Дроздов Данила Сергеевич
Факультет социальных наук
Профессиональные интересы
Должности
- Стажер-исследователь — Факультет социальных наук, Департамент психологии
- Приглашенный преподаватель — Факультет социальных наук, Департамент психологии
- аспирант — Факультет социальных наук, Департамент психологии
Био
- · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2025 году.
Образование
- 2022 · Бакалавриат: Южный федеральный университет, специальность «Конфликтология», квалификация «Бакалавр конфликтологии»
Опыт работы
- · 2023: С по Н.В. – стажер-исследователь департамента психологии факультета социальных наук
Идентификаторы исследователя
- ORCID:
0009-0007-2940-813X - SPIN РИНЦ:
8355-2799 - Google Scholar: https://scholar.google.ru/citations?hl=ru&user=Sqwb3PkAAAAJ
Публикации (17)
Тип рефлексивности как модератор связи нарративной согласованности автобиографических воспоминаний и ментального здоровья
2026 в печати · ARTICLE · ru
Контекст и актуальность. Нарративная идентичность может рассматриваться как ключевой инструмент стабилизации личности и сохранения чувства собственной целостности перед лицом постоянных изменений и неопределенности. Нарративная согласованность является характеристикой нарративной идентичности, положительные связи которой с ментальным здоровьем имеют эмпирическое подтверждение. Однако в некоторых исследованиях данная связь носит отрицательный характер, что ставит вопрос о ее условиях и модераторах. Цель. Изучить связь нарративной согласованности и ментального здоровья. Гипотеза. Особенности рефлексии выступят модераторами связи нарративной согласованности и ментального здоровья. Методы и материалы. В исследовании приняло участие 103 человека (53 женщины, M=40,4, SD=13,1). Оценивались ментальное здоровье (Краткий опросник процветания BIT, шкала депрессии, тревоги и стресса DASS-21), рефлексивность (Дифференциальный тест рефлексивности ДТР), измерялась нарративная согласованность воспоминаний о поворотном и позитивном жизненных событиях с помощью кодировки качественных данных. Результаты. Связь нарративной согласованности поворотных воспоминаний и ментального здоровья значимо модерируется особенностями рефлексии. Нарративная согласованность позитивных и поворотных воспоминаний значимо различается и предсказывается различными видами рефлексии. Выводы. Особенности рефлексии модерируют связь нарративной согласованности и ментального здоровья. Тип воспоминания и его эмоциональное содержание, с помощью которого измеряется нарративная согласованность, также являются одним из факторов влияющих на связь нарративной согласованности и ментального здоровья. В практической деятельности при проведении интервенций следует учитывать значимую роль рефлексии в механизме взаимодействия нарративной согласованности и ментального здоровья
Моделирование развития компетентности магистрантов на основе вариационного принципа
2026 · ARTICLE · ru
Контекст и актуальность. Несмотря на широкое распространение компетентностного подхода в высшем образовании, сохраняется разрыв между пониманием компетентности как динамического процесса и инструментами её проектирования и управления. Доминирующие практики фиксации результатов обучения ориентированы на статические «срезы», что ограничивает возможности прогнозирования и целенаправленного развития компетентности. В этой связи актуализируется необходимость формального моделирования траекторий развития компетентности на основе принципов оптимальности, заимствованных из математических теорий вариационного исчисления и оптимального управления. Цель. Разработать и эмпирически проверить модель развития компетентности магистрантов, основанную на вариационном принципе, позволяющую рассматривать образовательный процесс как задачу оптимального управления траекторией формирования ключевых компетенций. Методы и материалы. В