DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Сорокин Павел Сергеевич

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 12471
Публикаций
139
Языков
1
Наград
13
Конференций
5
Профиль Публикации (139) Курсы (9)

Профессиональные интересы

теория и методология социологииагентностьсозидательное инициативное действие

Должности

  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ
  • Ведущий научный сотрудник — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория исследований человеческого потенциала и образования
  • Заведующий лабораторией — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория исследований человеческого потенциала и образования

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2010 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 14 лет.

Образование

  • 2013 · Кандидат социологических наук: Высшая школа экономики, специальность 22.00.03 «Экономическая социология и демография», тема диссертации: Карьера руководителей нижнего и среднего звена российских бизнес-организаций как социальное явление
  • 2009 · Специалитет: Санкт-Петербургский государственный университет, специальность «Социология», квалификация «Социолог. Преподаватель социологии»

Опыт работы

  • · Основные места работы до НИУ ВШЭ:
  • · 2006-2007: Лаборатория исследований проблем психологии, лаборант-исследователь (ЛГУ им. Пушкина)
  • · 2008-2009: Коммерческие и некоммерчески проекты
  • · 2010: компания Ward Howell Russia (должность researcher)

Награды и поощрения

  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность НИУ ВШЭ (февраль 2022)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (сентябрь 2020)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2017)
  • · Надбавка за академическую работу (2015–2016, 2014–2015, 2013–2014, 2012–2013)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2020–2021, 2019–2020, 2017–2019)
  • · Надбавка за регулярные публикации в международных рецензируемых научных изданиях (2021–2026)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом научном издании (2016–2017)
  • · Группа высокого профессионального потенциала (кадровый резерв НИУ ВШЭ)Категория "Новые преподаватели до 30 лет" (2017–2018)

Гранты и проекты

  • 2026 · Агентность студентов и выпускников вузов в области труда и занятости: типология, факторы, проявления и эффекты (РНФ, 2023-2026, руководитель);
  • 2021 · Проблема проактивности личности во взаимодействии с социальной средой в современном международном дискурсе (РФФИ, 2020-2021, руководитель);
  • — · Качество трудовой жизни работников бизнес-организаций в России и Финляндии: факторы и последствия (Фундаментальный проект (ПФИ), 2014);
  • — · Крестьянство на переломе эпох: анализ социальной организации современного российского села в условиях экономических трансформаций (Фундаментальный проект (ПФИ), 2014);
  • — · Сравнительный анализ развития российской и мировой социологической мысли в контексте применения общенаучных инструментов познания (Фундаментальный проект, РФФИ) 2014;
  • 2013 · Крестьянство Белгородской области в 2000-2013 годах: комплексный анализ развития хозяйственной деятельности и социальной организации сельской жизни (Фундаментальный проект (ПФИ), 2013);
  • — · Социальные обязательства и ожидания работников и бизнес-организаций: ключевые элементы, факторы и последствия. Интегративный подход (Фундаментальный проект (ПФИ), 2013);
  • — · Ключевые элементы и последствия взаимных социальных обязательств и ожиданий работников и бизнес-организаций (Фундаментальный проект (ПФИ), 2012);
  • 2012 · Социальные факторы и механизмы карьерного продвижения руководителей в российских бизнес-организациях ("Учитель-Ученики", 2011-2012 гг.).

Конференции (5)

Показать все
  • · 2013: XIV Апрельская Конференция НИУ-ВШЭ (Москва). Доклад: Карьера руководителей в российских бизнес-организациях как социальный феномен: опыт теоретического и эмпирического анализа
  • · 2013: 6-я Научная конференция «Современный менеджмент: проблемы, гипотезы, исследования» (Москва). Доклад: Трудности и перспективы развития малого и среднего предпринимательства в сельских территориях России в контексте проблем социальной организации (на примере Белгородской области)
  • · 2013: Научный семинар Лаборатории исследований рынка труда (ЛИРТ) (Москва). Доклад: Карьера руководителей нижнего и среднего звена в российских бизнес-организациях
  • · 2013: BSA Annual Conference 2013 (Ежегодная Конференция Британской Социологической Ассоциации - 2013) (Лондон). Доклад: Factors of managers'' career success in Russian business-organizations: empirical evidence and theoretical interpretation
  • · 2013: BSA Work, Employment and Society Conference 2013 (Конференция Британской Социологической Ассоциации: Труд, Занятость и Общество - 2013) (Ворвик). Доклад: Organizational career of managers in contemporary Russian society: empirical results and theoretical interpretation

