DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Сорокин Павел Сергеевич

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 12471
Публикаций
139
Языков
1
Наград
13
Конференций
5
Профиль Публикации (139) Курсы (9)

Профессиональные интересы

теория и методология социологииагентностьсозидательное инициативное действие

Должности

  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ
  • Ведущий научный сотрудник — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория исследований человеческого потенциала и образования
  • Заведующий лабораторией — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория исследований человеческого потенциала и образования

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2010 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 14 лет.

Образование

  • 2013 · Кандидат социологических наук: Высшая школа экономики, специальность 22.00.03 «Экономическая социология и демография», тема диссертации: Карьера руководителей нижнего и среднего звена российских бизнес-организаций как социальное явление
  • 2009 · Специалитет: Санкт-Петербургский государственный университет, специальность «Социология», квалификация «Социолог. Преподаватель социологии»

Опыт работы

  • · Основные места работы до НИУ ВШЭ:
  • · 2006-2007: Лаборатория исследований проблем психологии, лаборант-исследователь (ЛГУ им. Пушкина)
  • · 2008-2009: Коммерческие и некоммерчески проекты
  • · 2010: компания Ward Howell Russia (должность researcher)

Награды и поощрения

  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность НИУ ВШЭ (февраль 2022)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (сентябрь 2020)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2017)
  • · Надбавка за академическую работу (2015–2016, 2014–2015, 2013–2014, 2012–2013)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2020–2021, 2019–2020, 2017–2019)
  • · Надбавка за регулярные публикации в международных рецензируемых научных изданиях (2021–2026)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом научном издании (2016–2017)
  • · Группа высокого профессионального потенциала (кадровый резерв НИУ ВШЭ)Категория "Новые преподаватели до 30 лет" (2017–2018)

Гранты и проекты

  • 2026 · Агентность студентов и выпускников вузов в области труда и занятости: типология, факторы, проявления и эффекты (РНФ, 2023-2026, руководитель);
  • 2021 · Проблема проактивности личности во взаимодействии с социальной средой в современном международном дискурсе (РФФИ, 2020-2021, руководитель);
  • — · Качество трудовой жизни работников бизнес-организаций в России и Финляндии: факторы и последствия (Фундаментальный проект (ПФИ), 2014);
  • — · Крестьянство на переломе эпох: анализ социальной организации современного российского села в условиях экономических трансформаций (Фундаментальный проект (ПФИ), 2014);
  • — · Сравнительный анализ развития российской и мировой социологической мысли в контексте применения общенаучных инструментов познания (Фундаментальный проект, РФФИ) 2014;
  • 2013 · Крестьянство Белгородской области в 2000-2013 годах: комплексный анализ развития хозяйственной деятельности и социальной организации сельской жизни (Фундаментальный проект (ПФИ), 2013);
  • — · Социальные обязательства и ожидания работников и бизнес-организаций: ключевые элементы, факторы и последствия. Интегративный подход (Фундаментальный проект (ПФИ), 2013);
  • — · Ключевые элементы и последствия взаимных социальных обязательств и ожиданий работников и бизнес-организаций (Фундаментальный проект (ПФИ), 2012);
  • 2012 · Социальные факторы и механизмы карьерного продвижения руководителей в российских бизнес-организациях ("Учитель-Ученики", 2011-2012 гг.).

Конференции (5)

Показать все
  • · 2013: XIV Апрельская Конференция НИУ-ВШЭ (Москва). Доклад: Карьера руководителей в российских бизнес-организациях как социальный феномен: опыт теоретического и эмпирического анализа
  • · 2013: 6-я Научная конференция «Современный менеджмент: проблемы, гипотезы, исследования» (Москва). Доклад: Трудности и перспективы развития малого и среднего предпринимательства в сельских территориях России в контексте проблем социальной организации (на примере Белгородской области)
  • · 2013: Научный семинар Лаборатории исследований рынка труда (ЛИРТ) (Москва). Доклад: Карьера руководителей нижнего и среднего звена в российских бизнес-организациях
  • · 2013: BSA Annual Conference 2013 (Ежегодная Конференция Британской Социологической Ассоциации - 2013) (Лондон). Доклад: Factors of managers'' career success in Russian business-organizations: empirical evidence and theoretical interpretation
  • · 2013: BSA Work, Employment and Society Conference 2013 (Конференция Британской Социологической Ассоциации: Труд, Занятость и Общество - 2013) (Ворвик). Доклад: Organizational career of managers in contemporary Russian society: empirical results and theoretical interpretation

