DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Сорокин Павел Сергеевич

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 12471
Публикаций
139
Языков
1
Наград
13
Конференций
5
Профиль Публикации (139) Курсы (9)

Профессиональные интересы

теория и методология социологииагентностьсозидательное инициативное действие

Должности

  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ
  • Ведущий научный сотрудник — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория исследований человеческого потенциала и образования
  • Заведующий лабораторией — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория исследований человеческого потенциала и образования

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2010 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 14 лет.

Образование

  • 2013 · Кандидат социологических наук: Высшая школа экономики, специальность 22.00.03 «Экономическая социология и демография», тема диссертации: Карьера руководителей нижнего и среднего звена российских бизнес-организаций как социальное явление
  • 2009 · Специалитет: Санкт-Петербургский государственный университет, специальность «Социология», квалификация «Социолог. Преподаватель социологии»

Опыт работы

  • · Основные места работы до НИУ ВШЭ:
  • · 2006-2007: Лаборатория исследований проблем психологии, лаборант-исследователь (ЛГУ им. Пушкина)
  • · 2008-2009: Коммерческие и некоммерчески проекты
  • · 2010: компания Ward Howell Russia (должность researcher)

Награды и поощрения

  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность НИУ ВШЭ (февраль 2022)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (сентябрь 2020)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2017)
  • · Надбавка за академическую работу (2015–2016, 2014–2015, 2013–2014, 2012–2013)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2020–2021, 2019–2020, 2017–2019)
  • · Надбавка за регулярные публикации в международных рецензируемых научных изданиях (2021–2026)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом научном издании (2016–2017)
  • · Группа высокого профессионального потенциала (кадровый резерв НИУ ВШЭ)Категория "Новые преподаватели до 30 лет" (2017–2018)

Гранты и проекты

  • 2026 · Агентность студентов и выпускников вузов в области труда и занятости: типология, факторы, проявления и эффекты (РНФ, 2023-2026, руководитель);
  • 2021 · Проблема проактивности личности во взаимодействии с социальной средой в современном международном дискурсе (РФФИ, 2020-2021, руководитель);
  • — · Качество трудовой жизни работников бизнес-организаций в России и Финляндии: факторы и последствия (Фундаментальный проект (ПФИ), 2014);
  • — · Крестьянство на переломе эпох: анализ социальной организации современного российского села в условиях экономических трансформаций (Фундаментальный проект (ПФИ), 2014);
  • — · Сравнительный анализ развития российской и мировой социологической мысли в контексте применения общенаучных инструментов познания (Фундаментальный проект, РФФИ) 2014;
  • 2013 · Крестьянство Белгородской области в 2000-2013 годах: комплексный анализ развития хозяйственной деятельности и социальной организации сельской жизни (Фундаментальный проект (ПФИ), 2013);
  • — · Социальные обязательства и ожидания работников и бизнес-организаций: ключевые элементы, факторы и последствия. Интегративный подход (Фундаментальный проект (ПФИ), 2013);
  • — · Ключевые элементы и последствия взаимных социальных обязательств и ожиданий работников и бизнес-организаций (Фундаментальный проект (ПФИ), 2012);
  • 2012 · Социальные факторы и механизмы карьерного продвижения руководителей в российских бизнес-организациях ("Учитель-Ученики", 2011-2012 гг.).

Конференции (5)

Показать все
  • · 2013: XIV Апрельская Конференция НИУ-ВШЭ (Москва). Доклад: Карьера руководителей в российских бизнес-организациях как социальный феномен: опыт теоретического и эмпирического анализа
  • · 2013: 6-я Научная конференция «Современный менеджмент: проблемы, гипотезы, исследования» (Москва). Доклад: Трудности и перспективы развития малого и среднего предпринимательства в сельских территориях России в контексте проблем социальной организации (на примере Белгородской области)
  • · 2013: Научный семинар Лаборатории исследований рынка труда (ЛИРТ) (Москва). Доклад: Карьера руководителей нижнего и среднего звена в российских бизнес-организациях
  • · 2013: BSA Annual Conference 2013 (Ежегодная Конференция Британской Социологической Ассоциации - 2013) (Лондон). Доклад: Factors of managers'' career success in Russian business-organizations: empirical evidence and theoretical interpretation
  • · 2013: BSA Work, Employment and Society Conference 2013 (Конференция Британской Социологической Ассоциации: Труд, Занятость и Общество - 2013) (Ворвик). Доклад: Organizational career of managers in contemporary Russian society: empirical results and theoretical interpretation

Идентификаторы исследователя

Публикации (139)

‘Utility’ of education and the role of transformative agency: Policy challenges and agendas

