Мерцалова Татьяна Анатольевна

Учитель на перекрестках российского рынка труда — 2025

2025 · BOOK · ru

В представленном аналитическом докладе анализируются изменения, которые произошли с профессией учителя в последние годы, комплексно описываются количественные и качественные характеристики учительских кадров, их положение и условия труда, перспективы развития и возникающие барьеры. Доклад построен на основе данных из различных источников, в первую очередь официальных статистических и административных, призванных дать всестороннее и объективное представление о существующих тенденциях.

Transformation of General Education in BRICS Countries

2025 · BOOK · en

The report “Transformation of General Education in BRICS Countries” explores the diverse educational frameworks in Brazil, Russia, India, China and South Africa, highlighting their unique socio-economic contexts and strategies for addressing challenges related to school education. It emphasises the need to adapt educational policies to local conditions while fostering inclusive systems. The report examines successful policies, underscoring the importance of tailoring international standards to local environments. BRICS nations play a major role in global education, with both shared characteristics and notable differences shaped by unique socio-economic backgrounds. Key challenges include inequalities in access to and the quality of education, particularly between urban and rural areas, as well as teacher training and aligning education with labour market demands. Approaches to inclusive education emphasise programmes for children with special needs and diverse cultural groups. Countries are increasing funding for education and developing curricula focused on modern requirements, including STEM and vocational training. Digital technologies are being applied to enhance access and quality. The report addresses environmental and social aspects, such as climate change’s impact and community involvement in school management. It advocates for exchanging best practices among BRICS nations to solve common problems and achieve sustainable development goals in education, underscoring the need for international collaboration to ensure sustainable development and social justice.

Inclusive education in the Russian Federation: Scoping International and Local Relevance

2024 · BOOK · en

The book idea came into fruition as part of the ongoing discussions and collaboration between the Higher School of Economics (HSE) in Moscow, Russia and Nazarbayev University Graduate School of Education in Nursultan, Kazakhstan. My visit (Prof Makoelle) to HSE in 2019 culminated into an identification of inclusive education as an emerging niche area for transformation and reform in education by the former USSR countries. The post-soviet countries are undergoing radical changes as they attempt to internationalize their education practices. The Russian Federation has also embarked on this transition. The adoption of the new law of the Russian Federation on Education was the first step in the recognition of inclusive education as an educational phenomenon. While the approach of the former USSR was based more on the medical model of student support, this book sort to account for the transition from the emphasis solely on disability to a broader conceptualization of inclusive education which encompasses other forms of educational barriers within the educational context of the post-soviet Russia. With this book a historical overview of the development of the notion of inclusive education is presented by providing a holistic account of the changes the education system of the Russian Federation has experienced since the fall of the Soviet Union particularly since the advent of the introduction of inclusive education. This book therefore provides a comprehensive account of various aspects of student support and inclusion within the Russian schooling context. Knowledge and discussions in this book could be useful to policy makers, education practitioners and researchers, students, school teachers as well as community organizations with vested interest on inclusive education, its understanding, conceptualization, operationalization and implementation.

Inclusion and Equity in Secondary Education in Russia: How to Make Inclusion Assessment More “Inclusive”

2024 · CHAPTER · en

Решение семей о смене школы: контексты выбора

2024 · ARTICLE · ru

В статье рассматриваются контексты родительского вторичного выбора школы при ее смене. На данных онлайн-опроса родителей школьников, проведенного в рамках Мониторинга экономики образования в 2020/2021 учебном году, показано, что вторичный выбор школы связан с комплексом контекстных факторов — территориальными особенностями, характеристиками семей и самих обучающихся, спецификой деятельности общеобразовательной организации. Поведение семей, их мотивация к смене школы разнообразны и зависят от ряда объективных и субъективных факторов, которые могут действовать в различных сочетаниях, определяя характер причин смены школы. Причины могут определяться внешними обстоятельствами или образовательными устремлениями и амбициями семей. Так или иначе, смена школы становится поворотным решением в жизни ребенка, которое принимается, как правило, родителями. Выявлено, что значимость смены школы как жизненного события связана с факторами, являющимися стрессовыми для семьи и ребенка. Это касается совмещения процесса смены школы со сменой места жительства, образовательного и социального окружения ребенка, требований, предъявляемых новой школой к его поведению и прилежанию, уровню образовательных результатов. Исследуются различия между теми, кто менял школу однократно и многократно, в том числе в удовлетворенности этих групп школой, в которой их дети обучаются в данный момент. Обнаружено, что родители школьников, менявших школу неоднократно, демонстрируют наиболее высокий уровень неудовлетворенности, а также наибольшую готовность сменить школу снова.

Социальные предикторы формирования различий в дискурсе о качестве школьного образования

2024 · ARTICLE · ru

Качество школьного образования — не только нормативное, но и социальное понятие, находящееся в актуальном коммуникативном поле практически всех общественных групп. Отношение к качеству образования и мерам, направленным на его повышение, — сложная и неоднозначная мировоззренческая конструкция, которая способна как объединять людей, относящихся к разным профессиям, проживающих на разных территориях, придерживающихся разных политических взглядов, так и разъединять людей, относящихся, казалось бы, к гомогенной общественной группе. Данная публикация вносит вклад в исследование факторов, оказывающих влияние на восприятие разными стейкхолдерами качества школьного образования, на их отношение к мерам, направленным на его повышение. По результатам интервью с представителями разных социальных групп, заинтересованных в качестве школьного образования, представлен дискурсивный анализ понятия «качество образования» с позиций современных социальных теорий. Особый акцент сделан на выявлении причин фиксируемых различий в представлениях членов разных общественных групп о качестве школьного образования, что в итоге позволяет выйти на методы прогнозирования их поведения в отношении предпринимаемых государством мер по управлению качеством школьного образования.