Идентификаторы исследователя

Публикации (139)

Skills as declared learning outcomes of entrepreneurship training in higher education institutions across the globe: Classification and analysis with a focus on thinking skills

2022 · ARTICLE · en

The study identifies and classifies skills as declared learning outcomes in entrepreneurship education programs and courses in higher education by looking at globally recognized universities, indexed in authoritative QS ranking and mentioned in literature (43 universities). We analyze descriptions of the declared expected results of entrepreneurship education located on universities’ official websites. We take into account both, available documents and general descriptions on the webpages. The method is manual content-analysis. We find a lack of consistency and high differentiation, including formulations related to thinking skills. We develop the classification of declared outcomes of entrepreneurship education in higher education institutions based on the ideas of human capital theory. This classification considers the role of thinking skills, which remains on periphery of current discussions about learning outcomes of entrepreneurship education.

DOI ↗ PDF ↗

Агентность школьников в условиях изменений образовательного контекста в период пандемии COVID-19: источники, проявления и эффекты

2022 · ARTICLE · ru

В фокусе исследования находятся вопросы агентности (проактивного поведения), включая ее источники, проявления и эффекты, среди школьников, занимающихся дополнительным образованием в условиях пандемии COVID-19. Теоретическими основаниями работы служат современные социологические разработки в области проблемы «структуры/дей-ствия», в которых роль образования остается недостаточно изученной. Эмпирической базой стали результаты опроса школьников и их родителей о переходе на дистанционную форму обучения во время режима самоизоляции. Авторы показывают, что в большинстве семей не были выработаны новые правила, касающиеся, например, структурирования времени и помогающие адаптироваться к изменившимся усло-виям. Наличие таких правил и характер их источников связаны с со циально-экономическим статусом и образовательным уровнем семьи. Анализируются взаимосвязи наличия в семье правил и характеристик «агентной» деятельности ребенка с успешностью образовательного и иного опыта в период пандемии, а также с удовлетворенностью занятиями по дополнительному образованию. Показано, что проявления так называемой «автономной» (то есть связанной с самостоятельным, а не совместным с родителями индивидуальным проактивным действием) агентности ребенка имеют наибольшую значимость для его адаптации к меняющимся условиям и успешности в образовательной траектории.

DOI ↗ PDF ↗

Как оценивать студенческие предпринимательские проекты? Мировой опыт и рекомендации для российской практики

2022 · ARTICLE · ru

Оценка качества обучения предпринимательству и соответствующих образовательных результатов признаётся одной из наиболее острых проблем для высшего образования. В частности, стоит задача выработки такой системы оценки студенческих предпринимательских проектов, которая помогла бы не только решать учебные задачи, но и стимулировать появление новых рыночных компаний, чего пока не наблюдается в достаточной мере. Для решения этой задачи полезно обратиться к современным авторитетным международным рейтингам в области оценки стартапов. Анализ соответствующего опыта позволит выработать новые и уточнить существующие критерии оценки предпринима- тельских проектов студентов. В настоящей статье предлагаются результаты такого рода работы: предложен ряд новых для образовательной практики финансовых и нефинансовых критериев, актуальных для оценки студенческих инициатив с учётом их специфики.

DOI ↗ PDF ↗

Самостоятельность и проактивное поведение

2022 · BOOK · ru

Предлагаемый том доклада ставит цель очертить основные контуры формирующегося на наших глазах международного поля исследований и разработок, в центре которого находится понятие «самостоятельности». Проблематика самостоятельности является одной из центральных в рамках Стратегического Проекта «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире». Сегодня в рамках каждой из ключевых дисциплин социально-гуманитарного знания появляются новые понятия, новые теоретические модели и новые эмпирические результаты, ставящие в центр вопросы индивидуальной самостоятельности. Указанные разработки, взятые по отдельности, зачастую фрагментарные и локальные, но их обобщение позволяет выработать новое видение человека в современной науке. Обзор и систематизация указанного поля разработок — является важным шагом к пониманию того, что мировая наука и практика к 2020м годам встала перед необходимостью существенного обновления — и в решении этой задачи уже делаются первые шаги.

