DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Волкова Ирина Владимировна

Факультет гуманитарных наук

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 621-8035 | 1111
Публикаций
63
Языков
2
Наград
11
Конференций
0
Профиль Публикации (63) Курсы (16)

Профессиональные интересы

военная история нового времени

Должности

  • Профессор — Факультет гуманитарных наук, Школа исторических наук

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 1995 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 43 года.

Образование

  • 2006 · Доктор исторических наук: Институт российской истории РАН, специальность 07.00.02 «Отечественная история», тема диссертации: Армия, власть и общество: военный фактор в политике Российской империи
  • 1992 · Ученое звание: Доцент
  • 1985 · Кандидат исторических наук: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, специальность 07.00.02 «Отечественная история», тема диссертации: Новый период российской истории в трудах С.М.Соловьева
  • 1979 · Специалитет: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, факультет: Исторический, специальность «История», квалификация «Историк. Преподаватель со знанием иностранного языка»

Опыт работы

  • · 1983-1995: исторический факультет МГПИ (МПГУ): ассистент, старший преподаватель, дрцент
  • · 1995- по настоящее время: НИУ ВШЭ

Награды и поощрения

  • · Медаль "Признание - 30 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (ноябрь 2025)
  • · Почетная грамота факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ (ноябрь 2024)
  • · Диплом "Основатель Вышки" (ноябрь 2022)
  • · Благодарность НИУ ВШЭ (июль 2022)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (ноябрь 2002)
  • · Персональная надбавка ректора (2014–2015)
  • · Надбавка за академическую работу (2017–2018, 2016–2017, 2015–2016, 2013–2014, 2011–2012, 2010–2011, 2009–2010, 2008–2009, 2007–2008, 2006–2007)
  • · Надбавка за публикацию в журнале из Списка B (2024–2025)
  • · Надбавка за публикацию в журнале из Списка А (и приравненном к нему научном издании) (2025–2026)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2022–2023, 2021–2022, 2020–2021)
  • · Лучший преподаватель — 2016

Идентификаторы исследователя

Публикации (63)

"Завтра была война":пути и пространства становления фронтового поколения

2025 · BOOK · ru

Монография, подготовленная доктором исторических наук, профессором Факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ (Москва), освещает становление молодого фронтового поколения. На базе разнообразных источников, опубликованных и архивных, раскрывается множество факторов, влиявших на формирование менталитета и гражданской позиции будущих комбатантов Великой Отечественной войны. Это – и обучение и воспитание, занятия в оборонных кружках и учреждениях дополнительного образования, саморазвитие школьников. Это – и общественная работа, в которую были вовлечены практически все учащиеся. Это, наконец, масштабные процессы и события 1930-х, пересекавшие личное и коллективное пространство подростков и юношества: модернизация советской экономики, научно-технические прорывы, празднование памятных дат и в особенности Пушкинский юбилей, Большой террор, гражданская война в Испании и прием в СССР детей республиканцев, подготовка страны к судьбоносному столкновению с жестоким и коварным противником, стимулировавшая составление его предварительных сценариев и набросков личного участия. Каждый из указанных феноменов наложил своей отпечаток на образ мыслей и действий будущих молодых красноармейцев. Представленный в книге материал может быть интересен не только историкам, родителям, учителям, а также организаторам внеклассной работы с детьми и молодежью настоящего времени.

PDF ↗

ПУШКИНСКИЙ ЮБИЛЕЙ 1937 Г. В СУДЬБЕ ФРОНТОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

2024 · ARTICLE · ru

Статья сфокусирована на участии советского молодого поколения в пушкинском юбилее. В юношеской подаче поэт изображался героем и абсолютным победителем над силами реакции своего времени. Более того, по ходу торжеств он был удостоен дара счастливой и бесконечной жизни в единстве со своим народом, в то время как его гонители и убийца были приговорены к вечным мытарствам и позору. Трансцендентные мотивы выразились и в подростковой интерпретации Пушкина как вернувшегося живого бога-демиурга литературы. Пушкинский культ стал важным источником веры в стойкости молодых красноармейцев на войне.

DOI ↗ PDF ↗

Об изучении фронтового поколения

2024 · ARTICLE · ru

Статья посвящена освещению советского фронтового поколения в различных научных дисциплинах: социологии, военно-исторической антропологии, культурной антропологии детства и институциональной истории школы и комсомола. Выявляются разные подходы и выводы каждой из этих дисциплин о формировании, качествах и исторической роли этого поколения. Авторитетные российские специалисты по культурной антропологии детства и институциональной истории школы часто указывают на нездоровую, деспотичную институциональную среду школы и комсомола, а также порочные практики работы с детьми в 1930-е годы, результатом чего, по их мнению, стало поколение с особой, зачастую ущербной психологической ориентацией. Однако подобная трактовка противоречит мнениям ряда историков, подчеркивающих конструктивные стороны советской работы с детьми, а также выводам военно-исторической антропологии об исключительно высоких гражданских и боевых качествах представителей этого поколения и его решающей роли в обеспечении победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Перспектива дальнейших исследований видится в более широком соотнесении феномена молодых фронтовиков ссср с аналогичным, имевшим место в других странах, а также в развитии междисциплинарной кооперации ученых, изучающих его разные стороны.

