DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Боголепова Светлана Викторовна

Факультет гуманитарных наук

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 15037
Публикаций
65
Языков
2
Наград
18
Конференций
27
Профиль Публикации (65) Курсы (17)

Профессиональные интересы

методика преподавания иностранного языкаразработка контрольно-измерительных и тестовых материаловразработка учебных материалов и курсов14.35.09 Методика преподавания учебных дисциплин в высшей профессиональной школе

Должности

  • Доцент — Факультет гуманитарных наук, Школа иностранных языков

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2013 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 20 лет.

Образование

  • 2023 · Ученое звание: Доцент
  • 2018 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Менеджмент», квалификация «Магистр»
  • 2012 · Кандидат филологических наук: Институт языкознания Российской Академии наук, специальность 10.02.19 «Теория языка», тема диссертации: Психолингвистический анализ тематического поля соматизмов
  • 2003 · Специалитет: Московский педагогический государственный университет, специальность «Физика с дополнительной специальностью филология», квалификация «Учитель физики и иностранного языка (английский язык)»

Опыт работы

  • · 07.2015: до сих пор - доцент Департамента/ Школы иностранных языков Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»
  • · 2013 - 06.2015: старший преподаватель кафедры иностранных языков для гуманитарных дисциплин Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»
  • · 2005 - 2012: преподаватель кафедры иностранных языков естественных факультетов Московского педагогического государственного университета

Награды и поощрения

  • · Благодарность НИУ ВШЭ (ноябрь 2025)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (октябрь 2024)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2023)
  • · Благодарность первого проректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2022)
  • · Почетная грамота Школы иностранных языков НИУ ВШЭ (ноябрь 2022)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2021)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2020)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2020)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (июнь 2020)
  • · Благодарность департамента иностранных языков НИУ ВШЭ (декабрь 2019)
  • · Персональная надбавка ректора (2017–2018)
  • · Надбавка за академические достижения и вклад в репутацию НИУ ВШЭ (2025–2027, 2022–2024)
  • · Надбавка за академическую работу (2016–2017, 2015–2016)
  • · Лучший академический руководитель в номинации «Методическое качество программы» — 2025
  • · Лучший академический руководитель в номинации «Удовлетворенность студентов качеством образовательной программы» — 2024–2025
  • · Лучший академический руководитель в номинации «Цифровые навыки студентов» — 2024–2025
  • · Лучший академический руководитель в номинации «Межфакультетское взаимодействие» — 2025, 2023
  • · Лучший академический руководитель в номинации «Прием иностранных студентов» — 2024

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Конференции (27)