исследовании приняли участие 24 студента первого курса магистерской программы «Управление школой и образовательная политика» (83% женщин). Компетентность оценивалась по семи показателям, отражающим способность устанавливать причинно-следственные связи между нормой и деятельностью (шкала 0–3, суммарный балл 0–21). Данные собирались в трёх замерах в процессе решения учебной аналитической задачи. Теоретическая модель строилась на основе вариационного исчисления (уравнения Эйлера–Лагранжа, условия трансверсальности), эмпирическая проверка осуществлялась с применением многоуровневого регрессионного анализа (модели со случайными коэффициентами). Результаты. Аналитическое решение экстремальной задачи показало, что оптимальная траектория развития компетентности имеет линейный характер и соответствует принципу минимизации «длины» образовательного пути, интерпретируемому как минимизация когнитивных и мотивационных перегрузок. Эмпирические данные подтвердили преимущественно линейную динамику роста компетентности у большинства студентов. Многоуровневая регрессионная модель выявила статистически значимый прирост результатов от замера к замеру и отрицательную связь между исходным уровнем и темпом роста, что указывает на компенсаторный характер развития. Высокое значение условного коэффициента детерминации свидетельствует о ключевой роли индивидуальных траекторий в формировании компетентности. Выводы. Показано, что развитие компетентности целесообразно рассматривать как неэргoдический процесс, требующий перехода от анализа межиндивидуальных различий к моделированию внутрииндивидуальной динамики. Вариационный подход создаёт основу для нормативного проектирования образовательных траекторий и позволяет интегрировать математические модели оптимальности в образовательную аналитику и системы сопровождения обучения. Рекомендуется использовать предложенную модель как инструмент прогнозирования и планирования педагогических интервенций, направленных на поддержание устойчивого и ресурсосберегающего развития ключевых компетентностей обучающихся.
Персонализированная обратная связь на основе искусственного интеллекта: модель для магистратуры гуманитарного профиля
2026 · ARTICLE · ru
Цель статьи – представить и обосновать педагогическую модель персонализированной обратной связи на основе больших языковых моделей (LLM) для образовательного процесса в магистратуре гуманитарного профиля. Актуальность исследования обусловлена задачами цифровой трансформации высшего образования в РФ, обозначенными в указе Президента № 474 от 21.07.2021 «О национальных целях развития до 2030 года», и необходимостью внедрения гибких, адаптивных образовательных технологий с использованием искусственного интеллекта в педагогический процесс. Методологическую основу исследования составили анализ научной литературы, проектировочный метод, а также апробация на магистерской программе «Управление школой и образовательная политика» Московского городского педагогического университета в 2024–2025 учебном году (n = 52). Результатом является комплексная модель, интегрирующая задачно-модульный подход, систему пробного решения учебных задач, матрицу оценивания компетентности и автоматизированную генерацию структурированной обратной связи на основе LLM с помощью промпт-инжиниринга. В ходе апробации получено 247 проб решений; Раш-моделирование показало приемлемое согласие данных от ИИ с моделью на уровне отдельных показателей; обратная связь от ИИ по оценкам магистрантов оказалась не хуже обратной связи от преподавателей программы. Ключевой вывод: модель позволяет обеспечить оперативную, критериально-ориентированную обратную связь, способствующую персонализации траекторий обучения и развитию профессиональной компетентности магистрантов. Модель может быть масштабирована на другие гуманитарные направления подготовки.
