DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Петровский Вадим Артурович

Факультет социальных наук

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 15395
Публикаций
26
Языков
1
Наград
12
Конференций
0
Профиль Публикации (35) Курсы (6)

Профессиональные интересы

история, теория и методология психологиипсихология личностиперсонологиятранзактный анализ

Должности

  • Научный руководитель — Факультет социальных наук, Департамент психологии, Центр фундаментальной и консультативной персонологии
  • Профессор — Факультет социальных наук, Департамент психологии, Центр фундаментальной и консультативной персонологии
  • Научный руководитель образовательной программы — Персонология. Консультативная психология и психотерапия

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2007 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 48 лет.

Образование

  • 1997 · Ученое звание: Профессор
  • — · Член-корреспондент РАО
  • 1994 · Доктор психологических наук: специальность 19.00.00 «Психологические науки», тема диссертации: Феномен субъектности в психологии личности
  • 1977 · Кандидат наук: специальность 19.00.00 «Психологические науки», тема диссертации: Активность субъекта в условиях риска
  • 1972 · Специалитет: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, специальность «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»

Опыт работы

  • · 1974 г.: ПЕТРОВСКИЙ Вадим Артурович (р. 1950) - российский психолог, специалист в области теории и методологии психологии, психологии личности, социальной психологии, психологии развития, психологического консультирования, математического моделирования личности. Автор идеи персонологии - "науки личности" и мультисубъектной теории личности. Д-р психологических наук (1994), чл.-кор. РАО (1995), профессор (1997). Награжден медалью К.Д. Ушинского (2001). Окончил физико-математическую школу при мехмате МГУ им. Ломоносова (1967) и фак-т психологии МГУ (1972). Профессиональную деятельность начал с работы в НИИ общих проблем воспитания АПН СССР (1971-1973). В поступил в аспирантуру Института психологии АПН СССР (1974-1976), защитив в
  • · 1977 г.: канд. дис. "Активность субъекта в условиях риска". Научную деятельность продолжил в НИИ проблем высшей школы (с.н.с., 1975-1979). С
  • · 1979: по
  • · 1980 г.: ст. преподаватель Института повышения квалификации высших педагогических кадров АПН СССР
  • · 1980: С по
  • · 1984 г.: продолжил научную работу в НИИ ОиПП АПН СССР и НИИ дошкольного воспитания (1984-1992). В
  • · 1987 г.: по совместительству возглавил лабораторию ВНИК "Школа", где руководил разработкой "Концепции дошкольного воспитания", которая на конкурсной основе была утверждена Госкомитетом СССР по перестройке системы народного образования (1988). Концепция содержала в себе модель построения личностно-ориентированного образовательного процесса и, в частности, личностно-ориентированной дидактики, трактующей цель образования как развитие самоценных форм активности ребенка (его познавательных, эмоциональных и волевых устремлений) во взаимоотношениях с "природой", "культурой", "другими людьми", "самим собой". С
  • · 1992: по
  • · 1996 г.: П. зав. лабораторией "Личностно-ориентированной дидактики" Института педагогических инноваций РАО
  • · 1996 г.: С по настоящее время зав. лабораторией "Персонологии развития" Института дошкольного образования РАО. В этот период под его руководством продолжаются исследования, посвященные анализу взаимодействия детей и воспитывающих взрослых ("Воспитателю о личностном общении", М
  • · 1992: в соавт.; "Построение развивающей среды в дошкольном учреждении", М
  • · 1993: в соавт.; "Учимся общаться с ребенком. Руководство для воспитателя детского сада", М
  • · 1993: в соавт. и др.). Совместно с В.Г. Грязевой была разработана концепция творческой одаренности (как формы проявления активной неадаптивности) и экологии творчества (как системы условий адекватной персонализации творчески одаренных индивидуумов) ("Одаренные дети: экология творчества", Челябинск - Москва
  • · 1993: в соавт.). Другая линия научных исследований П. связана с психологией личности ("Психология неадаптивной активности", М
  • · 1992: "Личность: феномен субъектности", Ростов-на-Дону, 1993)
  • · 1994 г.: В он защищает докт. дис.: "Феномен субъектности в психологии личности", основные положения которой были представлены в учебном пособии "Личность в психологии: парадигма субъектности" (Ростов-на-Дону, 1996). Результатом экспериментальных исследований всех этих лет было создание мультисубъектной теории личности, которая объединяет в себе четыре концепции: 1) двойственности самосознания, трактующая индивидуальное "Я"; 2) надситуативной активности, трактующей надиндивидуальное "Я"; 3)персонализации, трактующей отраженное "Я"; 4) универсализации, трактующей трансиндивидуальное "Я". В данной теории впервые выделен и критически проанализирован "постулат сообразности" (телеологический подход в психологии), сформулирован принцип неадаптивности, выдвинута идея полагания индивидом своего инобытия в других (идеальной представленности и продолженности) в качестве критерия существования личности, а также - идея неустранимости противоречия в системе "Я в себе и для себя" и "Я в другом и для другого" как источника динамики (развития и деструкции) личности. В рамках мультисубъектной теории были разработаны понятия "активная неадаптивность", "бескорыстный риск", "избыточные возможности как источник активности, "самотрансценденция", "отраженная субъектность (инобытие индивида как личности)", "Я как причина себя", "кольцо самоподражания", "действенная групповая эмоциональная идентификация (соучаствование)", "Мое Я" и "Мое Ты" и др.; предложена трансактная модель интерпретации источников неадаптивной активности, концепция вхождения личности в новую социальную общность. В развитие идеи "инобытия" индивида как формы существования его личности совместно с А.В. Петровским была разработана идея потребности и способности персонализации, объясняющая чередование фаз динамики личности в онтогенезе. Феноменология самотрансценденции очерчена на основе предложенных П. методов "виртуальной", "отраженной" и "возвращенной субъектности", представленных многочисленными экспериментальными методиками ("Экспериментальные методы исследования личности в коллективе" / под ред. А.В. Петровского и В.А. Петровского., М., 1985). Третье направление исследований П. - теория и методология психологии. Совместно с А.В. Петровским им разработана категориальная система теоретической психологии - логический инструмент саморефлексии психологии: упорядочивания и связывания категорий, стихийно сложившихся в истории психологии (глава в книге А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского "Теоретическая психология", М., 2001). В этом русле П. предложена идея персонологии - "науки личности", объединяющей в себе фундаментальную и прикладную психологию личности. Персонология - это психологическая теория личности, предъявляющая свои конструкты и факты людям и рефлектирующая таким образом свое влияние на поведение и сознание людей. В последние годы П. разработал ряд моделей, описывающих сознание, самосознание и поведение личности ("К построению алгебры когито"
  • · 1998: "Трансактная модель рефлексивного выбора"
  • · 2001: "Импульсная модель экзистенциального выбора", 2002). П. также автор монографий: "Личностно-развивающее взаимодействие", в соавт., Ростов-на-Дону
  • · 1993: "Воспитатели и дети: источники роста" (отв. ред. и автор), М
  • · 1994: "Психология воспитания" (отв. ред. и автор), М
  • · 1994: и др
  • · Л.А. Карпенко
  • · (Энциклопедический словарь по психологии и педагогике)

