DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Мерцалова Татьяна Анатольевна

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 22069
Публикаций
93
Языков
1
Наград
6
Конференций
46
Профиль Публикации (93) Курсы (4)

Профессиональные интересы

дополнительное образование школьниковуправление образованиеминформационная открытостьвовлеченность родителей в образованиенезависимая оценка качества образованияаналитика в образованиимониторинги в образовании14.15.15 Организация и управление в системе образования13.11.28 Культура и личность

Должности

  • Главный эксперт — Институт образования, Центр общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского
  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2012 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 35 лет.

Образование

  • 1996 · Кандидат педагогических наук
  • 1990 · Специалитет: Владимирский государственный педагогический университет, специальность «Математика и физика», квалификация «Учитель математики и физики»

Опыт работы

  • · 06.02.2012 26.11.2015 Ведущий научный сотрудник 16.05.2005 03.02.2012 Ведущий научный сотрудник 31.12.1996 14.05.2005 Заместитель директора по учебно-воспитательной работе 01.09.1996 30.12.1996 Заместитель директора по научной деятельности 15.12.1995 15.02.1996 Старший научный сотрудник 01.10.1992 05.01.1996 Аспирантура 15.08.1990 30.09.1992 Учитель

Награды и поощрения

  • · Медаль "Признание - 10 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (март 2024)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (сентябрь 2020)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (июнь 2018)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (ноябрь 2016)
  • · Надбавка за академическую работу (2025–2026)

Конференции (46)