2022 · ARTICLE · en

Over the last two decades, increasing participation rates in post-secondary education in many countries have been accompanied by decreases in aggregate economic growth and raising social tensions. It is obvious now that education does not ‘automatically’ produce more well-being (at least, if conventionally measured through income or gross domestic product) either for the individual or for society. This puts the question about education’s ‘utility’ in a new light, especially in relation to funding, which is central to the policymaking process. We briefly review literature on various rationales for supporting education and analyze existing evidences concerning the effects or consequences for societies of such investments in education and its related expansion. We outline two alternative agendas for positioning education in the framework of broader socioeconomic development. These agendas stem from different answers to the core question: can education drive the change in other spheres of societal life, or does it only respond to and follow the logics of larger institutional transformations? We suggest greater recognition in policy and public debates of the possible contribution that education may have to shaping transformative agency, and outline related prospects and potential pitfalls.

DOI ↗ PDF ↗

Международная экспертная повестка в образовании: ключевые характеристики и проблемные зоны

2022 · ARTICLE · ru

Введение. Данная статья представляет анализ передового глобального экспертного дискурса в образовании до пандемии Covid-2019. Цель статьи – на основе анализа экспертных докладов изучить теоретические основания дискурса, артикулируемые ключевые тренды, характеристики ключевых стейкхолдеров и место отдельных категорий навыков, как результатов образования. Методология, методы и методики исследования. Выборка состоит из 25 докладов, опубликованных в 2012–2020 гг. ведущими экспертными организациями (ОЭСР, Всемирный банк и др.), посвященных проблемам образования (школьного или высшего) и связи образования с рынком труда. Основной метод исследования – критический дискурс-анализ. Результаты. Несмотря на доминирование в указанных докладах идей человеческого капитала, связь между спросом , рассматриваемым через призму глобальных трендов, с предложением в виде навыков, которые должно обеспечивать образование, оказывается проблематичной. Среди главных стейкхолдеров в развитии образования экспертные доклады выделяют управленцев и администрацию образовательных учреждений. Стейкхолдеры в лице работодателей и учащихся представлены как преимущественно пассивные игроки. Категории навыков, важность которых оказалась особенно значимой на фоне глобальной пандемии (во-первых, навыки, связанные с поддержанием физического здоровья и, во-вторых, навыки активной самостоятельности, инициативности, агентности), не занимают ведущих позиций в экспертном дискурсе. Полученные результаты указывают на необходимость поиска новых подходов к экспертному обсуждению условий, содержания и результатов образования в контексте глобальной пандемии. Научная новизна исследования заключается в эмпирически обоснованном изучении передового международного экспертного дискурса, представления о котором до сих пор определяются в существенной степени стереотипами или отдельными кейсами, без доказательной репрезентативной базы. Практическая значимость исследования состоит в выделении конкретных проблемных зон ведущей международной экспертной дискуссии в образовании (на момент до начала пандемии), требующих усиления, в том числе, на основе новых исследований.

DOI ↗ PDF ↗

Биосоциальная проблема в контексте новой глобальной реальности: фокус на трансформационном потенциале индивида

2022 · ARTICLE · ru

Предлагается комментарий к статье И.А. Мироненко и А.Л. Журавлева “Биосоциальная проблема в контексте глобальной психологической науки: об универсальных характеристиках челове- ка”. Подчеркивается значение указанной публикации с позиции нового взгляда на современные разра- ботки, касающиеся проблем биологического и социального в человеке в контексте продолжающейся глобализации. Предлагается несколько направлений для продолжения исследований и обсуждений с опо- рой на концептуальные основания отечественной научной традиции и учитывая характерные для совре- менности широкие рамки трансформаций. Теоретически обосновываются и эмпирически иллюстриру-ются как “биологический”, так и “социальный” векторы изменений сущности человека с точки зрения биосоциальной проблемы. Выдвигается тезис о том, что в обеих сферах происходят существенные из- менения, выходящие за пределы традиционных взглядов как международного психологического мейн- стрима, так и отечественных разработок. Отмечается, что в области биологии внимания заслуживают процессы расширения функциональных возможностей человека, связанные с современными техноло- гиями, включая гаджеты (например, смартфоны). Говоря о влиянии социальной среды на человека, пред- лагается, опираясь на дискуссии в социологической литературе, использовать понятие “деструктурации” для обоснования существенного снижения детерминирующей силы воздействия внешних социальныхфакторов на индивидуальные действия. Показывается, что перед отечественной психологией, имеющей высокий потенциал и традиции в постановке и решении биосоциальной проблемы, нынешние реалии ставят принципиально новый вызов, связанный с тем, что в современную эпоху не природа или обще- ство, а индивид является ключевым драйвером развития человечества. И на этот вызов науке еще пред- стоит ответить.