Взгляд со стороны: разработка опросника диспозиционного самодистанцирования и проверка связи с системной рефлексией
2026 в печати · ARTICLE · ru
Проблема. Согласно дифференциальной модели рефлексии Д.А. Леонтьева и А.Ж. Авериной, самодистанцирование — способность посмотреть на себя со стороны — выступает основой системной рефлексии. Однако проведенные эмпирические исследования не поддерживают данное теоретическое положение. Цель. Данная работа направлена на разрешение данного противоречия через создание и апробирование новой методики измерения самодистанцирования как диспозиции. Методика использована для проверки того, предсказывает ли диспозиционное самодистанцирование системную рефлексию. Научная новизна. Разработан валидный инструмент измерения и скорректирована модель источников системной рефлексии. Методы. В исследовании участвовали 192 человека. Пункты опросника разработаны на основе экспериментальных данных о техниках самодистанцирования. Надежность и валидность методики оценивались с помощью ω Макдональда, эксплораторного факторного анализа, конфирматорного факторного анализа. Для проверки гипотез и конструктной валидности использовались Дифференциальный тест рефлексии, Шкала экзистенции и Опросник спонтанного самодистанцирования. Статистическая проверка гипотез была реализована с помощь коэффициента корреляции и регрессионного анализа. Результаты. Представлен Опросник диспозиционного самодистанцирования (ОДС), включающий три шкалы: временное, лингвистическое и социальное самодистанцирование. С помощью ОДС исследована связь диспозиционного самодистанцирования с системной рефлексией. ОДС показал высокую надежность, а структура шкал соответствовала теоретической модели. Согласно регрессионному анализу, диспозиционное самодистанцирование, особенно его аспект — временное самодистанцирование, предсказывает системную рефлексию. Корреляционный анализ показал, что самодистанцирование значимо положительно связано с интроспекцией и квазирефлексией. Выводы. Самодистанцирование — обоснованный на эмпирических данных многомерный конструкт, связанный с системной рефлексией. ОДС рекомендуется для оценки адаптивных рефлексивных стратегий. Ввиду значимых корреляций со всеми видами рефлексии предлагается в дальнейших исследованиях рассмотреть адаптивные и дезадаптивные функции самодистанцирования отдельно в позитивных и негативных ситуациях.
Взгляд со стороны: обзор исследований самодистанцирования
2025 · ARTICLE · ru
В статье представлен обзор современной линии исследований самодистанцирования — техники, способствующей адаптивной рефлексии и эмоциональной регуляции через анализ своего опыта с точки зрения стороннего наблюдателя. В данной статье проанализированы следующие направления исследований: влияние самодистанцирования на депрессивную симптоматику, на тревожность, на межличностное взаимодействие и на эмоциональную регуляцию. Рассмотрены следующие виды самодистанцирования: взгляд со стороны, лингвистическое, временно́е и спонтанное. Подчеркивается эффективность самодистанцирования в снижении выраженности деструктивных реакций, негативных эмоций и руминации, а также в повышении адаптивности рефлексии. Отмечается влияние самодистанцирования на ряд характеристик эмоций: интенсивность, реактивность, взрывчатый характер, накопление и продолжительность. Обозначена практическая значимость данной техники в контексте психотерапии. Также представлены условия неэффективности самодистанцирования: ситуации стыда или вины и низкая интенсивность негативных эмоций. Предлагается дальнейшее исследование самодистанцирования в качестве диспозиции для проверки многочисленных гипотез о механизмах данного феномена.
Психометрический анализ русскоязычной версии краткой формы Теста ситуационного понимания эмоций (STEU – B)
2025 · ARTICLE · ru
