рацхакатон; гибридный офис; киборгизация; этика инноваций.

DOI ↗ PDF ↗

Нормативные «следы» цифровых компетенций в российской магистратуре

2022 · CHAPTER · ru

Цифровые компетенции — это «must have» для любого современного специалиста независимо от сферы занятости. Магистратура как институт подготовки высококвалифицированных кадров должна формировать цифровые компетенции на креативном уровне. Но так ли это на самом деле? Авторами было проанализировано 249 образовательных программ в 19 вузах выборки всероссийского исследования «Рождение российской магистратуры», показавшего недостаточность цифровых компетенций, по оценке опрошенных магистрантов. Нормативный анализ магистерских программ вузов — участников исследования продемонстрировал, что только 39% программ магистратуры содержат цифровые профессиональные компетенции. То есть цифровые компетенции не были закреплены как результат обучения в образовательных программах. «Аутсайдерами» по наличию цифровых компетенций стали программы из группы «Образование и педагогические науки». В связи с этим возникает вопрос, насколько магистратура содержательно и нормативно выстраивает подготовку специалистов, умеющих решать профессиональные задачи в цифровой среде.

DOI ↗

География неоднородности в цифровых компетенциях российских магистрантов

2022 · ARTICLE · ru

На данных всероссийского исследовательского проекта «Рождение российской магистратуры» в статье приведены результаты исследования, выполненного авторами статьи, о связи профессиональных цифровых компетенций магистрантов и территориальной принадлежности вуза, в котором они обучаются. По результатам ответов магистрантов о сформированности у них цифровых компетенций и ожиданий их формирования в магистратуре, разработан агрегированный индекс сформированности цифровых компетенций магистрантов. Сравнение значений индекса с индексами цифровизации регионов (по основанию освоенных компетенций) показало статистически значимую связь между ними. Во всех проанализированных федеральных округах магистранты считают недостаточно сформированными такие цифровые компетенции, как информационная безопасность и умение работать с данными, в т.ч. с большими. Они не ожидают того, что эти компетенции сформирует программа магистр атуры, на которой они обучаются.

DOI ↗

Институциональная система поддержки магистратуры в России: негосударственные игроки и эффекты их влияния

2022 · ARTICLE · ru

В данной исследовательской статье освещены результаты изучения практик институциональной поддержки преподавателей магистратуры негосударственным субъектом. Отслежены треки внедрения и жизненный цикл образовательного продукта в магистратуре, созданного при поддержке Благотворительного фонда Владимира Потанина – единственного некоммерческого фонда, реализующего программу поддержки студентов и преподавателей магистратуры. Установлено, что в системе централизованного государственного регулирования негосударственная поддержка преподавателей магистратуры вносит значимый вклад в изменение ее роли в высшем образовании. Обозначены контуры долгосрочных эффектов этой поддержки, связанные с формированием среды для развития талантов, повышением образовательных результатов студентов, квалификации преподавателей, а также интеграции магистерских программ в стратегические цели развития университета и региона. Данная статья будет полезна исследователям высшего образования, преподавателям и руководителям магистерских программ, администраторам вузов, лицам, принимающим решения в области трансформации высшего образования в России.

DOI ↗ PDF ↗

Роль магистратуры в системе подготовки академических кадров

2022 · ARTICLE · ru

В условиях борьбы вузов за академическое лидерство, измеряемое успехами в развитии науки, остро встаёт необходимость поддержки и развития научных школ. Одна из мер поддержки – воспроизводство научных кадров. Традиционно эта проблема рассматривается в рамках исследований аспирантуры. Но исследования мотивов поступления в магистратуру показывают, что уже на этапе второй ступени высшего образования большинство студентов готовы выбрать (и выбирают) академический трек. Таким образом, академический трек фактически начинается задолго до поступления в аспирантуру, а значит, для тех, кто планирует строить академическую карьеру, магистратура должна включать возможность получить исследовательские компетенции. Встраивание магистратуры в академический трек будущего учёного позволяет рассматривать её как одну из ступеней подготовки будущих научных кадров. В статье представлены результаты опроса магистрантов российских вузов о мотивах поступления и выбора академического трека в магистратуре, данные о формировании академической составляющей учебной траектории и научной активности магистрантов в связке с их профессиональными планами. Сделаны выводы о том, что у студентов нет возможности выстроить индивидуальный академический трек внутри «гибридных» магистратур, а таких магистратур – большинство. Российская магистратура слабо вовлекает потенциальных исследователей в научные исследования во всех типах вузов, включая НИУ. Учёба в аспирантуре всё больше рассматривается магистрантами как профессиональное развитие, без планов построить академическую карьеру в науке и образовании.

DOI ↗

Треки поступления в магистратуру: какие программы привлекают абитуриентов (кейс Южного федерального университета)

2022 · ARTICLE · ru

В статье рассматриваются треки поступления студентов в магистратуру Южного федерального университета (ЮФУ) в 2020 г., во время апробации сервисов и инструментов дистанционной подачи документов и дистанционных вступительных испытаний. Целью исследования стали проверка гипотез о треках поступления в магистратуру ЮФУ и анализ наиболее востребованных направлений подготовки с точки зрения стратегий поступления. На основе данных приемной комиссии и социологического опроса студентов ЮФУ описаны и проанализированы стратегии поступления магистрантов по следующим критериям: перерыв в обучении, смена вуза, смена города в бакалавриате, смена города в магистратуре. В результате исследования выявлены наиболее и наименее востребованные направления подготовки и сформирован портрет потенциального магистранта, демонстрирующий, что целевая аудитория абитуриентов магистратуры разнородна по возрасту, стратегии выбора направлений подготовки и мотивам поступления. Гипотеза о том, что самым популярным треком для магистрантов является продолжение обучения в своем вузе без перерыва, не подтвердилась. Сделан вывод, что треки поступления, включающие смену региона при поступлении, характерны для магистрантов, выбирающих уникальные программы: не самые массовые, с небольшим конкурсом, но с сильной научной школой. Доказано, что у магистрантов сформировался спрос на индивидуальные образовательные траектории.

DOI ↗

Master’s Degrees in Russia: The Reality of the Bologna System Implementation

2021 · CHAPTER · en

This paper identifies the master’s students’ attitudes to the effects of Bologna reform in Russia. The core idea is that the main challenges in Bologna Process implementation in Russia are connect deeply with the quality of human capital. Conclusions were based on the results of a large-scale survey, conducted in 2019, in 19 Russian universities. The authors examined the shortcomings of higher education reform at the micro-level. Data demonstrates that the reform provided a real opportunity for students to change their education track; work experience is more important for employers than master’s degree; master’s students enter the labour market as early as possible; master’s students are not eligible for entrepreneurship and collaborative group work skills; most master’s students believe that hard skills are crucial for any future job. The transition to a two-cycle system is assessed rather negatively, both by students and teachers. This paper also opens a discussion for more use for the Bologna reform implementation sustainable development framework.

DOI ↗

Курсы (3)

Сетевое партнерство в российских университетах: кейсы, технологии, эффекты · 2 раза

2025/2026, 2024/2025 · Магистратура / Маго-лего · рус
Cетевое партнерство в российских университетах: кейсы, технологии, эффекты

2023/2024 · Магистратура / Маго-лего · рус
Семинар наставника и экспертов ИО "Производство интеллектуальных продуктов"

2021/2022 · Магистратура · рус