PDF ↗

«Трансформирующая агентность» как предмет социологического анализа: современные дискуссии и роль образования

2021 · ARTICLE · ru

На фоне глобальной пандемии и ее ожидаемых последствий задачи интервенций в наметив- шуюся негативную структурную динамику на макроуровне стоят перед всем институциональным комплексом современных обществ. Для сферы образования это означает необходимость вклада в «трансформирующую агентность», т.е. такого типа «действие», которое инициативно трансфор- мирует «структуры» и потому может помочь перейти к новым, более эффективным формам во всех сферах общественной жизни. Внимание к «действию» и его трансформационному потенци- алу по отношению к «структурам» в социальной науке до сих пор ограничено в сравнении с ис- следованиями структурной устойчивости и воспроизводства. Разработки так называемых «новых институционалистов» в социологии (включая, прежде всего, Джона Мейера и его последователей) формируют потенциально перспективную основу для выстраивания новых теоретических моде- лей и эмпирических исследований, направленных на изучение содержания, факторов формирова- ния и эффектов «трансформирующей агентности». Основная идея Мейера состоит в том, что на современном этапе социальная структура может не только «подавлять», но и поддерживать, леги- тимизировать инициативное формирование новых социальных образований и утверждение свя- занных с ними новых ценностей и форм «действия». Для исследований в поле образования осо- бенно полезным может быть обращение к понятиям институционального предпринимательства, институциональной работы и расширенного действия. В качестве возможных объектов исследо- ваний с опорой на предлагаемую концептуальную рамку могут выступать, во-первых, активно продвигаемые сегодня на глобальном и национальном уровне инициативы по обучению предпри- нимательству студентов, во-вторых, процессы, связанные с изменением институциональных усло- вий образования в контексте продолжающейся глобальной пандемии и возможной проактивной роли студентов в этих изменениях.

DOI ↗ PDF ↗

Оценка универсальных компетентностей как результатов высшего образования Аналитический доклад к XXII Апрельской международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества

2021 · BOOK · ru

В докладе ставится проблема оценивания и формирования универсальных компетентностей в высшем образовании — сложных конструктов (критическое мышление, креативность, коммуникация, работа в команде и пр.), которые связаны с успешностью человека в различных профессиональных и жизненных областях. На основе анализа опыта, который накопило мировое сообщество в области оценивания универсальных компетентностей, в качестве перспективного подхода к их оцениванию мы предлагаем Evidence-Centred Design (метод доказательной аргументации). Проблема оценивания универсальных компетентностей непосредственно связана с вопросами их формирования и внедрения в учебный процесс. На примере критического мышления в докладе демонстрируются сложности и вызовы, с которыми сталкивается образовательное сообщество на этом пути. Завершает доклад раздел о возможностях, которые дает вузам оценивание универсальных компетентностей.

PDF ↗

Как и зачем измерять профессиональные навыки? Серия Современная аналитика образования № 8 (57)

2021 · BOOK · ru

Доклад посвящен международной дискуссии об измерении профессиональных навыков, а также практическим подходам к оценке и фиксации специфического человеческого капитала. Объектом анализа выступают академическая литература, наиболее авторитетные экспертные публикации, а также ранее не включаемое в исследования поле практических кейсов — решений в области измерения профессиональных навыков. В докладе систематизированы и описаны традиционные и новейшие цифровые подходы к измерению и фиксации профессиональных навыков. Выявлен новый сегмент инструментов фиксации профессиональных компетенций через анализ реальной практической деятельности, это может оказаться продуктивным для ответа на вызовы низких темпов роста производительности труда на национальном, региональном или глобальном уровне. Представлен отдельный раздел, описывающий российский опыт оценки профессиональных навыков, его особенности и перспективы. Работа будет полезна исследователям и практикам из сферы образования, рынка труда, управления персоналом, а также читателям, интересующимся оценкой навыков и компетенций.