Показать все
  • · 2025: XXIV Международная научно-практическая конференция молодых исследователей образования "Практико-ориентированная наука: перспективные направления и организационные модели" (Москва). Доклад: Управление качеством школьного образования: исследование страновых кейсов в поиске эффективных практик
  • · 2025: VIII Ежегодный международный симпозиум «Образование и город: возможности устойчивого развития в эпоху неопределенности» (Москва). Доклад: Социокультурная среда Москвы: образовательные возможности и их использование
  • · 2025: Всероссийской научно-практической конференции «Образование в ритме города: пространство эмоций» (Москва). Доклад: Специфика отношения родителей и учителей к образовательному потенциалу городской среды Москвы
  • · 2025: Форум «Образовательные мосты: подходы к обучению в старшей школе» (Москва). Доклад: Управление профессиональным развитием педагогических школьных команд в рамках кафедр и методических объединений на основе доказательного подхода
  • · 2024: Онлайн-конференция "Как обеспечить преемственность общего и дополнительного образования?" (Москва). Доклад: Формирование единого регионального пространства ДОД: результаты исследования инфраструктуры ДОД
  • · 2024: XIII ежегодная международная конференция ЕАОКО (Москва). Доклад: Роль оценки личностных и профессиональных характеристик педагогов в решении проблемы кадрового дефицита школ
  • · 2024: Региональная конференция по качеству образования (Томск). Доклад: Кадровое обеспечение общеобразовательных организаций: проблемы и факторы их возникновения
  • · 2024: Региональная конференция по качеству образования (Томск). Доклад: Кадровый дефицит. Что может сделать школа
  • · 2024: Международный онлайн-форум для специалистов системы образования "Наука и Технологии в образовании" (Москва). Доклад: Современные тренды развития инфраструктуры дополнительного образования детей: взгляд пользователей
  • · 2023: Всероссийский форум "Инклюзивная школа, успешность каждого ребенка" (Грозный). Доклад: Укрепление доверия и урегулирование конфликтов в построении инклюзивной культуры
  • · 2023: XXIII Международный педагогический конгресс "Устойчивое развитие образования. Миссия. Трансформация. Ресурсы." (Калининград). Доклад: Благополучие, как условие образовательной успешности
  • · 2023: XX ежегодная международная конференция "Тенденции развития образования. Современное образование: выбор будущего" (Москва). Доклад: Стратегическое управление школой в меняющихся условиях
  • · 2023: XXIV Ясинская (Апрельская) конференция (Москва). Доклад: Психологическое благополучие в школе: проблема, которая может коснуться каждого
  • · 2022: III Международная научно-практическая конференция "БОЛЬШИЕ ДАННЫЕ В ОБРАЗОВАНИИ: DATA-ANTHROPO для политики и практик развития" (Москва). Доклад: КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ МОНИТОРИНГОВЫЕ ДАННЫЕ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ (на примерах общего и дополнительного образования детей)
  • · 2022: XXIII Ясинская (Апрельская) конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: DIGITAL TRANSFORMATION AND EDUCATIONAL POLICY
  • · 2022: Международная научно-практическая конференция "УНИВЕРСИТЕТ, ОТКРЫТЫЙ РЕГИОНАМ: Интеграционные механизмы взаимодействия педагогического вуза и регионов" (Санкт-Петербург). Доклад: Модели обучения команд педагогических университетов эффективному взаимодействию со школами для повышения качества образования
  • · 2022: XI ежегодная международная конференция Евразийской Ассоциации оценки качества образования (Москва). Доклад: ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО КОНТЕКСТ: Как контекстуализация при анализе данных меняет оценки и управленческие решения
  • · 2022: XXIII Ясинская (Апрельская) международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: ШКОЛЬНАЯ НЕУСПЕШНОСТЬ: ПОЗИЦИЯ ШКОЛЫ, УСТАНОВКИ УЧИТЕЛЕЙ, ОЖИДАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
  • · 2022: Всероссийская научно-практическая конференция «Российское общество в период глобальной турбулентности» (Москва). Доклад: Модели адаптации школьного образования к шокам пандемии коронавируса COVID-19 в 2020 году
  • · 2022: XIX международная научно – практическая конференция «Тенденции развития образования. Право и Свобода в образовании» (Москва). Доклад: ВОЗМОЖНОСТИ РОССИЙСКИХ ШКОЛ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ
  • · 2021: V Международная Конференция «Education 2020 and Beyond: Looking into the Future» - «Образование 2020: взгляд в будущее» (Баку). Доклад: Оценка качества образования в период пандемии: опыт России
  • · 2021: XXII Апрельская международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: Поведение институтов школьного образования в условиях турбулентности
  • · 2021: X международная онлайн-конференция Евразийской ассоциации оценки качества образования (ЕАОКО) (Москва). Доклад: Модели и кейсы использования мониторингов для развития образования
  • · 2021: XVIII международная научно-практическая конференция «Тенденции развития образования» Глобальные вызовы и неравные возможности (Москва). Доклад: Стратегии управления школьным образованием в ситуации пандемии
  • · 2020: IX международная онлайн-конференция Евразийской ассоциации оценки качества образования (Онлайн). Доклад: Меняется ли оценка качества образования в ходе его цифровой трансформации?
  • · 2020: XVII международная научно-практическая конференция «Тенденции развития образования» (Москва). Доклад: Усиление и затухание управленческих инициатив на федерально-региональном уровне как эффект образовательной политики
  • · 2020: XII Всероссийская научно-практическая конференция «Открытое образование и региональное развитие" (Онлайн). Доклад: Независимая оценка качества и экспертиза программ как условие развития механизмов саморегулирования региональных систем дополнительного образования
  • · 2019: 8 международная конференция Евразийской Ассоциации оценки качества образования (Минск). Доклад: Оценка качества образования в фокусе показателей образовательной инфраструктуры
  • · 2019: Московский международный салон образования (Москва). Доклад: Навигаторы по программам ДОД: основные тенденции
  • · 2019: EDCRUNCH (Москва). Доклад: Мониторинг образовательной инфраструктуры регионов России
  • · 2019: EDCRUNCH (Москва). Доклад: EdTech и частные школы в России: проблемы и потенциал развития
  • · 2018: XIX АПРЕЛЬСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ И ОБЩЕСТВА (Москва). Доклад: «Готовы ли школы к цифровизации образования»
  • · 2018: Пятнадцатая международная научно-практическая конференция «Тенденции развития образования» 15-17 февраля 2018 года (Москва). Доклад: «Становление системы независимого оценивания индивидуальных достижений учащихся в России: Регламентация процесса, оценка результата, что дальше?»
  • · 2018: Московский международный салон образования (Москва). Доклад: Организация и проведение мастер-класса «Как лучший опыт превратить в эффективную практику (представление курса ПК «Успешные практики в образовании: от проектирования до трансляции»)»
  • · 2018: Московский международный форум "Город образования" (Москва). Доклад: «Отечественные исследования влияния образовательной среды на образовательные результаты. Индекс образовательной инфраструктуры»
  • · 2018: Седьмая ежегодная международная конференция Евразийской Ассоциации оценки качества образования «Оценка качества на разных уровнях образования» (Душанбе). Доклад: «Вариативное оценивание для вариативного образования (независимая оценка дополнительного образования детей)»
  • · 2018: Форум "Сообщество" (Москва). Доклад: «Государственный и общественный контроль качества условий образовательной деятельности: конфликт или сотрудничество?»
  • · 2017: Международная конференция ЕАОКО и CICED "Мониторинги, рейтинги, ренкинги как инструменты управления качеством образования" (Санкт-Петербург). Доклад: "Станет ли независимая оценка инструментом управления качеством образования: риски и барьеры федеральной модели"
  • · 2016: XIII ежегодная конференция "Тенденции развития образования. Кто и чему учит учителя" (Москва). Доклад: Педагог глазами родителей: каких педагогов хотели бы иметь для своих детей российские родители
  • · 2016: Международный форум «Евразийский образовательный диалог» (Ярославль). Доклад: Независимая оценка качества образования: методологические подходы в условиях нормативного регулирования
  • · 2016: Международный форум «Евразийский образовательный диалог» (Ярославль). Доклад: Родительские представления о качественном образовании (результаты социологического опроса)
  • · 2016: XVII Апрельская международная научная конференция "Модернизация экономики и общества" (Москва). Доклад: Дифференциация родительского запроса к качеству образования
  • · 2015: Двенадцатая ежегодная конференция "Тенденции развития образования. Лидерство в школьном и дошкольном образовании: вчера, сегодня завтра" (Москва). Доклад: Кто выигрывает от публикации рейтингов? (Проблема использования результатов независимой оценки образовательных организаций)
  • · 2015: IV ежегодная международная конференция ЕАОКО "Независимая оценка качества образования: современные вызовы и лучшие практики" (Казань). Доклад: Независимая оценка качества образования: методологические подходы к реализации нормативных требований
  • · 2015: XVI Апрельская международная научная конференция "Модернизация экономики и общества" (Москва). Доклад: Независимая оценка качества оказания социальных услуг (методологические подходы)
  • · 2014: Одиннадцатая международная научно-практическая конференция «Тенденции развития образования»: Что такое эффективная школа и эффективный детский сад? (Москва). Доклад: Рейтинги в оценке качества и управлении развитием образовательных систем