Показать все
  • · 2026: The 2nd AWC International conference "Celebrate Writing With Us" (Москва). Доклад: Linguistic and Pragmatic Features in English Academic Writing by Russian Authors
  • · 2023: V Международная научно-практическая конференция имени Е.Н. Солововой «Обучение иностранным языкам – современные проблемы и решения» (Москва). Доклад: Application of Current Trends in Language Teaching to Research Writing Instruction
  • · 2021: HSE LED Conference (Москва). Доклад: Integration of an LMOOC into a university language course: Analysis of efficiency and students’ perceptions
  • · 2021: Supporting Faculty in Writing for Publication: Best Practices (Москва). Доклад: Language Instructors at Universities: Publishing Practices and Challenges
  • · 2017: XXIII NATE-Russia International Convention and English LAnguage EXPO (Москва). Доклад: Language assessment: Which task to choose?
  • · 2017: The Magic of Innovation: New Dimensions in Linguistics and Foreign Language Teaching (Москва). Доклад: Оценка достижений в контексте компетентностной парадигмы образования
  • · 2017: III Международная научно-практическая конференция "Стратегии межкультурной коммуникации в современном мире: культура, образование, политика" (Москва). Доклад: Оценка как интегральная часть курса иностранного языка
  • · 2017: 4th International Conference on ESP/EAP/EMI in the Context of Higher Education Internationalization (Москва). Доклад: EAP assessment: Challenges and Trends
  • · 2016: VII Международная научно-практическая конференция "Информационно-коммуникационные технологии в лингвистике, лингводидактике и межкультурной коммуникации (Москва). Доклад: Blended learning: What goes online and what stays in the classroom?
  • · 2016: XXII NATE-Russia International Conference "The Evolving Roles of the Modern Language Teacher" (Cмоленск). Доклад: University language teacher competencies: An ideal to strive for?
  • · 2015: III Всероссийская научная интернет-конференция «Проблемы коммуникации в современном поликультурном мире: этнопсихолингвистический анализ» (Москва). Доклад: Использование лексического подхода в университетском курсе английского языка
  • · 2015: E-merging Forum 5 (Москва). Доклад: Teaching Grammar Today: What Modern Teaching Approaches Say
  • · 2015: I международная научно-практическая конференция «Иностранные языки в науке и образовании: проблемы и перспективы» (Москва). Доклад: Developing an EAP textbook: process or product?
  • · 2014: II Всероссийская (с международным участием) научная итернет-конференция "Проблемы коммуникации в современном поликультурном мире: этнопсихолингвистический анализ" (Москва). Доклад: Тело человека в русском языковом сознании
  • · 2014: 1st International Conference "The English Language as a Means of Creating the Common Scientific Environment" (Москва). Доклад: English for Academics: Encouraging Russian Academics to Communicate Internationally
  • · 2014: XXI Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов-2014" (Москва). Доклад: Принципы обучения академическому письму в контексте российского университета
  • · 2014: Формирование культурной и языковой компетентности в процессе изучения иностранного языка. Интернет и изучение иностранного языка (Москва). Доклад: Развитие стратегической компетенции в курсе английского языка для академических целей
  • · 2014: Third International MELTA Conference (Москва). Доклад: Teaching Academic Skills through English
  • · 2013: Международная конференция студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов 2013» (Москва). Доклад: Формирующее оценивание в практике преподавателя иностранного языка
  • · 2013: VII Международная научно-практическая конференция "Учитель, ученик, учебник" (Москва). Доклад: Teaching Academic Writing: Approaches and Outcomes
  • · 2012: V Международная научно-методическая конференция "Информационно-коммуникационные технологии в лингвистике, лингводидактике и межкультурной коммуникации" (Москва). Доклад: Using Language Corpora for Psycolinguistic Research
  • · 2012: 18th NATE-Russia International Annual Conference "Rivers of Language, Rivers of Learning" (Ярославль). Доклад: Developing Prediction Skills with Technology
  • · 2012: E-merging forum (Москва). Доклад: Teaching Reading: Bringing Different Approaches Together
  • · 2011: Вторая конференция MELTA (Москва). Доклад: Human Body: How The English And The Russian Perceive It
  • · 2011: Международная научная конференция «Жизнь языка в культуре и социуме–2» (Москва). Доклад: Части тела в русском и английском языках: сопоставительный психолингвистический анализ средств описания и ассоциативных полей
  • · 2011: XVIII Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов" (Москва). Доклад: Сравнительный анализ ассоциативных полей слов-названий частей тела в русском и английском языках
  • · 2009: XVI Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации "Психолингвистика в XXI веке: результаты, проблемы, перспективы" (г.Москва). Доклад: Сопоставительный анализ определений, описывающих части тела в русском и английском языках

Идентификаторы исследователя

Публикации (65)

Возможности генеративного искусственного интеллекта для проверки академических текстов на английском языке

2025 · ARTICLE · ru

Целью работы является определение потенциала генеративного ИИ для оценки и предоставления обратной связи по академическим текстам на основе критериев, учитывающих особенности англоязычного академического дискурса. 20 текстов в формате «Project Proposal» были оценены как опытным преподавателем, так и генеративным ИИ. Выставленные баллы были проанализированы статистически, а обратная связь - тематически. Выявлено, что ИИ способен выявлять сильные и слабые стороны студенческих работ и генерировать обратную связь на основе критериев; однако уровень согласия между баллами ИИ и эксперта оказался низким, а форматы предоставления обратной связи заметно отличались. Внедрение ИИ может помочь стандартизировать оценивание и провести учебную аналитику, однако для обеспечения надежности оценивания и индивидуализации обратной связи необходима экспертность преподавателя.

DOI ↗ PDF ↗

Методика обучения иностранным языкам в кейсах

2024 · BOOK · ru

Учебное пособие "Методика обучения иностранным языкам в кейсах" предназначено для преподавателей, студентов, а также всех заинтересованных в практико-ориентированных подходах к обучению иностранным языкам. Каждый кейс представляет собой проблемную ситуацию из реальной педагогической практики, сопровождающуюся аналитическими вопросами, для ответа на которые читателю необходимо опираться на знания в области лингводидактики и методики обучения ИЯ. К каждому кейсу дано пояснение, опирающееся как на классические работы, так и на современные исследования. Кейсы охватывают широкий спектр тем (цели и задачи обучения, обучение аспектам языка и видам речевой деятельности, управление классом, оценивание и др.) и касаются работы с различными аудиториями в разных контекстах. Предложенные решения включают использование цифровых инструментов и инструментов искусственного интеллекта. Учебное пособие будет полезно как для будущих специалистов, обучающихся по направлениям «‎Лингвистика» и «‎Педагогическое образование», так и для опытных учителей и преподавателей, желающих обогатить свою методическую копилку.