Идентификаторы исследователя

Публикации (139)

От инициативы к политике: институциализация поддержки индивидуальной агентности

2025 · ARTICLE · ru

В последние годы понятие индивидуальной агентности занимает центральное место в социальных науках и все чаще обсуждается в контексте практик государственной политики. В условиях ослабления социальных структур и быстрых технологических и экономических изменений возрастает значение самостоятельных действий человека — умения выстраивать собственное развитие и участвовать в совершенствовании институциональной среды. Агентность становится не только характеристикой личности, но и предметом институционального интереса со стороны государства, бизнеса и гражданского общества. Цель статьи — проанализировать, каким образом формируется и поддерживается «запрос на агентность» и какие институциональные формы служат ответом на этот запрос. На основе анализа международных академических и экспертных источников, а также программных документов международных организаций выделены три ключевые сферы институционализации агентности: образование, экономика и социальная сплоченность. В образовании агентность рассматривается одновременно как цель — один из ключевых образовательных результатов — и как инструмент подготовки человека к жизни в условиях неопределенности. Усиливается внимание к самообразованию, индивидуальным образовательным траекториям и неформальному обучению, а цифровые платформы расширяют автономию обучающихся. В экономике агентность становится ресурсом инноваций и гибкости, но сопровождается рисками индивидуализации ответственности и нестабильности труда, особенно в условиях платформенной занятости. В сфере социальной сплоченности агентность проявляется в коллективных формах действия — от социальных предприятий и локальных инициатив до международных проектов, направленных на укрепление доверия и развитие межкультурного диалога в условиях растущего разнообразия. Полученные результаты показывают, что развитие агентности становится важной частью современной социальной политики. Поддерживая самостоятельность и ответственность, эти меры одновременно перекладывают риски на индивида. Однако это противоречие лишь внешнее: в современном обществе индивидуальная инициатива все чаще служит источником коллективного развития и общественного благополучия.

DOI ↗ PDF ↗

Prefiguration, Resilience and Transitions to Adulthood: Russian Youth in Times of Uncertainty

2025 · ARTICLE · en

The article discusses how Russian youth search for resilience strategies, opportunities for decision-making and meaningful participation in times of uncertainty. Being in a high-risk political climate, young Russians turn to prefiguration: they embody the alternatives to the existing regime of neoliberal governmentality via organizing or engaging in grassroots activist initiatives. Based on the analysis of in-depth interviews with young St. Petersburg residents in 2022 and 2023, we show how they define their civil positions in the presence and how they mark their (non)adulthood. We demonstrate that involvement in prefiguration via informal grassroots youth organizations is an important condition for the formation of the youth’s civic consciousness.

DOI ↗ PDF ↗

Boris Parygin' Social Psychology: History and Perspectives

2025 · ARTICLE · en

International literature on the history of Russian psychology is largely limited to the development of Activity theory and cultural-historical theory. This paper aims to go beyond these limits by introducing a figure little known for an international audience, Boris Parygin, who emerged in the 1960-s with his “grand” project for the development of Russian social psychology, significantly different from the Soviet psychology “mainstream”, stemming from Vygotsky, Luria and Alexei Nikolaevich Leontiev. We demonstrate that Parygin's works belong to a theoretical and methodological tradition of social and humanitarian scholarship that had been developing in Russia since 1870s. This was a broad and inter-disciplinary stream of theoretical and methodological developments, including authors like Berdyaev, Mikhailovsky, etc., that embraced various disciplines (primarily, psychology, sociology and philosophy). Despite the fact that Parygin’s project did not receive substantial support from the soviet academic community, his ideas concerning personality and emphasis on the importance of individual choice and self-determined activity mediating the impact of social surroundings, have become relevant in the context of current discussions in the international science about individual agency, including debates concerning the transformative potential of the individual upon the social structure under conditions of “morphogenetic society” (M.Archer) or “neo-structuration” (P. Sorokin).