Идентификаторы исследователя

Публикации (93)

Портрет российской сельской школы

2020 в печати · BOOK · ru

В аналитическом материале рассматриваются проблемы функционирования и развития сельской школы как типичного и в то же время особого института в составе национальной образовательной системы. Акцент делается на межрегиональных и внутрирегиональных сопоставлениях, неоднородности внешних и внутренних условий (экономических, природных, этнокультурных, социальных), а также на сравнении городских и сельских школ. Для анализа использованы данные федерального статистического наблюдения, кейсы развития сети сельских школ, социологические исследования

Российское школьное образование в контексте международных сопоставлений

2020 · BOOK · ru

В аналитическом материале сопоставляется российское школьное образование с зарубежным. Анализируются следующие показатели: финансирование школьного образования, в том числе подушевого, сроки начала и окончания обучения в школе, его продолжительность, условия обучения школьников. Особое внимание уделяет-ся среднему размеру класса, соотношению ученик/учитель и другим объемным по-казателям, характеризующим условия для получения качественного образования. Исследование основано на материалах ОЭСР (аналитические доклады Education at a Glance), Всемирного банка, а также данных федерального статистического наблю-дения, в том числе представленных в сборнике «Индикаторы образования: 2020», подготовленном Институтом статистических исследований и экономики знаний На-ционального исследовательского университета «Высшая школа экономики». • Россия значительно отстает от стран ОЭСР по уровню финансирования образо-вания в процентах от ВВП. Это отставание затрудняет выполнение поставлен-ной задачи: обеспечить к 2024 г. глобальную конкурентоспособность российской системы школьного образования, сделав ее одной из десяти лучших в мире. • В нашей стране школьники учатся в среднем не дольше, чем за рубежом, а продолжительность учебных каникул выше, чем в значительной части раз-витых стран. • Масштабы негосударственного сектора школьного образования в России не-значительны, при этом по условиям обучения (размер класса, соотношение ученик/учитель) частные образовательные организации значительно отлича-ются от государственных.