PDF ↗

Современные подходы к обучению иностранному языку в преподавании академического письма

2024 · ARTICLE · ru

Представлено, каким образом техники современных подходов к обучению иностранному языку интегрированы в смешанный курс академического письма для исследовательских целей, асинхронным элементом которого является онлайн-тренажер. Описаны преимущества и проиллюстрировано применение лексического подхода, метода управляемых открытий, подхода на основе коммуникативных заданий. Сделан вывод о том, что полиподходность отвечает потребностям и характеристикам современных студентов.

DOI ↗ PDF ↗

Преподавание иностранных языков и культур в цифровой среде

2024 · BOOK · ru

В учебнике описаны и проанализированы аспекты, обеспечивающие успешность учебного процесса, реализуемого в цифровой среде или с использованием инструментов цифровой среды. Мы затрагиваем вопросы планирования занятий и проектирования курсов, организации коммуникации и командной работы, отбора инструментов и техник преподавания, оценки и обратной связи, а также профессионального развития преподавателя в цифровой среде. Теоретические положения, на которые опирается методика преподавания иностранных языков и культур в цифровой среде, проиллюстрированы примерами из практической деятельности. В каждом разделе есть вопросы и кейсы для обсуждения, тестовые задания и задания на рефлексию. Учебник будет полезен как студентам, обучающимся по направлениям “Лингвистика” и “Педагогическое образование”, так и практикующим преподавателям иностранного языка и смежных дисциплин. Учебник написан в рамках проекта “Преподавание иностранных языков и культур в цифровой среде: опыт, проблемы, перспективы” при поддержке Школы иностранных языков НИУ ВШЭ.

PDF ↗

Возможности искусственного интеллекта для разработки учебных и оценочных заданий по иностранным языкам

2024 · ARTICLE · ru

В настоящее время инструменты на основе искусственного интеллекта используются профессионалами в различных областях. В данной статье проанализирован потенциал специализированной платформы и чат-бота для создания учебных и оценочных заданий по иностранным языкам. Объектом исследования стали формулировки заданий закрытого и открытого типов, а также языковой и текстовый материал, включаемый в задания. Хотя проанализированные инструменты справились с созданием заданий, их потенциал оказался ограничен. Задания на множественный выбор были однотипными и не подразумевали глубокого анализа текста. Созданный языковой материал, хотя и представлял собой грамотные аутентичные контексты, нуждался в доработке, как и формулировки заданий. Что касается заданий открытого типа, чат-бот оказался более универсален, чем специализированная платформа: в отличие от платформы, он успешно справился с формулировкой тем эссе различных типов, а также сложносоставных творческих заданий. При этом чат-бот требовал продуманного и хорошо сформулированного запроса, точной инструкции. Таким образом, инструменты на основе искусственного интеллекта могут оказать помощь преподавателю иностранного языка в создании заданий, однако их качество будет определяться методической грамотностью поставленных преподавателем задач и доработкой материалов.

DOI ↗ PDF ↗

Исследование потенциала генеративных моделей для оценивания эссе и обеспечения обратной связи

2024 · ARTICLE · ru

В эпоху интенсивного развития генеративных языковых моделей эти инструменты все больше используются преподавателями и студентами. Данная работа посвящена исследованию потенциала использования генеративных моделей, взаимодействующих с пользователем посредством чат-ботов ChatGPT и PerplexityAI, для оценки студенческих эссе, написанных в формате стандартизированного экзамена по английскому языку, и формулировки обратной связи по качеству студенческих работ. С учетом специфики каждого чат-бота и стандартизированных критериев оценивания были сформулированы запросы, на основании которых чат-боты выставили баллы девятнадцати эссе как в целом, так и по отдельным аспектам, а также дали обратную связь. Выставленные баллы были сопоставлены с оценкой преподавателя и друг с другом путем вычисления коэффициентов согласованности (альфа Кронбаха) и межэкспертного согласия (каппы Коэна и Флейсса). Хотя согласованность была определена как достаточная или высокая, т.е. чат-боты и преподаватель интерпретировали критерии сходным образом, межэкспертное согласие было незначительным. В результате качественного анализа выявлены особенности обратной связи от чат-ботов, такие как периодическое игнорирование инструкций в запросе, тенденция к нахождению несуществующих ошибок, выставление разных баллов одной и той же работе при последовательных запросах. Сделан вывод о том, что чат-боты могут использоваться для приблизительной оценки работ и формулировки обратной связи, но их выдача не может считаться полностью надежной и нуждается в экспертной корректировке.