DOI ↗

The Replicability Crisis and Human Agency in the Neo-Structured World

2025 · ARTICLE · en

The paper analyzes current discussions concerning the so called “reproducibility/replicability crisis” – a notion describing difficulties in attempts to confirm existing research findings by their additional scrutiny or by new empirical studies. We propose interpretation that this “crisis” may be seen as a manifestation of the increasing inconsistency between, on the one hand, the outdated views on a human being and social structures dominating in the academic mainstream across various disciplines, including psychology and sociology, and, on the other hand, the reality of the emerging new stage of societal evolution, neo-structuration, which brings to the forefront individual agency. Our analysis suggests the possibilities for the future inter-disciplinary paradigmatic shift, which implies putting in the center of research not the idea of a constant or predictably developing individual in the context of solid external structures operating in line with a presumably sustainable “progress”. Instead, under increasing neo-structuration, individual agency becomes, simultaneously, a manifestation of the essence of human nature (as cultural psychology argues) and the driving force for societal transformations, including solving most acute social problems, in the concrete historical period. It means a principally new task for social and humanitarian scholarship: to elaborate methodological solutions and theoretical frameworks to systematically comprehend the contextually conditioned human ability to create and transform – and not only to reproduce. Addressing more attention to agency manifestations in digital environment and, in particular, to those related to social activism or volunteering, seems especially fruitful for comprehending human activity in the neo-structurated world.

DOI ↗

Проявления агентности школьников и их участие в инициативном бюджетировании

2025 · ARTICLE · ru

Введение. Статья посвящена исследованию проявления школьниками агентности во взаимосвязи с участием в практиках школьного инициативного бюджетирования, которое способствует развитию демократии в школе, формированию гражданской позиции учащихся и подготовке их к принятию ответственных решений. Целью исследования является изучение агентности школьников, участвующих в школьном инициативном бюджетировании, с акцентом на выявление мотивов и эффектов этой деятельности. Материалы и методы. Эмпирическая база включает результаты опроса 670 учеников 7–11 классов, обучающихся в школах, имеющих значительный опыт инициативного бюджетирования, который проводился с мая по октябрь 2023 года в 32 субъектах Российской Федерации. Анкета содержала вопросы о конкретных практиках участия школьников в развитии инфраструктуры образовательной организации, в проведении мероприятий, конкурсах, степени вовлечённости в школьное инициативное бюджетирование, мотивах и результатах данной деятельности. Уровень агентности определялся с использованием специально разработанной методологии, позволяющей оценить её проявления в различных сферах, таких как семья, учебный процесс, школьная жизнь, взаимодействие со сверстниками и финансы. Результаты исследования. Чем выше уровень агентности, тем выше степень вовлечённости в бюджетирование. Однако высокий уровень агентности и максимальная степень вовлечённости характерны лишь для небольшого процента опрошенных. Основными мотивами участия в школьном инициативном бюджетировании являются личностное развитие, приобретение новых компетенций, знаний и социальная мобильность. Участники школьного инициативного бюджетирования с наибольшим уровнем агентности часто добиваются внесения изменений в существующие практики и регламенты, а также реализации общественно значимых проектов, направленных на улучшение жизни школьного сообщества. Обсуждение и заключение. Уровень агентности школьников тесно связан с их вовлечённостью в инициативное бюджетирование. При наиболее частом упоминании респондентами индивидуально значимых мотивов и результатов, для участников инициативного бюджетирования с наиболее высоким уровнем агентности характерно сочетание индивидуалистических и альтруистических мотивов и эффектов данной деятельности.

