Мерцалова Татьяна Анатольевна

Преподавание основ доказательного управления и анализа образовательной политики: опыт магистерской программы «Доказательное развитие образования»

2023 · BOOK · ru

Седьмой выпуск серии учебно-методических пособий «Подготовка профессионалов для нового образования» посвящен практике преподавания и анализа образовательной политики, сформировавшейся на магистерской программе «Доказательное развитие образования» Института образования НИУ ВШЭ. Несмотря на учебный характер настоящего пособия, представленные в нем подходы к анализу образовательной политики в первую очередь отражают экспертную идентичность Института образования НИУ ВШЭ как исследовательского и экспертно-аналитического центра в области образования. Магистерская программа «Доказательное развитие образования» — уникальная на российском ландшафте магистратур по образованию, с 2014 года готовит аналитиков и исследователей для российского образования, способных проводить исследования и на этой доказательной основе формировать обоснованные управленческие решения. Пособие знакомит с двумя курсами из блока дисциплин, связанных с образовательной политикой и ее доказательным анализом: «Основы анализа образовательной политики» и «Доказательное управление образовательными системами». Последовательно показывая логику разворачивания курсов, авторы ведут читателя от истории курса к подробному описанию каждого занятия с методической рефлексией. Пособие может быть использовано преподавателями основных образовательных программ для студентов; также оно может найти применение в подготовке сотрудников вузов, проектирующих и преподающих дисциплины и образовательные программы в области общественных наук и образования.

Дистанционный режим как вызов для школьного образования: информационный бюллетень

2022 · BOOK · ru

Массовый переход на дистанционный режим обучения стал серьезным вызовом для системы школьного образования. В материале представлен анализ результатов опроса родителей и учителей, проведенный в рамках Мониторинга экономики образования в 2020/2021 году. Ключевыми направлениями анализа стали определение готовности и выявление основных трудностей и вызовов, с которыми столкнулись участники образовательного процесса в период массового перехода школ на дистанционный формат обучения весной 2020 года. Особое внимание уделяется вопросу наличия «дистанционного опыта» у школ и учащихся до пандемии и оценке его возможных положительных эффектов в период кризиса. Массовый переход на дистанционный режим обучения актуализировал и подсветил проблему неравенства в образовании. В рамках анализа выявляется какие группы учащихся и учителей оказались наиболее готовы к такой резкому перевороту формата учебного процесса, кто столкнулся с наибольшими трудностями, и какие проблемы оказались первостепенными для разных групп.

Возможности для раскрытия и развития талантов детей в общеобразовательных организациях: информационный бюллетень

2022 · BOOK · ru

В информационном бюллетене исследуются условия для выявления и развития талантов детей в массовой общеобразовательной школе. Анализируется субъективное восприятие родителями и педагогами детской одаренности, возможностей ее развития на базе школы. Рассматриваются особенности запроса семей на создание условий для выявления и развития талантов. Описывается актуальное положение дел в части специализации школ (или образовательных программ), которая обеспечивает углубленное изучение предметов, профилизацию, индивидуализацию обучения и расширение образовательных возможностей (дополнительные занятия, кружки и секции) на базе школ. Особое внимание уделяется вопросам подготовки и стимулирования педагогов к работе с мотивированными и одаренными учащимися. Исследование основано на результатах опросов обучающихся, их родителей и педагогов общеобразовательных организаций, проведенных в рамках Мониторинга экономики образования в 2020 г Главные выводы выпуска: По мере взросления школьника растут запросы семей на создание условий для выявления и развития его способностей и индивидуальный подход к обучению, и одновременно усиливается их неудовлетворенность существующими возможностями школ. На данном этапе большинство школа заметно уступает внешкольному сектору в возможности удовлетворить запрос семей на развитие талантов детей, особенно в части разнообразия и качества программ дополнительного образования. В школах не обеспечиваются равные возможности для раскрытия и развития талантов детей из разных групп семей, проживающих в разных типах территорий, что обусловлено совокупностью факторов: стратификацией школ по образовательным ресурсам, субъективными представлениями педагогов о способностях детей, особенностями стратегий семей с разным социокультурным капиталом. Родители недостаточно информированы об имеющихся возможностях выявления и развития талантов. Существующая система стимулирования работы учителя с мотивированными и талантливыми детьми несовершенна. При том, что учителя получают дополнительные выплаты чаще всего именно за дополнительные занятия с одаренными детьми, объем этих занятий незначителен, эффективность мала, а процедуры отбора учащихся не прозрачны Обеспечение «успеха каждого ребенка» как приоритета государственной политики возможно при создании условий для раскрытия и развития талантов именно в массовой школе, прежде всего за счет индивидуализации обучения по основной образовательной программе и расширения возможностей получения разнообразного дополнительного образования. Важными направлениями развития работы с одаренными детьми видятся: развитие системы коммуникаций с родителями относительно имеющихся в школе возможностей выявления и поддержки талантов; увеличение охвата педагогов программами повышения квалификации для работы с мотивированными и талантливыми учащимися, повышению мобильности сельских школьников для обеспечения их участия в конкурсах и соревнованиях регионального и федерального уровней