Методики измерения показателей эмоционального интеллекта в России являются преимущественно самоотчетными, за исключением Теста эмоционального интеллекта MSCEIT, адаптированного Сергиенко с коллегами в 2019 г. (Сергиенко, Хлевная, Ветрова, Никитина, 2019). Однако, измерение эмоционального интеллекта различными инструментами может свидетельствовать о том, что теоретический конструкт существует независимо от одного теста. (MacCann, Roberts, 2008). Данная статья посвящена адаптации краткой версии Теста ситуационного понимания эмоций (Situational Test of Emotional Understanding - brief) (Allen et al, 2014) на русский язык. Тест был разработан на основе четырехветвенной модели эмоционального интеллекта Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо и позволяет оценить компетенции индивида в контексте способностей к пониманию эмоций и того, как эмоциональная ситуация может разворачиваться во времени (третья ветвь) (Mayer et al, 2002). Стимульный материал теста представляет собой 19 вопросов с верными и неверными вариантами ответа. Психометрический анализ теста STEU-B был проведен на русскоговорящей выборке экономически активного населения из 282 респондентов, в том числе 50,7% (143) женщин, в возрасте от 20 до 75 лет (M = 43,0, SD = 9,94). Помимо самого теста в исследовании также использовались следующие методики: Опросник EQR (Emotion Regulation Questionnaire) (Gross & John, 2003; Панкратова, Корниенко, 2017), Опросник эмоционального интеллекта ЭмИн (Люсин, 2009) и Торонтская шкала алекситимии (Bagby et al, 1994; Старостина и др., 2010). Результаты конфирматорного факторного анализа подтвердили однофакторную структуру теста. Анализ надежности с помощью трехпараметрической модели современной теории тестирования (3PL IRT) показал приемлемые значения: 0,62 (Shu, Schwarz, 2014). 3PL IRT модель позволила подтвердить соответствие теоретической модели данным и оценить следующие параметры теста: трудность, дискриминация и угадывание. Корреляционный анализ показал отсутствие значимых связей STEU-B с другими методиками, за исключением значимой отрицательной связи с подшкалой внешне-ориентированного мышления Торонтской шкалы алекситимии, что соответствовало данным предыдущих исследований теста (MacCann, Roberts, 2008). Значимое различие в средних баллах по тесту у женщин и мужчин свидетельствовало в пользу дифференциальной валидности теста. Краткая форма Теста Ситуационного понимания эмоций показала себя психометрически состоятельной. Результаты свидетельствуют о том, что тест STEU-B может использоваться в исследованиях, где существует необходимость в сокращении времени тестирования, или где эмоциональный интеллект не является центральным конструктом. Однако в дальнейших исследованиях необходимо исследовать параметры теста на больших выборках и изучить связь STEU-B с другими тестами эмоционального интеллекта. Ключевые слова: эмоциональный интеллект, тест ситуационного понимания эмоций, алекситимия, современная теория тестирования, саморегуляция, развитие личности.
Психометрическая оценка русскоязычной версии Опросника руминативного стиля мышления (RTSQ)
2025 · ARTICLE · ru
Руминация как дезадаптивный стиль мышления, характеризующийся зацикленностью на причинах, последствиях и смысле негативных переживаний, является фактором риска агрессивного поведения и депрессии, а также признается одним из маркеров психологического неблагополучия. В статье представлены результаты адаптации русскоязычной версии опросника руминативного стиля мышления (Ruminative Thought Style Questionnaire, RTSQ) Д. Бринкера и Д. Дезуа. Психометрическая оценка опросника RTSQ проводилась на выборке из 823 человек (в том числе 675 женщин) в возрасте от 18 до 78 лет (M = 21,0; SD = 5,49). Перевод оригинальной версии опросника на русский язык был осуществлен с помощью процедур прямого и обратного перевода с последующей экспертной оценкой пунктов RTSQ. По результатам конфирматорного факторного анализа была подтверждена иерархическая структура опросника с четырьмя специфическими факторами и общим фактором руминативного стиля мышления: мысли, сфокусированные на проблеме (α = 0,97); повторяющиеся мысли (α = 0,84); гипотетические мысли (α = 0,97) и предвосхищающие мысли (α = 0,97). Показатели внутренней надежности (α = 0,88 для общего показателя RTSQ) и конструктной валидности, подтвержденные положительными связями руминации с показателями интроспекции, а также депрессии, тревоги и стресса, говорят о психометрической обоснованности русскоязычного инструмента. Достоинство данного опросника состоит в том, что он позволяет оценивать руминативный стиль мышления независимо от триггера, времени и содержания руминативных представлений. В дальнейших исследованиях рекомендуется изучить взаимосвязи факторов опросника с иными шкалами для прояснения его интерпретативных возможностей.