DOI ↗ PDF ↗

Образование как источник действия, совершенствующего структуры: теоретические подходы и практические задачи

2022 · ARTICLE · ru

Сегодня особую актуальность как для теоретических дискуссий, так и для практической повестки приобретает вопрос о таком активном действии (agency), которое совершенствует и преобразует структуры, т.е. о трансформирующей агентности (transformative agency). Сфера образования имеет особое значение для этой проблематики, поскольку именно она в существенной степени формирует потенциал действия. Однако среди исследований образования, включая социологию образования, до сих пор доминируют работы, посвященные механизмам и факторам воспроизводства социальных структур и встроенной в них деятельности. Авторы предлагают расширить исследовательскую повестку, усилив внимание к условиям и механизмам становления трансформирующей агентности на разных уровнях образования и в различных его сегментах с фокусом на процессы деструктурации, ослабляю- щие привычные для XX в. формы институционального принуждения.

DOI ↗ PDF ↗

Качество человеческого капитала – ответ на вызовы социальной политики в условиях деструктурации

2022 · ARTICLE · ru

Обзор рассматривает «узкое» и «широкое» понимание «человеческого капитала» в контексте современных научных дискуссий, а также обсуждений в экспертном и политическом полях. Авторы выдвигают и обосновывают тезис о принципиальном качественном изменении социальной реальности последних десятилетий – набирающей темпы деструктурации, анализируют вытекающие из данного процесса новые запросы к качеству человеческого капитала, а также вызовы для социальной политики. На примере ряда эмпирических иллюстраций, включая рост платформенной занятости, социальной напряженности и ускорение технологических циклов, показывается необходимость перехода к новому теоретическому пониманию связей между, с одной стороны, человеческим капиталом и, с другой стороны, поддержанием и формированием социальной устойчивости. Если для традиционных представлений о человеческом капитале социальная устойчивость выступает в качестве «экстерналии», то есть косвенного эффекта (по отношению к прямому результату в виде экономической отдачи), то в новых реалиях актуальным является иной подход. В ситуации, когда сила детерминирующего воздействия социальных структур на индивидуальное действие снижается, способность к инициативному формированию и поддержанию «социальной связности» выходит на первый план как с практической, так и с теоретической точки зрения. Это дает основания для рассмотрения указанной способности как элемента человеческого капитала применительно к современным реалиям. Концептуальной опорой при этом могут выступать идеи со-основателя теории человеческого капитала нобелевского лауреата Теодора Шульца о «предпринимательском элементе» человеческого капитала, который предполагает способность к проактивному действию в широком круге социальных контекстов, включая сферу образования, семейной жизни, а не только рынок труда. Перспективными представляются разработки социологов, в частности, Питирима Сорокина, в отношении понятия «солидарность» и связанных с ним концепций, признающих способность индивида к созданию новых социальных образований и общностей не только «благодаря», но и «вопреки» доминирующим институциональным стимулам.

DOI ↗ PDF ↗

Новые требования к человеческому потенциалу: развитие самостоятельности

2022 · BOOK · ru

В докладе, подготовленном в рамках стратегического проекта «Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире», которыйявляется частью программы «Приоритет-2030», представлены ключевые практические и теоретические основания гипотезы о том, что главный запрос к человеку на горизонте ближайших лет — это запрос на самостоятельность. В первой части доклада даются ответы на вопросы: «Что такое самостоятельность? Что значит быть самостоятельным в разных сферах общественной и личной жизни?». Во второй части речь идет о том, как система образования (на примере высшего образования) отвечает сегодня и может ответить в будущем на запрос на самостоятельность с точки зрения организационного дизайна, педагогических практик и методик оценки образовательных результатов. Особое внимание уделено активно растущей области обучения предпринимательству, которая как в России, так и за рубежом составляет один из ключевых фронтиров в развитии университетов.

PDF ↗

Проблема проактивности личности во взаимодействии со средой в современном международном дискурсе

2022 в печати · ARTICLE · ru

Проведен анализ проблемы проактивности человека в современном международном дискурсе. Показана высокая актуальность данной проблемы как в области теории, так и в сфере прикладных ис- следований: образования, менеджмента, социальных движений, обусловленная реалиями жизни совре- менного человека, тенденциями деструктурации социума, объективным ростом возможностей личности оказывать влияние на окружающие структуры и снижением степени жесткости последних. Подтверж- дено, что концептуальный аппарат, представленный в данной сфере, отличается разнообразием употре- бляемых понятий и остается несистематизированным, что существенно затрудняет понимание проблемы и является препятствием для конструктивного продвижения научных исследований в ответ на запросы практики. Показано, что центральное место в дискурсе занимает понятие “агентности” (“agency”). Кро- ме этого перспективным направлением исследований проактивности человека является также сфера во- левой регуляции поведения. Проведенный анализ доказал, что для понимания сути проактивности лич- ности особое значение имеет то, что личность живет и совершается не только в координатах своего “внут- реннего мира”, в пространстве нервных сетей, но и в целостной динамической системе “человек-и-мир”.