Возможности российских школ для поддержки и развития детей, имеющих трудности в обучении: информационный бюллетень

2022 · BOOK · ru

В материале представлен анализ данных опроса родителей и учителей о причинах академической неуспешности детей, возможностях для ее преодоления, предоставляемых современными российскими школами, и имеющихся у семей. Опрос проведен в рамках Мониторинга экономики образования в 2020/2021 году, Особое внимание уделяется позиции, ее роли в преодолении неуспешности, в частности, характера включенности в учебный процесс ребенка. Рассматриваются практические возможности школ в оказании помощи учащимся с трудностями в обучении, доступность предлагаемых сервисов, а также существующие установки педагогов в отношении академически неуспешных детей. Данные анализируются в разрезе групп родителей с разным уровнем успеваемости детей и групп школ, отличающихся по доле неуспевающих учеников. Проведенный анализ позволил сделать следующие важные фиксации: Родители наименее академически успешных детей в наибольшей степени отмечают дефицит внимания школы к проблемам детей с трудностями в обучении, отсутствие дополнительных занятий и поддержки специалистов для преодоления трудностей, демонстрируют более высокий уровень готовности к переводу детей в другую школу. Среди родителей академически неуспешных школьников наблюдается меньшая включенность в образовательный процесс ребенка, которая в том числе обусловлена, в частности, низким уровнем необходимых для этого знаний и компетенций. Для учителей, работающих в школах с большим числом неуспевающих детей, характерным является более низкий уровень принятия ответственности за образовательные результаты обучающихся и более высокий уровень неудовлетворенности выбором профессии. Они реже, чем учителя, работающие с академически успешными детьми, получают консультации специалистов, чаще отмечают недостаточность собственных навыков индивидуального обучения для работы с проблемными детьми, в большей степени включены в мероприятиях по профессиональному развитию в соответствующей области. Психологический климат, существующий в классах и школах с высокой долей академический неуспешных детей, неблагоприятен для преодоления школьной неуспешности, а группы родителей и педагогов, испытывающие наибольшие сложности в обеспечении качественного образования, испытают наибольший дефицит поддерживающих ресурсов.

Цифровое обновление российской школы

2022 · BOOK · ru

Изменения, происходящие в сфере информации, коммуникации и цифровых технологий, не позволяют школе оставаться в стороне. Постоянно обновляющаяся цифровая среда диктует свои требования и в отношении учебного процесса, и в отношении содержания школьного образования, и в отношении управления им. Современные российские школы находятся на разных этапах цифровой трансформации. В информационном бюллетене представлены данные, позволяющие более детально описать процесс цифрового обновления школ и обеспечить более точное прогнозирование его дальнейшего развития.