DOI ↗ PDF ↗

The agency of students involved in the practice of School Participatory Budgeting

2024 · ARTICLE · en

This article explores School Participatory Budgeting (SPB) as an important practice that provides students with opportunities to show their agency, or the ability to proactively influence social structures and institutions. The study explores the manifestations of agency among schoolchildren involved in SPB. The empirical base of the study includes the results of a survey of 670 students in grades 7-11, conducted from May to October 2023 in 32 regions of Russia. The survey contained questions about the specific practices in which schoolchildren participated. The level of agency was determined using a specially developed methodology that allows for the assessment of students’ agency in various fields, such as family, education process, school life, interaction with peers, and income. The results showed that schoolchildren’s level of agency is closely related to their involvement in SPB. The higher the level of agency, the higher the level of involvement in SPB. A high level of agency and the maximum degree of involvement are only typical for a small percentage of respondents. The main motives for schoolchildren’s participation in SPB are personal development, the acquisition of new skills and knowledge, and social mobility. Participants in SPB with the highest level of agency often seek changes in existing practices and regulations and the implementation of socially significant projects aimed at improving the life of the school community.

PDF ↗

Университетские технологические предпринимательские проекты: факторы успеха

2024 · ARTICLE · ru

В статье анализируются факторы успешности университетских технологических предпринимательских проектов с опорой на данные, предоставленные офисом популяризации федерального проекта «Платформа университетского технологического предпринимательства». Указанные данные описывают ранжирование более 1000 вузовских проектов (на момент осени 2023 г.) и включают информацию почти о 35 характеристиках, включающих как финансовые, так и нефинансовые аспекты. В качестве индикаторов успешности отобраны «итоговое место в рейтинге» и «инвестиционная привлекательность проекта». С помощью статистических методов библиотеками языка Python изучены взаимосвязи разных форм поддержки проектов с названными характеристиками. Результаты показывают важную роль университетской среды в поддержке предпринимательских проектов, при том, что отдельные меры могут демонстрировать различную по силе связь с успешностью. В качестве ключевых находок следует выделить два наблюдения. Во-первых, отсутствие положительной связи между сильной укоренённостью проекта в вузовской среде (например, команда проекта, собранная в университете, а также статус проекта как изначально учебный) и успешностью проекта. Во-вторых, среди мер поддержки, реализуемых в рамках актуального федерального проекта «Платформа университетского технологического предпринимательства», наиболее тесную связь с успешностью предпринимательских инициатив демонстрирует включённость в работу стартап-студий. Учитывая современные дискуссии о необходимости поиска новых решений для обогащения образовательного и жизненного опыта современных студентов, его приближения к реалиям динамично меняющегося рынка труда, модель университетской стартап-студии может выступать одним из источников для выработки новых моделей организации университетской жизни.

DOI ↗ PDF ↗

От бихевиоризма к неоконструктивизму: обзор образовательных теорий для задач развития самостоятельности в условиях неоструктурации

2024 · ARTICLE · ru

В современном мире ранее стабильные системы общественных отношений становятся неустойчивыми, не только порождая риски, но и предоставляя людям возможности для проявления инициативы в создании новых сообществ и способов действия. Возрастает запрос на агентность как способность самостоятельно совершенствовать окружающую среду. Для того чтобы определить, насколько адекватно на этот запрос отвечает сегодня и может отвечать в перспективе основной институт развития человека — система формального образования, важно проанализировать ключевые теории, определяющие логику развития инициатив в сфере образования. В статье представлен обзор и критический анализ доминирующих и признанных классическими образовательных теорий бихевиоризма, когнитивизма и конструктивизма на предмет их потенциала для задач развития способности к самостоятельному созидательному действию (агентности). Показано, что наиболее релевантной для развития агентности является конструктивистская теория, в которой обучающемуся отводится активная роль в достижении образовательных результатов. Но и эта теория имеет существенные ограничения, поскольку в центре внимания находится формирование у обучающихся когнитивных способностей — знаний и смыслов, воспроизводящих заданную извне социальную структуру, а не умение осуществлять самостоятельное созидательное действие, поддерживающее и совершенствующее социальный мир (включая создание сообществ или институтов). Авторами предпринята попытка сформулировать возможные основания неоконструктивизма — новой образовательной теории, акцентирующей внимание на способности к самостоятельному созидательному действию как ключевом образовательном результате, а также учитывающей ряд достижений когнитивизма и бихевиоризма, которые игнорируются в доминирующих интерпретациях конструктивизма.

