Лытаева Мария Александровна

Особенности восприятия научного текста: видеоокулографическое исследование

2026 · ARTICLE · ru

Академическое чтение, предполагающее работу с научными и научно-популярными текстами в академической среде, согласно опросам, вызывает трудности у студентов. Помимо стиля текста, трудности в чтении могут быть связаны со сложностью текста, которую создают длинные и распространенные предложения с большим объемом и наличием терминов. Влиянию стиля и сложности текста на его восприятие посвящены многочисленные исследования, но эти факторы обычно рассматриваются по отдельности, и в основном применительно к изучению иностранных языков. Их взаимодействие при чтении на родном языке остается малоизученным. Цель настоящего исследования — выявить влияние стиля текста, сложности текста и наличия опыта чтения научных текстов на процесс чтения на родном (русском) языке. В эксперименте участвовали 43 студента-первокурсника экономических специальностей НИУ ВШЭ. Материалами исследования послужили 32 текста по экономике: 16 публицистических и 16 научных, распределенных по трем уровням сложности на основании инструмента «Текстометр» [Лапошина, Лебедева, 2021]. Студенты поочередно читали научные и публицистические тексты и отвечали на короткие вопросы после прочтения. Во время чтения фиксировались движения глаз участников с помощью видеоокулографа. Статистический анализ полученных результатов с использованием линейных моделей со смешанными эффектами выявил значимое влияние сложности текста только на среднюю длительность фиксаций. При этом стиль текста и регулярность работы с научными материалами не оказали значимого влияния на глазодвигательные метрики. Таким образом, исследование подтверждает, что именно сложность текста, а не его стиль, оказывает влияние на процесс чтения научных текстов на родном языке.

Трудности студентов при чтении научных текстов

2025 · ARTICLE · ru

Преподаватели университетов отмечают, что студенты сталкиваются с трудностями чтения, в особенности во время работы с научным текстами. При этом причины, по которым студенты испытывают трудности изучаются, но отсутствует их единая классификация и понимание того, на каком этапе чтения эти трудности возникают. Исследования фокусируются на чтении на иностранном языке, а вопросы чтения на родном языке уходят на второй план. Поэтому целью этого исследования является определение и соотнесение трудностей академического чтения на русском языке с когнитивными этапами во время чтения. В качестве метода исследования нами был проведен онлайн опрос по трудностям академического чтения. В опросе приняло участие 2231 студент первого курса НИУ ВШЭ. Полученные данные были проинтерпретированы и соотнесены с моделью когнитивных процессов чтения X. Халифа и К. Дж. Вейр: трудности на уровне текста как единицы языка, на уровне текста как единицы коммуникации (содержание и смысл текста), академические трудности (использование информации текста для решения других учебных задач). Согласно результатам опроса на уровне текста как единицы языка наибольшую трудность представляет большой объем текста, термины/специальная лексика, а также отсутствие профильных знаний по теме. Последняя трудность напрямую сказывается на умении студентов определять стратегию чтения (чтение с общим охватом содержания, выборочным или полным пониманием). Основную трудность на уровне текста как единицы коммуникации представляет умение понимать специальную лексику/терминологию. Наиболее значимыми академически трудностями стали получение высокого балла по дисциплине и выполнение исследовательских/письменных работ. Полученные результаты вносят существенный вклад в изучение проблемы академического чтения на русском языке и могут стать основой для создания комплексной системы заданий по преодолению указанных трудностей.

Немецкий язык. Второй иностранный язык. 7–9 классы. Контрольные задания серии «Горизонты»

2025 · BOOK · ru

Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 9 класс. Лексика и грамматика. Сборник упражнений

2025 · BOOK · ru

Пособие предназначено для учащихся, изучающих немецкий язык как второй иностранный с 5 класса, и необходимо для тренировки, расширения и применения в коммуникативных ситуациях учебного материала учебника и рабочей тетради. Упражнения, основанные на лексике и грамматике УМК, углубляют и дополняют его содержание. Задания содержат достаточное количество материала для запоминания основных грамматических форм и выработки навыков их применения. Пособие позволит учащимся систематизировать и закрепить учебный грамматический и лексический материал, правила использования тех явлений, которые составляют объекты контроля за 9 класс, а также отработать необходимые языковые навыки и коммуникативные умения. Пособие можно использовать как для работы в классе, так и для самостоятельной подготовки учащихся к текущим контрольным работам.

Deutsch für Kasachstan. Klasse 4. Das zweite Schuljahr. Lehrbuch

2025 · BOOK · de

Дорогие друзья! Говорить по-немецки - это здорово! С этим учебником вы получите удовольствие от учебы. Вы снова встретитесь здесь с Азаматом, Сауле и Лукасом, симпатичными героями нашего учебника. С ними у вас много общего и они будут сопровождать вас повсюду. Стихи, игры, песни, страноведение и креативные задания в нашем учебнике гарантируют увлекательные и интересные уроки и обучение, совмещенное с игрой.