PDF ↗

Открытые инициативы по обучению предпринимательству: характеристика российского поля

2021 · ARTICLE · ru

Неформальный сектор обучения предпринимательским навыкам — бесплатные, открытые образовательные проекты, реализуемые в России на национальном уровне, — выступают частью более масштабного тренда на переформатирование образования и общей динамики научнотехнологического развития. На основе поиска по открытым интернет-источникам обнаружены 45 открытых инициатив по бизнес-образованию. Сохраняется большой потенциал по совершенствованию рассматриваемого сектора, включая направления актуализации и отражение новых тенденций. Особая роль в решении этих задач принадлежит университетам. Речь идет о формировании и внедрении системы оценки результатов обучения, мониторинге эффективности подобных инициатив. Предстоит расширить спектр адресных образовательных предложений (например, для безработных, молодых матерей или лиц старшего возраста) и адаптировать их содержание к специфике соответствующих целевых групп.

DOI ↗

Классические и современные подходы к исследованию солидарности: проблемы и перспективы в условиях деструктурации

2021 · ARTICLE · ru

Начиная с XIX века, когда проходило становление общества модерного типа с характерными для него системами стратификации, вопрос о факторах социальной сплоченности стал актуален для теории и практики, например, с точки зрения формирования национальных государств и гражданских идентичностей, разделения труда и развития классовых и профессиональных форм солидарности [3]. В последние десятилетия наблюдается новый виток интереса к социальной сплоченности, устойчивости и «связности» в контексте обострившихся проблем деколонизации, эмансипации и неравенства, в том числе на фоне технологических изменений [35]. В условиях пандемии вопросы солидарности стали особенно актуальны: миллионы людей оказались в вынужденной социальной изоляции, а такие ключевые социальные институты, как образование, культура и здравоохранение, стремительно перестроились, практически исключив привычные форматы межличностного взаимодействия (1). Эта ситуация заставила переосмыслить права и обязанности граждан, а также формы социального контроля и инфорсмента [47]. Особенно важной для общественного благополучия стала способность граждан к инициативному действию на микроуровне (например, волонтерство) [1]. Авторы рассматривают солидарность и связанные с ней вопросы сплоченности, социальной связности и т.п. через призму современных тенденций структурной неустойчивости, или деструктурации. В наиболее известных и влиятельных разработках микросоциологии основным предметом внимания является не столько формирование или изменение солидарности через инициативное индивидуальное и групповое действие, сколько ее воспроизводство. Исследования, развивающие традиции структурного анализа с макросоциологических позиций, также оставляют без внимания формирование солидарности «снизу». Авторы уделяют особое внимание теориям П.А. Сорокина и М. Арчер, которые считают индивида способным к обеспечению солидарности вопреки институциональному давлению. В статье обозначены два основных подхода к изучению солидарности - рационалистический и структурный, которые по-новому интерпретируют и развивают идеи Э. Дюркгейма и Ф. Хайека, отмечены и другие разработки на стыке с философией и психологией, которые отчасти близки идеям Арчер и Сорокина. Авторы обосновывают необходимость более глубокого изучения возможностей солидарно-ориентированного индивидуального трансформирующего действия по отношению к структуре.

DOI ↗ PDF ↗

«Трансформирующая агентность» как предмет исследований и разработок в xxi веке: обзор и интерпретация международного опыта

2021 · ARTICLE · ru

Накопленный в период глобальной пандемии опыт показы­вает, что способность к самостоя­тельному инициативному действию является ключевой для эффективного функционирования и развития многих общественных институтов, например в сфере образования или труда. Не­смотря на их высокую практическую актуальность, вопросы «(трансформи­рующей) агентности», то есть проактив­ного изменения социальных институ­тов и структур через индивидуальное действие, по-прежнему занимают периферийное место в мейнстриме социальных наук. Более того, широ­кий спектр соответствующих нара­боток из разных дисциплин, а также из экспертного дискурса пока оста­ется несистематизированным. Социо­логическая концептуальная рамка «структура — действие» дает возмож­ность классифицировать релевантные понятия и наработки. Разработанная классификация мо­жет выступить базой для создания целостных и комплексных моделей «(трансформирующей) агентности», позволяющих преодолеть привыч­ные для мейнстрима социальных наук представления о приоритетном значе­нии «внешних» структур и институтов по отношению к трансформационному потенциалу действия. Подобный «раз­ворот» в академических и экспертных дискуссиях адекватен практическим задачам и вызовам, с которыми столк­нулся мир на фоне продолжающейся глобальной пандемии.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (9)