Награды и поощрения

  • · Почетный знак II степени Высшей школы экономики (сентябрь 2020)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (июль 2020)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (апрель 2019)
  • · Почётная грамота Правительства Москвы (октябрь 2017)
  • · Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации (ноябрь 2012)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (февраль 2011)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (август 2010)
  • · Надбавка за академические успехи и вклад в научную репутацию ГУ-ВШЭ (2009–2011)
  • · Надбавка за академическую работу (2013–2014, 2012–2013)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2022–2023)
  • · Лучший преподаватель — 2014
  • · Лауреат премии "Золотая Вышка" 2011 в номинации Достижения в науке

Гранты и проекты

  • 2008 · 2011-2012 гг. Коллективный грант «Учитель-Ученики» по конкурсу Программы «Научный фонд ГУ-ВШЭ» 2011-2012 гг. (№ 11-04-0034) на выполнение исследовательского проекта «Сценарные модели мира: рефлексия и динамика мировосприятия» (руководитель) Техническое задание Промежуточные итоги: тексты "Мыслю. Да, но...", "Начала персонологии", "Я" . 2008. Индивидуальный исследовательский грант Научного фонда ГУ-ВШЭ (№ 08-01-0143) на выполнение исследования по теме "Идеи и методы мультисубъектной персонологии", 2008 г.