Deutsch für Kasachstan. Klasse 4. Das zweite Schuljahr. Arbeitsbuch

2025 · BOOK · de

Рабочая тетрадь является частью учебного комплекта "Немецкий язык. 4 класс". Предназначена для организации дополнительной тренировки языковых навыков и умений во всех видах речевой деятельности. Может быть использована для самостоятельной работы учащихся.

Deutsch für Kasachstan. Klasse 4. Das zweite Schuljahr. Lehrerhandbuch

2025 · BOOK · de

Книга для учителя представляет собой пособие, которое содержит описание основных принципов проектирования курса, а также его программу. Для учителей будут полезны разработки для каждого урока, которые оформлены в виде поэтапного плана урока. В приложениях даны дополнительные материалы (стихи и песни), тексты для аудирования, активная лексика и ответы на задания учебника и рабочей тетради.

Конкурс образовательных инноваций 2024: о проблемах и их решениях говорят победители

2025 · BOOK · ru

В двенадцатом выпуске серии учебно-методических пособий «Подготовка профессионалов для нового образования» представлены статьи, освещающие опыт преподавателей Высшей школы экономики, ставших победителями конкурса образовательных инноваций 2024 г. Эти педагогические практики могут применяться в аналогичных образовательных условиях, а также благодаря включенным в сборник методическим рекомендациям могут адаптироваться к другим дисциплинам и формам обучения. Для удобства ориентирования в материалах каждая статья снабжена таблицей, указывающей направление подготовки и дисциплину, в рамках которой была апробирована та или иная практика. Эта таблица служит навигацией для преподавателей. Материал может быть использован в качестве учебно-методического пособия в системе дополнительного профессионального образования преподавателей и руководителей высшей школы.

Кто такой педагогический дизайнер: компетентностный профиль и выбор модели подготовки

2024 · ARTICLE · ru

В рамках статьи проведен анализ исследовательских работ, которые направлены на выявление профессиональных компетенций педагогического дизайнера. Обзор литературы позволил определить типовые (наиболее часто упоминаемые) компетенции педагогического дизайнера в области теории обучения, владение мягкими навыками и навыками делового общения, умение анализировать потребности целевой аудитории и подбирать адекватный инструментарий для проектирования учебных материалов и др. Полученный компетентностный портрет был сопоставлен с набором требований российских работодателей к специалистам в области дизайна обучения, что позволило сделать вывод о том, что подход исследователей к определению компетенций педагогических дизайнеров выглядит более полным и детализированным, нежели подход работодателей. При этом профессиональные характеристики специалистов в области дизайна обучения, выявленные исследователями и сформулированные работодателями могут быть положены в основу проектирования или перепроектирования образовательных программ подготовки таких специалистов. Данная статья вносит вклад в исследования в области проектирования подготовки педагогических дизайнеров в рамках российской исследовательской повестки, т. к. в русскоязычном сегменте отсутствуют публикации, которые бы представляли аналогичный материал, посвященный анализу исследований и запросов работодателей и их учету при проектировании программ высшего образования. В статье показана применимость одной из моделей педагогического дизайна, а именно 4/с id model, для проектирования образовательных программ по подготовке педагогических дизайнеров, востребованных на рынке труда. Завершается статья выводами по совершенствованию разработки образовательных программ в соответствии с профессиональным портретом такого специалиста, описанного в исследовательских работах, потребностями работодателей и возможностями использования четырёхкомпонентной модели.

Структура академического чтения

2024 · ARTICLE · ru

Чтение и понимание текста является одной из ключевых компетенций, необходимой для эффективного взаимодействий в современном мире. В контексте высшего образования работа с научным текстом играет особенно важную роль, так как оказывает непосредственное влияние на академическую успеваемость, участие студентов в дискуссии, а также на качество исследовательских работ. Важность чтения для академической успеваемости широко представлена в зарубежной повестке, однако отечественных исследований такого рода явно недостаточно. Более того, как в зарубежной, так и в российской литературе нет четкого определения понятия «академическое чтение», не выявлены его сущностные характеристики. Основная цель статьи связана с рассмотрением термина «академическое чтение» и смежных ему понятий для установления связи между ними. В статье представлен обзор зарубежных и отечественных исследований, который позволяет определить место и роль академического чтения в системе читательских умений. Проведенный литературный обзор вносит вклад в рассмотрение вопроса формирования академического чтения в вузе, так как дает возможность охарактеризовать данное понятие в сопоставлении с другими видами чтения и предлагает его структуру. Это, в свою очередь, позволяет уточнить образовательные результаты в области академического чтения.