DOI ↗ PDF ↗

Art and Agency in the Era of De-Structuration: Exploring a New Field

2024 · ARTICLE · en

Human agency, implying, from sociology’s perspective, proactive or even transformative individual behaviour upon the social world (or “social structures” as sociologists call them), remains one of the central concepts and problems for both social science and practice. Current stage of societal evolution, de-structuration, makes individual agency especially important for both individual and collective well-being. In this context, the contribution of contemporary art (2018–2022) to agency issues remains little known in the academic world. The objective of this paper is to examine how contemporary art representatives (artists, curators, and experts) express the issue of agency through their artworks, and to compare this viewpoint with the interpretations from other areas of public life. The focus is on those aspects, ideas, and meanings related to agency that are accessible to a broad audience and can be applied to phenomena outside the realm of art but remain overlooked or underdeveloped in current academic discussions on agency. The authors analyse initiatives in both institutional and non-institutional art on a global scale, and explore their manifestations and impact in comprehending and advancing agency. Finally, this article proposes a typology of agency manifestations in contemporary art: (1) straightforward (strong, radical, protest) agency; (2) escapism; (3) panic agency; (4) subject-object carnivalism.

DOI ↗ PDF ↗

Навыки как результат обучения предпринимательству в России: спрос и предложение

2024 · ARTICLE · ru

Вопросы о навыках важны в образовании, поскольку навыки являются одним из основных результатов обучения, в том числе, для обучения предпринимательству. Ключевая цель исследования заключается в выявлении и соотнесении между собой навыков, необходимых предпринимателю, и навыков, которым обучают на ведущих образовательных программах по предпринимательству в формальном и неформальном секторах в России. Авторы рассматривают навыки с помощью двух подходов: идею теории человеческого капитала об общем (широко применимом) и специфическом (узко применимом) капитале, во-вторых, концепцию, предложенную М. Добряковой, И. Фруминым и другими коллегами в результате обобщения передового международного опыта описания образовательных результатов, которая выделяет три группы общих навыков: компетентность мышления, компетентность взаимодействия с другими людьми и компетентность взаимодействия с собой. Эмпирический материал статьи базируется на выборке из 82 респондентов, имеющих одновременно опыт практической предпринимательской деятельности и опыт обучения предпринимательству в рамках 9 авторитетных образовательных программ в России. Данные были собраны при помощи метода полуструктурированных интервью. В результате исследования удалось выявить разрыв между навыками, которые необходимы предпринимателям, и навыками, полученными на программах обучения предпринимательству. У респондентов более выражен запрос на общий человеческий капитал (широко применяемые умения, которые часто называют «мягкими навыками»), тогда как полученное ими образование фокусировалось прежде всего на развитии специфического капитала (узкие навыки, полезные при решении специфических задач – навык ведения бухгалтерии, навыки программирования, навык построения/описания бизнес-модели и др.). Среди общего человеческого капитала у респондентов наиболее заметен запрос на компетентность взаимодействия с собой (навыки саморегуляции, контроля над собой и пр.). Также среди наиболее общепризнанных как важные для практики – навыки коммуникации и навыки работы с риском. Выявленные результаты говорят о необходимости существенного совершенствования программ обучения предпринимательству для более полного учета спроса на навыки со стороны практики. Новизна исследования состоит в новом теоретическом подходе (совмещение двух теоретических моделей) и в уникальной выборке респондентов, имеющей опыт как в обучении, так и в практике предпринимательства.

DOI ↗

Курсы (9)