Идентификаторы исследователя

Публикации (35)

Модели Я: потенциал развития и укрепления Я-субъектности

2023 · ARTICLE · ru

В статье представлен уникальный опыт диалога двух исследователей, состоящий в творческом синтезе их авторских идей о Я-субъектности и способах ее укрепления. Диалогичность взаимодействия ученых выражается здесь не в научной полемике, а в «сборке», соединении авторами своих концепций, относящихся к общему предмету и освещающих его с глубиной, недоступной вне диалога. Проблемы, решаемые авторами, заключаются, во-первых, в новом осмыслении ими своих разработок, во-вторых, в развитии научной теории Я личности, в-третьих, в обосновании возможности достижения «творческой совместности» или «креатив-партнерства» в теоретических исследованиях, в-четвертых, в раскрытии значения научного диалога в психологии личности как искусства согласования взглядов исследователей в интересах познания человека. Целью и оригинальным результатом диалогической интеграции идей авторов стало углубление и расширение знаний о структуре Я-субъекта, о свойствах Я, определяющих его субъектность, о Я-неизвестном и активном отношении личности к нему, о самотождестве Я и путях его достижения, о самопричинности Я и приемах ее эмпирического изучения. Методами поиска, оперирования, репрезентации знания о Я и его субъектности выступили метод концептуального анализа и синтеза, метод герменевтики, рефлексивный и феноменологический методы. Диалог ведется в пространстве общей персонологии — направления изучения личности, основанного авторами. Оно предполагает единство культурно-герменевтического, теоретико-эмпирического, практического и ориентированного на самополагание подходов в исследованиях, консультировании и психотерапии личности. В итоге диалога получает развитие новая научная область — персонологии Я. В тексте звучат голоса не только авторов, но и всех тех, кто явился вдохновителем их взглядов и идей.

DOI ↗ PDF ↗

Укрепление индивидуальной устойчивости и психологического благополучия

2022 · BOOK · ru

Расширение возможностей человека на индивидуальном уровне является вызовом современности в связи с уплотняющейся временной пер- спективой и стремительно меняющимися условиями жизни. В современной парадигме конструктивизма человек уже не рассматривается как состоявшаяся данность, а мыслится как развивающийся и расширяющийся индивидуальный проект. Этот методологический поворот ставит перед наукой о человеке новые задачи, связанные не только с исследованием принципов и механизмов функционирования организма и психики, но и с исследованием горизонтов потенциального развития всех их аспектов и компонентов. И если телесная организация человека имеет материальные ограничения, то его психофизиологические и психические возможности потенциально представляются намного более гибкими и расширяемыми. Ситуация в мире, высокий уровень неопределенности жизни и очень плотный информационный поток, являющийся систематическим стрессо- вым фактором, предъявляют новые требования к способам работы че- ловека с поступающей информацией. В XXI веке информационный поток характеризуется не только существенно возросшими объемами, но и возросшим уровнем «зашумления». Средства массовой информации, соци- альные сети и медиа, мессенджеры и т. п. перенасыщены недостоверной, искаженной или откровенно манипулятивной информацией, что создает новую когнитивную задачу — самостоятельное различение «вредной» и «полезной» информации. В представленном тексте мы подходим к научному осмыслению данной задачи с точки зрения двух направлений: через установление психофизиологических механизмов, лежащих в основе рас- познавания ложной информации, и через анализ инструментов оценки и развития критического мышления. Систематический анализ литературы в рамках этих направлений показывает как рост актуальности подобных исследований, так и перспективы исследовательских и прикладных раз- работок в данной области. Параллельно с ростом актуальности проблемы различения качества информации также в современном развитом мире растет запрос на обеспечение не только материального, но и психосоциального благополучия человека. Этот запрос находит свое отражение в увеличении бюджетов развитых стран, выделяемых в рамках здравоохранения на поддержку ментального здоровья граждан, во внимании СМИ к проблематике эмоци- ональных состояний и в признании эмоциональных переживаний и травм не менее значимыми, чем физические увечья, в контексте юриспруденции. Забота об эмоциональном и ментальном состоянии человека ведет к появлению новых теоретических и практических моделей, описывающих разные компоненты здоровья и благополучия и инструменты (технологии) их поддержки и развития. В представленном тексте мы фокусируемся на концепте психологического благополучия и рассматриваем его в двух аспектах: со стороны возможных действий субъекта по поддержанию психологического благополучия и со стороны существующих верифицированных технологий, направленных на повышение психологического благополучия.