DOI ↗ PDF ↗

Исследование корреляции характеристик деятельности преподавателя с удовлетворенностью дистанционным курсом иностранного языка

2023 · ARTICLE · ru

В условиях острой конкуренции за абитуриента повышение качества обучения и удовлетворенности студентов приобретает особое значение. Профессиональная деятельность преподавателя оказывает влияние на оба параметра, в том числе в условиях дистанционного (онлайн) обучения, в последнее время ставшего нормой в высшем образовании. Целью данного исследования является изучение зависимости удовлетворенности курсом иностранного языка, преподаваемым онлайн в синхронном и асинхронном форматах, от характеристик деятельности преподавателя, ведущего курс. Соответствующие характеристики были выявлены в анализе литературы. Данные были собраны путем проведения опроса среди студентов бакалавриата НИУ ВШЭ, прошедших курс “Язык для специальных целей”. Анализ корреляции оценок характеристик преподавателей с удовлетворенностью курсом показывает, что профессиональные умения и практики преподавателей оказывают существенное влияние на удовлетворенность студентов дистанционным курсом. В онлайн-формате удовлетворенность студентов сильнее всего коррелирует со способностью преподавателя мотивировать и вовлечь студентов. В обучении иностранным языкам для обеспечения удовлетворенности, мотивации и ощущения пользы от курса важно обозначать ожидания от студентов, давать конструктивную обратную связь, эффективно управлять временем занятия, доносить материал наглядно и доступно, обеспечивать возможность его отработки, привносить в занятие разнообразие и вызов. Помимо характеристик преподавателя наибольшее влияние на удовлетворенность курсом имеет то, насколько курс интересен и полезен студентам, и насколько студенты мотивированы. Преподаватели должны быть обеспечены умениями и инструментами для реализации этих задач.

DOI ↗ PDF ↗

Как аукнется, так и откликнется? Отношение студентов-лингвистов к взаимооцениванию и обратной связи

2023 · ARTICLE · ru

Исследование выявляет отношение студентов к взаимооцениванию и обратной связи, их практики в предоставлении обратной связи и взаимодействии с ней, предпочтения в формате получения обратной связи на письменные работы. Обнаружены неоднородность мнений студентов относительно взаимооценки, слабый уровень грамотности в вопросе обратной связи и однозначное предпочтение к получению обратной связи в цифровой среде. Обсуждаются влияние социокультурных факторов и пути преодоления выявленных трудностей.

DOI ↗ PDF ↗

Проблема преподавания диалектов английского языка учащимся с продвинутым уровнем английского языка

2023 · CHAPTER · ru

В данной статье поднимается проблема недостаточности ресурсов для преподавания региональных вариантов английского языка студентам, владеющим иностранным языком на высоком уровне (С1 по CEFR). В статье устанавливается связь между диалектами и социокультурной компетенцией, рассматриваются причины возникновения трудностей при повышении осведомленности учащихся о диалектах. Опираясь на результаты проведённого опроса, статья предлагает несколько путей решения возникающих проблем.

PDF ↗

Онлайн или офлайн? Сравнительный анализ студенческой оценки курса английского языка двух форм обучения

2023 · ARTICLE · ru

Студенческая оценка преподавания (СОП) помогает повысить качество образовательного процесса, а также обеспечить лояльность и удовлетворенность студентов. СОП и различным ее аспектам посвящены сотни исследований, однако некоторые аспекты остаются недостаточно изученными. Среди таких аспектов влияние формы обучения (офлайн или онлайн) на студенческую оценку этого курса, а также студенческая оценка курсов иностранного языка и факторы, формирующие ее. Данное исследование было проведено с целью выяснить, как различается студенческая оценка одного и того же курса английского языка, реализованного офлайн и онлайн, и выявить факторы, положительно коррелирующие с удовлетворенностью курсом в двух формах обучения. Исследование строится на статистическом и тематическом анализе результатов опроса, проведенного среди студентов бакалавриата НИУ ВШЭ дважды: первый раз по окончании курса “Язык для специальных целей”, преподаваемого онлайн, второй раз – по окончании этого же курса в офлайн. Результаты анализа показали, что основные аспекты, определяющие удовлетворенность студентов, такие как мотивация, интерес к курсу, соответствие ожиданиям, достижение планируемых результатов не зависят от формы обучения. Студенты были более удовлетворены курсом в онлайн-формате и оценили почти всего его аспекты немного выше, в сравнении с курсом в офлайн-формате. Деятельность преподавателя не стала самым важным предиктором удовлетворенности курсом, однако она имела большее значение для студентов, прошедших курс онлайн. Развитие умений чтения и письма оказались важными аспектами для удовлетворенности курсом для обеих когорт. Результаты могут учитываться при разработке курсов иностранного языка, преподаваемых в различных форматах.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (17)