PDF ↗

Hanafi S., Yi C.C. (eds) Sociologies in dialogue. SAGE: SAGE Studies in International Sociology, 2020. Рец. П.С. Сорокин

2022 · ARTICLE · ru

Дискуссии о «глобальной социологии» ведутся давно, но главной проблемой оста- ется их фрагментарный характер. Книга «Социологии в диалоге» представляет собой но- вый шаг в решении данной проблемы, предлагая интегрированный интеллектуальный продукт, объединяющий усилия социологов из 20 стран. Это не столько результат «низо- вой инициативы» индивидуальных исследователей, сколько институционального действия одного из главных социологических объединений в мире – Международной Социологи- ческой Ассоциации (МСА).

DOI ↗ PDF ↗

Профессиональные навыки и их оценка в новых институциональных условиях: дискуссии, проблемы и перспективы

2022 · ARTICLE · ru

Торможение социально-экономического развития на глобальном уровне, наблюдаемое в последние годы и отчасти обусловленное пандемией короновируса, ставит с новой остротой задачи развития человеческого капитала и навыков как его основы, а также выработки институционального дизайна соответствующих практических шагов. При значительных успехах в понимании важности общих навыков и их вклада в экономическое благополучие, профессиональные навыки, основа специфического человеческого капитала, зачастую остаются в границах обобщенных категорий формальной квалификации и стажа работы. Отсутствие общепризнанных систем измерения профессиональных навыков является существенным ограничением экономических исследований в области оценки отдачи от человеческого капитала, включая институциональные исследования. Предлагаемое исследование отчасти восполняет этот пробел, ставя цель определить место профессиональных компетенций в дискуссии о навыках, систематизировать современные разработки по поводу их измерения и выявить перспективы этой области с учетом возможностей, открывающихся благодаря современным цифровым технологиям, и связанным с ними институциональным трансформациям. Для этого был проведен анализ международного академического и экспертного дискурса, представленного в публикациях с 2013 по 2020 гг. Как показало исследование, при большом внимании академического сообщества к профессиональным навыкам (с точки зрения количества работ), дискуссия (в особенности, в части измерения) фрагментирована на отраслевые кластеры. Ведущая экспертная повестка в области навыков и их измерения тяготеет к обсуждению общих навыков и практически игнорирует проблемы измерения профессиональных компетенций за исключением некоторых цифровых компетенций. Основная дискуссия в области измерения профессиональных компетенций вращается вокруг традиционных подходов, которые, как правило, не могут обеспечить глубину, достоверность, масштабируемость, а значит сопоставимость данных, которые можно было бы подвергнуть систематическому экономическому анализу, тогда как новые цифровые инструменты еще не получили массового развития. Выявленные ограничения и разрывы в дискурсе поднимают вопросы как о развитии измерения профессиональных компетенций в традиционном формате экзаменов и тестирований, так и о необходимости поиска новых способов оценки владения и использования профессиональных навыков, которые могут оказаться важными для понимания современных институциональных трансформаций на корпоративном, национальном и глобальном уровне.

DOI ↗

Entrepreneurship Education in Post-Soviet Higher Education Systems: Moving into or Resisting Global Entrepreneurial Culture

2022 · CHAPTER · en

The universal “promise of entrepreneurship” has gone far beyond the borders of countries where it emerged. Education systems might play an important role in this process by legitimizing entrepreneurship related myths, principles, and social hierarchies. Surprisingly, against the literature on the role of education in producing and allocating human capital, entrepreneurship education development on organizational, national, and global scale is only emerging as a theme of mainstream academic discussions. This paper applies multi-level approach to get insights on what role might higher education have in promot- ing global “entrepreneurial culture,” with a focus on post-Soviet countries. We analyze supra-national initiatives, national policies, leading universities’ practices, and the actual characteristics of entrepreneurship education programs in these universities. Our results suggest that drivers of entrepreneurship education development in national higher education systems of post-Soviet countries are not only the “concrete” and “technical” institutional factors on the national level, but also the broader cultural environment. Though institutional environment in post-Soviet countries does not always objectively meet high international standards we found many cases when official policy docu- ments state goals related to teaching entrepreneurship in higher education and there are concrete programs devoted to entrepreneurship education sharing largely similar “entrepreneurial” worldviews. We also found that the actual perceptions and strategies of the actors directly involved in entrepreneurship education practices demonstrate much higher similarity than formally declared education policies in the related countries.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (9)