Глава 29: Единство адаптивных и неадаптивных проявлений активности (С. 495-502)

2021 · CHAPTER · ru

Представлена авторская концепция надситуативной активности человека - свободной причинности "Я". Формулируется принцип активной неадаптивности: осознанной постановки целей с непредрешенным результатом достижения (риск, познание). Рассматривая субъектность ("я") как определяющую характеристику личности, автор предлагает логико-математическую типологию смысловых миров, соприсутствующих в личности. Вводится понятие "состоятельность" (единство "хочу" и "могу"), описывающее уровень благополучия и дееспособности человека; предлагается ее математическая модель. Рассмотрены модели "субъектных сборок", позволяющие человеку достичь оптимума своей состоятельности.

PDF ↗

ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ ТИПОЛОГИЯ НЕПРАГМАТИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ ОТРАЖЕННОЙ СУБЪЕКТНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ «ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ»

2021 · ARTICLE · ru

Аннотация. В статье приведена феноменологическая типология непрагматических прояв- лений отраженной субъектности, выявленная с помощью кардио-окулометрической диагно- стики у представителей «помогающих профессий». Типология получена путем факторного анализа обнаруженных корреляционных связей между зафиксированными с помощью айтре- кера окулометрическими параметрами взора испытуемых. В статье показано, что первый фак- тор фиксирует одновременное сочетание готовности помогать и нежелание контролировать себя, предпочтение роли ведущего, нарочитый оптимизм и в то же время болезненное реаги- рование на совершаемые ошибки. Второй фактор демонстрирует тяготение определенной группы респондентов к выбору инфернальных образ. в, повышенное внимание к проявлениям «мрачной эстетики». В повседневной жизни для них характерны дистанцирование от своих коллег, стремление использовать в качестве украшений изображения зловещего вида. Третий фактор, выявивший стремление ряда респондентов к сочетанию повышенного внимания к символам личной неуспешности и пессимистического мировосприятия, позволил выделить группу, представители которой в послетестовых беседах стремились не встречаться глазами с интервьюером, давали уклончивые ответы, отзывались о своей жизни и персоне уничижи- тельно. Четвертый фактор, сформированный показателями повышенного внимания одновре- менно и к символам агрессивного содержания, и к символам вынужденного подчинения, по- мог выделить группу, в которой респонденты часто воспринимали послетестовую беседу как навязанный им турнир, побуждающий их к атакующим действиям. Но при столкновении с вежливой настойчивостью в отстаивании собеседником своего мнения они обычно стремились уйти от дальнейших споров. В их поведении нередко наблюдалось сочетание заносчивости и неуверенности, агрессивности и тревоги.

DOI ↗ PDF ↗

Formalizing the use of training methods in developing a career path

2021 · ARTICLE · en

Coaching methods are aimed at motivating people to achieve career or social skills. Therewith, coaching acts only as an additional form of career development for persons engaged in certain professions. The novelty of the study lies in the need to apply coaching methods not only during the period of active career implementation but also during its interruption. This study is aimed at implementing the program for the development of career competence, the main tasks of which are to independently regulate professional life in a wide range of development vectors. The leading methods are the theoretical method of analysis and empirical methods of questioning and observation, which allow to study the impact of coaching on a person's professional development. The study shows that career development opportunities should be based on the psychological readiness of a person and, if necessary, on the correction of such readiness by means of psychological methods.