Мониторинг в образовании как элемент системы управления

2020 · CHAPTER · ru

Анализируются современные мониторинговые исследования в образовании с позиции их целевого назначения, организационной и методической структуры как элемента в управлении образовательными системами разного уровня. Проводится сопоставление различных подходов к построению мониторингов, их эффективности в управленческой системе как институционального инструмента с позиции управления на основе данных, доказательной образовательной политики. Сопоставляются различные подходы и инструментарий мониторингов для их встраивания в управление территориальными образовательными системами

PDF ↗

Российская школа: Начало ХХI века

2019 · BOOK · ru

Коллективная монография «Российская школа: начало XXI века» представляет собой экспертный взгляд на российскую систему общего (школьного) образования в контексте динамично изменяющихся условий современного мира. Доклад составлен в формате Белой книги, позволяющем с опорой на данные официальной статистики, международные и отечественные мониторинги в сфере образования, результаты социологических исследований раскрыть основные тенденции развития российской школы, содержание и эффекты государственной образовательной политики, выделить сохраняющиеся проблемы и обосновать пути их решения. Доклад содержит уникальный объем разнообразных данных,характеризующих все стороны системы школьного образования:инфраструктура, содержание, финансирование, доступность и качество услуг. Широко используются международные сопоставления. Масштабность и многоаспектность доклада делают его интересным для самого широкого круга читателей: политиков, управленцев и аналитиков сферы образования, педагогов, заинтересованных представителей широкой общественности.

DOI ↗ PDF ↗

Типы родительской вовлеченности в образование и успеваемость школьников

2019 · ARTICLE · ru

Статья содержит обзор стилей родительского воспитания, описанных зарубежными авторами, а также результатов исследований, посвященных влиянию различных родительских стратегий в отношении образования детей на их успеваемость. На отечественном материале с помощью метода анализа латентных классов осуществлена типологизация стратегий вовлеченности родителей в образование на основании их участия в учебном процессе и школьной жизни детей. Выделено три типа родительского участия в образовании (вовлеченности). Для типа Наставники характерно наиболее глубокое участие в образовании детей и наибольшая степень контроля. Родители типа Либералы склонны предоставлять детям свободу наряду с оказанием фасилитирующей поддержки. Тип Невидимки – наименее вовлеченная группа. Их участие в образовании детей поверхностно и часто носит формальный характер. Доля родителей типа Наставники является преобладающей в начальной школе и резко снижается при переходе к следующим образовательным ступеням. Напротив, доля родителей типа Либералы увеличивается от начальной к старшей школе. Показано, что стратегии, используемые родителями, относящимися к различным типам вовлеченности, по-разному сказываются на учебных результатах школьников и их участии в дополнительном образовании в зависимости от ступеней обучения. В начальной школе наилучшие показатели демонстрируют дети, родители которых относятся к типу Наставники, однако по мере взросления ребенка более эффективной становится стратегия Либералов. Дети родителей типа Невидимки показывают самые низкие из всех трех групп результаты обучения на всех ступенях обучения. Дети Наставников наиболее вовлечены в дополнительное образование в начальной школе, однако в средней школе их активность снижается более существенно, по сравнению с детьми Либералов. Дети Невидимок менее всего вовлечены в дополнительные занятия, однако их активность, напротив, несколько возрастает по мере взросления ребенка. Приведен психологический анализ выявленных закономерностей.

PDF ↗

Типы родительского участия в учебном процессе детей

2019 · ARTICLE · ru

В статье, на основе данных Мониторинга экономики образования, проведенного Институтом образования НИУ ВШЭ в 2016 г., анализируются категории родительского участия в учебном процессе детей. Авторы утверждают, что степень вовлеченности родителей в учебный процесс детей сильно дифференцирована и выделяют пять типов родительского участия: опекуны, фасилитаторы, спонсоры, контролеры и невидимки. Представленные типы вовлеченности неодинаково представлены в семьях с различным социально-экономическим бэкграундом, а также связаны с успеваемостью детей в школе, их образовательными планами и активностью в дополнительном образовании.