Школьное образование в контексте национальных целей и приоритетных проектов: аналитический доклад

2022 · BOOK · ru

В аналитическом докладе сегмент школьного образования рассматривается в контексте Указа Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», а также федеральных проектов национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам 24 декабря 2018 г. Проанализированы состояние материально-технической базы школ, уровень квалификации педагогических кадров, вовлеченность школьников в дополнительные образовательные программы. Особое внимание уделено проблеме образовательного неравенства и способам его преодоления. Исследование основано на результатах опросов учителей и родителей школьников, проведенных в рамках проекта «Мониторинг экономики образования» в 2020/2021 учебном году.

Принципы использования больших данных в управлении (на примерах общего и дополнительного образования детей)

2022 · CHAPTER · ru

Современная аналитика образования № 8(68): Паттерны поведения региональных систем общего образования в условиях непрогнозируемого кризиса на первых этапах его проявления (период «шока»)

2022 · BOOK · ru

Авторами проведен анализ внешних и внутренних факторов в период первой волны пандемии коронавируса COVID-19 (март — июнь 2020 г.) и ответные реакции на них общего образования. При этом выявлено, что в условиях федеративного характера государственного устройства Российской Федерации и само сочетание факторов, и ответные реакции на них в разных регионах были различными. Это проявилось в характере управленческих решений на местах, особенностях восприятия сигналов из федерального центра и дальнейшего поведения субъектов управления образованием и участников образовательных отношений. Анализ проведен на основе открытых источников и данных интервью с представителями органов управления образованием регионального и муниципального уровней, а также директоров школ. Особое внимание было уделено изучению опыта организации обучения в дистанционном режиме, анализу состояния материально-технических, кадровых и информационно-методических условий и мерам, принятым на разных уровнях управления для их улучшения. Институциональное поведение региональных систем общего образования было изучено на основе свидетельств, описывающих изменение характера образовательного процесса, его организации, в том числе в период подготовки и проведения итоговой государственной аттестации, а также на основе анализа обратной связи со стороны педагогов, учащихся, родителей и администрации общеобразовательных организаций исходя из обозначения ими своего состояния, изменения мотивации и характера действий. Материал обобщает большой массив исследовательской работы по изучению функционирования системы общего образования в период первого этапа пандемии коронавируса COVID-19 и может быть полезен для исследователей, аспирантов и управленцев, планирующих и реализующих управленческие решения, в том числе в ситуациях повышенных рисков.

Большие данные в образовании: DATA-ANTHROPO для политик и практик развития

2022 · CHAPTER · ru

В статье рассматриваются современные подходы к управлению сферой образования на основе данных. Описываются возможности и ограничения управленческих действий при работе с данными и, наоборот, специфика и ограничения работы с данными для принятия управленческих решений. Для раскрытия поставленных задач используется метод анализа кейсов управленческих ситуаций и кейсы корректного и недостаточно корректного использования данных для планирования и реализации управленческих действий. Анализ возможностей и ограничений в использовании данных в управлении рассматривается через призму функций управления в классической теории менеджмента. К основным выводам статьи можно отнести: - При увеличивающемся разнообразии образовательных и контекстных данных, росте их надежности и объема, зачастую управленческие решения принимаются либо не на их основе, либо со значительными ограничениями. - Рассмотрение кейсов управленческих действий обнаруживает дефициты управленческих компетенций в принятии решений на основе данных на всех этапах управленческого цикла. - Современные данные предоставляют достаточные возможности для принятия эффективных управленческих решений стратегического и тактического характера на основе использования всего спектра инструментов мониторингов, аналитики и оценки в случае учета рассматриваемых в статье возможностей, ограничений и рисков.

Школы против пандемии: эффекты школьного образования

2021 · CHAPTER · ru

В статье рассматривается влияние пандемического кризиса на условия и результаты деятельности общеобразовательных организаций, осуществляется попытка определить степень влияния деятельности образовательных организаций и принимаемых в сфере образования мер на развитие эпидемиологической ситуации в территориях. Пандемия рассматривается как индикатор для оценки эффективности управления общим образованием, которая осуществляется с учетом уровня готовности школ к цифровому дистанционному обучению и степени заболеваемости. В статье использованы материалы интервью с руководителями образовательных систем и организаций, анализ открытых источников, в том числе СМИ.