DOI ↗ PDF ↗

The semiology of humour: developing the “counter-sign” model

2021 · ARTICLE · en

A semiology-based approach to understanding humour is being developed and an interpretation of humour as a “counter-sign,” a two-faced sign within the space of conventionality, is put forward. The range of core attributes to interpret the phenomenon of humour is determined. The concepts of the “frame of significance,” “conventionality,” and “meta-communicative marker of conventionality” are elaborated. The general definition of humour is being formulated as a “sign-based identification of non-identifiable signs within the space of conventionality.” An outline is put forward to enable the formal distinction between satire, humour, irony, and jokes. The following questions are addressed: “Why does that which is funny cease to be so if it is repeated many times?”, “Why can the terrifying become funny when recollected?” “Why is the state of bewilderment not always funny but returning to it in one’s thoughts triggers laughter?”

DOI ↗ PDF ↗

Рефлексивные проблематические высказывания: алгебраическая модель

2021 · ARTICLE · ru

В статье рассматриваются рефлексивные проблематические высказывания, представленные мо- дальными суждениями правомерности (субъективной истинности) и их сочетаниями. Предлагается трехуровневая модель описания рефлексивных проблематических высказываний: рефлексивные проблематические высказыва- ния, как таковые; модальные суждения, характеризующие правомерность предложений, образующих сложнопод- чиненные высказывания; матричные представления модальных суждений. Модальные суждения в составе ре- флексивных проблематических высказываний организованы иерархически, образуя «лестницу рефлексии». Охарактеризовано множество модальных суждений, изоморфное группе оценочных матриц правомерности. Наряду с когнитивными стилями определены когнитивные стили личности.

DOI ↗ PDF ↗

Субъектность Я в персонологической ретроспективе

2021 · ARTICLE · ru

Статья представляет собой опыт ретроспективного анализа исследований субъектности Я, предпринятый автором, его коллегами, сотрудниками и учениками в разработке проблем мультисубъектной персонологии. Отталкиваясь от кантианского понимания активности — «причинности причины», определяем «субъектность» как переживаемую самопричинность («субъект» — индивид как носитель ее) и «Я» как субъект саморефлексии. В категориальном ряду теоретической психологии выделяется кластер субъектности и рассматриваются образую- щие его категории: «Организм», «Индивид», «Я», «Личность», «Человек». Проблематизируется представленная в культуре идея субъектности Я как фактически несовместимая с «постулатом сообразности» (т. е. в широком смысле — адаптивности поведения и сознания эмпирическо- го индивида). Предлагается способ «реабилитации» идеи субъектности Я за счет привлечения категории «движение деятельности», объединяющей в себе «надситуативную активность» и ее частную форму — «активную неадаптивность». Теоретические конструкты, указанные в статье, рассматриваются в контексте эмпирических данных, характеризующих феномены субъектно- сти индивида и отраженной субъектности Я.

PDF ↗

Человек над ситуацией. — Второе издание

2021 · BOOK · ru

В книге одного из ведущих отечественных психологов представлена ав- торская концепция надситуативной активности человека — свободной при- чинности «Я». Формулируется принцип активной неадаптивности: осознан- ной постановки целей с непредрешенным результатом достижения (риск, познание). Рассматривая субъектность («я») как определяющую характеристику личности, автор предлагает логико-математическую типологию смысловых миров, соприсутствующих в личности. Вводится понятие «состоятельность» (единство «хочу» и «могу»), описывающее уровень благопо- лучия и дееспособности человека; предлагается ее математическая модель. Рассмотрены модели «субъектных сборок», позволяющие человеку достичь оптимума своей состоятельности. После выхода первого издания автор был удостоен премии НИУ ВШЭ «Золотая вышка-2011» за достижения в науке. Книга будет с интересом прочитана профессиональными психологами, философами, логиками, специалистами в области моделирования поведения и сознания.

PDF ↗

The Problem of Differentiation of Groups of Religious Personalities in Russia: The Experience of Psychological Research

2020 · ARTICLE · en

The purpose of the study was to distinguish groups of believers according to the type of religiosity. This investigation is based on the personal approach and focuses on the problem of differentiation of groups of religious personalities who are young. Psychodiagnostic research was carried out only in the classrooms designated of the educational institutions. Based on the analysis of western literature, the differences between the types of religiosity of young believers ("quasi-religious," "moderately religious," "truly religious") were determined. Procedure of hierarchical cluster analysis allowed indicating empirical referents of the concept "type of religiosity". The differences between the groups were empirically confirmed, using the method of psychodiagnostic.

PDF ↗

Курсы (6)