DOI ↗ PDF ↗

Четвертая империя. Заговор наркомовских детей

2023 · BOOK · ru

Вечером 3 июня 1943 г. в Москве на лестнице Большого Каменного моста сын наркома авиационной промышленности СССР А.И. Шахурина сначала застрелил свою подругу Нину - дочь советского посла в Мексике Константина Уманского, а затем застрелился сам. В ходе расследования выяснилось, что Володя Шахурин руководил юношеской антисоветской организацией, называвшейся "Четвертая империя". В эту организацию входили дети высшей советской партийно-правительственной элиты. Говорят, что Сталин, выслушав доклад об итогах расследования, сказал коротко: "Волчата". Эта история составляет центральный сюжет романа А. Терехова "Каменный мост", получившего в 2009 г. премию "Большая книга". В 2020 г. был снят сериал "Волк", посвященный "Делу волчат". На основе документов из следственного дела Р-788 "Четвертая империя" (Центральный архив ФСБ РФ) автор реконструировал события, предшествующие выстрелам на лестнице Большого Каменного моста.

PDF ↗

Против течения: неформальные организации школьников 1930-х — начала 1940-х гг.

2023 · ARTICLE · ru

статья посвящена объединениям школьников 1930-х — начала 1940-х гг., создававшимся на само- деятельной основе в обход, а часто и в противовес пионерии и комсомолу. Эти формы активности позволяют увидеть подростков в необычном свете субъектов истории, пусть даже на микроуровне, и представить, как преломлялись в их сознании социально-политические реалии и идеология указанного периода. приведенный материал показывает, что, как и в другие периоды, детская самодеятельная активность 1930-х — начала 1940-х гг. вырастала из потребностей, которые не получали удовлетворения в государственной системе обучения и воспитания. Захлестнувшие страну во второй половине 1930-х гг. политические репрессии не стали для нее блокирующим фактором. тем не менее форма- тирующее воздействие на нее оказали акценты направленной на детей политики того времени. ужесточение школь- ной дисциплины и нормативного давления на непокорных, идеологический прессинг с выхолощенными революционными смыслами провоцировали реакции наподобие мертоновских ретритизма и бунта. их организационными проекциями становились клубы по интересам, иногда с делинквентным уклоном, и протестные группировки разной направленности. ослаблениe советского изоляционизма и снижение идеологического давления в годы войны стимулировали возникновение игровых сообществ для моделирования государственной деятельности в перспективе сближения наций.

DOI ↗ PDF ↗

Советская школа предвоенных времен: вклад в воспитание поколения победителей

2023 · ARTICLE · ru

В статье исследуются разные стороны и механизмы школьной деятельности в предвоенном СССР. Недостаток материальных ресурсов, острый кадровый голод и низкая квалификация большой части учителей, наряду с утвердившимися по ходу реформ 1930-х годов стандартизацией обучения, идеологизацией учащихся, создали обширное поле критики этой школы. Вразрез с таким подходом в статье доказывается, что заложенные реформой параметры школьной работы составляли необходимые условия выполнения государственного заказа по подготовке молодежи к войне и дали положительный эффект. В частности, утверждение единой типовой школы, в которую по ходу демонтажа педологии влилось много учащихся из специальных и вспомогательных школ, переносило центр тяжести учительской работы на преодоление учеником ограничений, поставленных природой, средой, неудачами прежнего обучения. Эта деятельность принесла опыт преодоления препятствий, составивший впоследствии незаменимый психологический ресурс молодых комбатантов. А унификация школьного преподавания и правил поступления в вузы дала ощущение равных возможностей молодежи из разных социальных страт и регионов страны и усилила мотивацию в защите социалистической родины. Благодаря неформальной заботе о детях и в целом здоровому внутреннему климату школа сумела предотвратить трагический диссонанс между декларируемыми смыслами идеологии и реальностью, поддержать веру в справедливость существующего строя и доверие к государственной власти, что обеспечивало большой запас прочности в идейно-психологическом оснащении молодых красноармейцев на войне.

DOI ↗ PDF ↗

Структура власти и дисциплинарные техники в предвоенной советской школе

2022 · ARTICLE · ru

Статья посвящена малоизученной стороне деятельности предвоенной советской школы – исправлению дефек-тов в поведении и дисциплинированию учащихся, поставленными на повестку дня реформой школы 1930-х гг. и приближающейся войной. Нормализующая практика школы не вылилась в репрессивно-кара- тельное давление на учеников с отклоняющимся поведением или нежелательными акцентуациями характера. При заданных «свыше» ограничениях на учительское применение негативных санкций к непокорным под- росткам и заметном влиянии ученического актива на внутришкольные дела коррекционная работа школы по-лучила направление, благоприятное для массы учащихся. Универсальной стратегией советской школы стала интеграция подростков в систему дополнительного образования и общественную работу с учетом их персо-нальных склонностей. Эта деятельность содействовала усвоению социальных норм и продвижению в выбран-ной области внешкольных занятий каждого отдельного учащегося