Связь согласованности нарративной идентичности и благополучия: базовые психологические потребности как медиатор
2025 · ARTICLE · ru
Изучение факторов психологического благополучия – одна из ключевых задач психологии. Подавляющее большинство исследований психологического благополучия опирается на данные самооценки клиентов. Однако, существуют феномены, вносящие значимый вклад с психологическое здоровье, которые невозможно исследовать данными методами. Одним из таких феноменов является нарративная идентичность. Нарративную согласованность относят к структурным особенностям нарративной идентичности, которые менее исследованы в контексте благополучия. Несмотря на некоторые свидетельства связи нарративной согласованности с психологических здоровьем, в связи с противоречивостью результатов эмпирических исследований все еще остается открытым вопрос о механизмах этой связи. Цель данного исследования заключалась в изучении потенциальных механизмов связи нарративной согласованности и психологического благополучия. Выборка исследования составила 290 человек (54% женщин, М = 38,9, SD = 13,1). Использовались следующие методики: краткий опросник процветания, сверх-краткая версия опросника “Большая пятерка”, методика “Индекс автономного функционирования”, сбалансированный опросник психологических потребностей. Переменные нарративной согласованности измерялись при помощи кодировочных мануалов райтерами, не знакомыми с гипотезами исследования. Для статистической проверки гипотез использовались корреляционный анализ, анализ модерации, анализ медиации с использованием общей линейной модели. Для проверки инкрементной валидности использовалась множественная регрессия. Были получены свидетельства инкрементной валидности нарративной согласованности как индикатора благополучия. В согласии с предыдущими исследованиями, модератором связи нарративной согласованности и психологического благополучия выступила переменная релевантности нарратива идентичности. Кроме того, был открыт новый медиатор связи нарративной согласованности и психологического благополучия: фрустрация потребности в компетентности. Исследование расширяет теоретические представления о механизмах связи нарративной согласованности и психологического благополучия.
Исследование диспозиций в разных контекстах: самодистанцирование в ответ на негативные и позитивные ситуации
2025 · CHAPTER · ru
В исследованиях самодистанцирования были обнаружены противоречивые связи: самодистанцирование было связано с системной рефлексией, адаптивным феноменом, и с деперсонализацией, дезадаптивным феноменом. Данное исследование направлено на разрешение данного противоречия. Для этого предлагается разработка психометрического инструментария для оценки диспозиции в разных ситуациях: в позитивных и негативных. Были созданы версии опросника самодистанцирования для позитивных и негативных ситуаций и проведено кросс-секционное исследования для изучения их взаимосвязи с позитивными и негативными когнитивными стратегия и с деперсонализацией. Были подтверждены структурная валидность и надежность инструментария (α Кронбаха: 0.823; 0.813). Были получены связи, свидетельствующие в пользу гипотезы: самодистанцирование в негативных ситуациях было связано с позитивными когнитивными стратегиями, а в позитивной ситуации — с негативными когнитивными стратегиями и деперсонализацией. Однако часть связей ей противоречила, что могло объясняться тем, что инструкция для негативной ситуации могла привести к связи с негативными феноменами. Из результатов делаются выводы о применимости подобного инструментариями и о его ограничениях.
Психометрическая оценка русскоязычной версии «Опросника позитивных метакогниций и позитивных мета-эмоций» (PMCEQ)
2025 · CHAPTER · ru
На сегодняшний день большинство адаптированных на русский язык метакогнитивных опросников ориентированы на учебный контекст, хотя метакогниции могут выступать обобщённым ресурсом, связанным с психологическим благополучием. В этом отношении «Опросник позитивных метакогниций» (PMCEQ), измеряющий уверенность в подавлении навязчивых мыслей, интерпретации эмоций как сигналов и гибком целеполагании, представляет особую ценность. В настоящем исследовании проведена адаптация PMCEQ на русскоязычной выборке (N = 128; M = 40,9 лет). Подтверждена трёхфакторная структура методики (CFI = 0,925; TLI = 0,913; RMSEA = 0,065), высокая надёжность шкал (α = 0,81–0,86) и их конвергентная валидность: значимые корреляции с самоконтролем (r = 0,50), самообладанием (r = 0,72) и стратегическим планированием (r = 0,66; все p
Курсы (1)
-
Проектный семинар "Прикладная позитивная психология"
2025/2026 · Магистратура · рус