DOI ↗ PDF ↗

Как сделать образование двигателем социально-экономического развития?

2019 · BOOK · ru

Представленная книга развивает идеи доклада «Двенадцать решений для нового образования» (НИУ ВШЭ, ЦСР, 2018). В ней предлагаются развернутая «академическая» постановка проблемы, а также попытка ее решения с опорой на богатый теоретический и эмпирический материал. Важная особенность настоящей работы — ее «прикладная» составляющая. Стремясь представить ориентиры для долгосрочной стратегии развития образования как двигателя социальноэкономического прогресса России (глава 2), авторы в то же время уделяют повышенное внимание более «техническому» вопросу: конкретным предложениям по доработке планов модернизации системы образования в рамках национальных проектов (глава 3). В силу своей комплексности, сочетания теоретического и прикладного элементов, а также длинного горизонта планирования, книга не имеет аналогов в России. Она будет полезна всем, кого интересует перспектива российского образования.

DOI ↗ PDF ↗

Трудности и перспективы цифровой трансформации образования

2019 · BOOK · ru

В книге обсуждаются современные представления о роли цифровых технологий, которые преобразуют окружающую нас техносферу и ведут к цифровой трансформации образования; о трудностях и перспективах нового этапа развития образования. Рассматриваются изменения в области цифровых технологий и образовательного процесса, которые станут доминантами развития сферы образования в ближайшем десятилетии. Поднимаемые вопросы относятся ко всем уровням образования, однако основной акцент сделан на школьном образовании. Предлагаемые в книге меры позволяют в развивающейся цифровой образовательной среде перейти от традиционной (классно-урочной) к персонализированной, ориентированной на результат (персонализировано-результативной) организации образовательного процесса (ПРО), которая помогает на новом уровне решать проблемы повышения качества обучения и воспитания. Переход к ПРО рассматривается как одно из основных направлений цифровой трансформации образования. В работе сформулированы предложения по стратегии развития работ в этой области. В приложении приведен обзор ряда зарубежных государственных программ и проектов в области цифровой трансформации школьного образования. Издание адресовано руководителям всех уровней, педагогам различных учебных заведений, учащимся, их родителям, всем гражданам, чьи мысли и дела опропределяют будущее отечественной системы образования.

Частные школы России: состояние, тенденции и перспективы развития

2019 · BOOK · ru

Современный рынок негосударственного сектора школьного образования России достаточно стабилен. Негосударственные школы занимают свою нишу в российской системе образования, однако их доля остается крайне незначительной. Современные частные школы стали разнообразными по своему размеру, специализации, стоимости предоставляемых образовательных услуг. При всем многообразии форматов и функций частного сектора школьного образования России пока ни разу не было предпринято попыток его подробного описания и анализа. Представленный аналитический обзор является первым материалом, в котором собраны и обобщены данные о состоянии этого сектора за последние годы. Для анализа использованы официальная государственная статистика, социологические исследования и интервью. Работа будет полезна не только исследователям и практикам образовательной сферы, но и всем, кто заинтересован в поиске путей и механизмов повышения качества российского образования.

Индекс образовательной инфраструктуры российских регионов 2018-2019

2019 · BOOK · ru

В очередном издании «Индекса образовательной инфраструктуры российских регионов» представлены новые результаты исследования, которое уже третий год ведут совместно группа компаний «Российский учебник» и Институт образования НИУ ВШЭ. Обсуждение предыдущих изданий с представителями региональных властей показало, что результаты этого исследования вносят значимый вклад для российской государственной политики в сфере образования. Многие субъекты Российской Федерации уже использовали результаты, полученные ранее, при принятии управленческих решений. Для них они важны не только как констатация фактов об имеющихся достижениях, но и как основа для постановки конкретных задач развития, связанных с мероприятиями в рамках приоритетного национального проекта «Образование», государственной программы развития образования, федеральных и региональных целевых программ. Исследование позволяет увидеть результаты развития российского образования в очень широком ракурсе – в создании условий для достижения конкурентоспособности на международном уровне практически на всех уровнях образования (за исключением высшего и дополнительного профессионального).

Курсы (4)