DOI ↗ PDF ↗

Пушкинский юбилей 1937 г. для молодых комбатантов Великой Отечественной войны

2022 · ARTICLE · ru

Статья освещает роль пушкинского юбилея 1937 г. в становлении молодого фронтового поколе- ния СССР. Представленное в 1937 г. по большей части школьниками, оно заняло привилегированное положение в коммеморативных мероприятиях и стало их главным бенефициаром. Сокращение иерархической и идейной дистанции между «юби- ляром» и его молодыми почитателями, их инициа- тическое посвящение в пушкинский культ во мно- гом обусловило самоопределение молодого по- коления. В частности, повлияло на его идентич- ность, строившуюся н а ощущении личного и поко- ленческого избранничества. Подобно Пушкину, увенчанному лаврами победителя над своими вра- гами и временем, представители этого поколения видели себя в триумфальном ореоле еще до того, как прогремели первые залпы войны. В надежде на бытие пост -мортем, которую вселял прецедент Пушкина, многие еще до возникновения обосновы- вающих это обстоятельств стремились к мифологи- зации своей жизни и превращению ее в «место па- мяти». Важное значение для этого поколения имели превращение пушкинского наследия в сакральный символ отечественной культуры и обожествление самого поэта. Необъявленное, но от этого не менее явственное, оно проливалось и на его почитателей из «младого племени». Максимально приблизив их поэту, юбилей сделал каждого немного «Пушки- ным», а, значит, отчасти сверхчеловеком

DOI ↗ PDF ↗

ТЕЛЕСНОСТЬ И ТЕЛЕСНЫЕ ПРАКТИКИ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТАХ ПРЕДВОЕННОГО СССР И НАЦИСТСКОЙ ГЕРМАНИИ

2021 · ARTICLE · ru

В статье исследуются практики, связанные с телесностью и движением, составлявшие важную часть воспитания подрастающих по- колений в СССР и Третьем рейхе. Сравнительный анализ обоих воспита- тельных проектов показывает, что советский предоставлял гораздо больше простора школьникам для моделирования своей телесности, чем нацист- ский. Советские учителя старались направить гиперактивность учащихся в русло внепрограммных занятий в кружках, студиях, секциях, обществен- ной работы, участия в разнообразных конкурсах, соревнованиях, концер- тах и других мероприятиях, которые позволяли развивать многочисленные интеллектуальные и двигательные умения. Советское воспитание обеспе- чивало значительный сенсорно-моторный опыт и нервную пластичность, которые в пространстве войны определяли способность молодых призыв- ников к быстрому овладению военными навыками и большей вариатив- ности действий сравнительно с противником. В отличие от советского про- екта воспитания нового человека, обращенного к индивидуальности, душе и воле, нацистский основывался на варварской романтизации права силь- нейшего и был преимущественно биотехнологическим. Он был изначально нацелен на формирование человека с железной волей в великолепном теле и был враждебен интеллектуализму, способному подорвать убежде- ния и стремление к власти в юношеской среде. По этой причине главные воспитательные функции были делегированы Гитлерюгенду. Строившаяся на парамилитарной активности (спорт, марши, палаточные лагеря с костра- ми, участие в партийных праздничных церемониях), работа с детьми Гит- лерюгенда обеспечивала однообразную, в основном военную подготовку, которая показала свою недостаточность в условиях тотальной войны.

DOI ↗ PDF ↗

The Future as Perceived by Soviet Schoolchildren of the 1930s

2020 · ARTICLE · en

This article reconstructs the views of Soviet schoolchildren of the 1930s about the future, which they nearly always identified with communism. The attitudes to this this perspective among the pre‐war school students are quite remarkable taking into account that they were the first generation of the Soviet citizens molded in accordance with the USSR’s ideological matrix, within the school system of the 1930s that had been remodeled to meet the communist ideological priorities. The texts created by individuals belonging that age group, provide a fairly clear picture of the hierarchy, combinations, and depth of grasping the messages of the program to form a communist consciousness. Based on the analysis of children’s essays, statements, and ego documents of high school students, the article shows group differences in how the Communist ideal was perceived. For younger adolescents, this ideal did not penetrate deeply into their consciousness. Rather, it provided an external framework for technogenic fantasies and adventurous escapades. Thus transformed, these fantasies in fact demonstrate typical reactions to problematic areas of communication with the outside world, peculiar to age‐related psychology. For older adolescents enduring hardships and loneliness, this ideal was a model for the relationships between people and between a person and society–which promised to solve their problems. Creative and socially active youngsters were inspired by a communist outbreak of discoveries, radically changing the conditions of human existence, and were looking for a way to apply their personal resources to it. One of the results of this search and hence the product of communist education was an unofficial rating of professions and professionals widely adopted by young people. At the top were the intellectual activities involving a good education, opportunities for creative achievement, and the people representing these qualities. The lowest were non‐creative mass professions without heuristic potential and those involved in them. These hierarchies of people and occupations led to the increased heterogeneity and inequality in society, in other words, they worked in the opposite direction to the building of a homogeneous communist society of equal subjects.

DOI ↗

Курсы (16)