Политика в отношении школьного выбора в постсоветских странах: опыт построения индекса

2024 · ARTICLE · ru

Статья посвящена сопоставительному анализу национальных образовательных политик в области школьного выбора в странах бывшего Советского Союза. Целью исследования является анализ трансформации образовательной политики после распада СССР, перехода от унифицированной советской системы к суверенным национальным моделям управления образованием. Предлагается новый подход к понимаю школьного выбора с учетом законодательно установленных норм, которые обеспечивают индивидуализацию образовательных траекторий учеников и поддержку возможности осуществления выбора. Сопоставительный анализ нормативного регулирования школьного выбора проведен методом индексирования на основе разработанного комплекса показателей, характеризующих вариативность и централизацию механизмов нормативного регулирования школьного выбора. Исследование выявило, что страны постсоветского пространства предприняли шаги к формированию и реализации механизмов школьного выбора. Основное внимание в работе уделяется анализу сочетания возможностей выбора с характером их регулирования на различных уровнях, что позволяет более полно оценить сложность и многогранность процессов трансформации. В частности, подчеркивается, чтонесмотря на декларирование документального регулирования и предоставление выбора широко декларируется, реальное внедрение и эффективность этих механизмов ограничивается из-за локальных социокультурных, экономических и геополитических условий.

Инфраструктура дополнительного образования детей: тенденции обновления и возможности эффективного использования

2024 · BOOK · ru

Представлены результаты первого российского социологического исследования состояния и тенденций развития инфраструктуры дополнительного образования детей (ДОД). Впервые системно обсуждаются критерии его современной инфраструктуры с точки зрения соответствия образовательным задачам и потребностям участников образовательных отношений, тенденциям обновления содержания ДОД, развития индустрии оборудования и средств обучения. Анализируются вопросы обеспеченности образовательных организаций ДОД помещениями и оборудованием, аспекты нормативного регулирования, финансирования и кадрового обеспечения обновления и использования инфраструктуры. Специальное внимание уделяется влиянию на модернизацию инфраструктуры федеральных проектов. Исследование построено на основе глубинных интервью с различными участниками образовательного процесса из шести регионов Российской Федерации. Для специалистов органов управления, руководителей образовательных организаций, педагогов системы ДОД, а также для исследователей вопросов ДОД и образовательной инфраструктуры.

Возможности и предпочтения учителей в выборе способов развития компетенций использования цифровых образовательных технологий

2024 · ARTICLE · ru

Цель статьи — исследование характеристик школ и учителей в контексте развития профессионального мастерства последних для работы в цифровой среде. На данных опроса, проведенного в рамках Мониторинга цифровой трансформации об­ общеобразовательных организаций (МЦТОО) в 2020/2021 учебном году с использованием метода анализа латентных классов, проанализированы поведенческие характеристики российских учителей. Выявлены паттерны развития цифровых навыков у учителей, учитывающие как официальные (предлагаемые институтами переподготовки и повышения квалификации, подразумевающие выдачу сертификатов государственного образца о прохождении), так и неофициальные (не подразумевающие выдачу сертификатов государственного образца) форматы профессионального развития. Подтверждено, что опыт дистанционной работы школ в период пандемии COVID­19 актуализировал использование практико­-ориентированных паттернов развития цифровых навыков у педагогов. Одновремен­но с этим в российской школе сохраняется большая группа учителей, которые не осваивают цифровые технологии. На основе по­ лученных результатов обсуждаются существующие возможности и практическая важность персонифицированных траекторий профессионального развития педагогов для успешной работы в цифровой среде.

Современная аналитика образования. № 3 (71): Основные тенденции развития дополнительного образования детей

2023 · BOOK · ru

Дополнительное образование детей (ДОД) играет важную роль в личностном развитии ребенка, улучшении академических результатов и развитии его способностей. Результаты исследования, представленные в докладе, отражают масштаб и эффекты происходящих изменений, что особенно важно в условиях выраженной неоднородности системы ДОД и слабой изученности существенной части ее значимых аспектов. Рассмотрены ключевые тренды развития сети организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, специфика содержания образовательных программ, кадрового обеспечения, финансирования и инфраструктуры ДОД. Доклад основан на данных Мониторинга экономики образования, проведенного НИУ ВШЭ в 2022/2023 учебном году, в нем представлены аналитические данные для поддержки решений в сфере ДОД в будущем. В исследовании приняли участие руководители организаций дополнительного образования, педагоги, родители из 8 федеральных округов Российской Федерации. Полученные результаты показывают, что реализованные в последние годы меры поддержки и приоритизации ДОД в совокупности с действиями организаций дополнительного образования позволили системе выйти из состояния стагнации, в котором она пребывала в первом десятилетии XXI в. Материал будет полезен руководителям организаций дополнительного образования, педагогам, родителям, а также всем, кто интересуется вопросами дополнительного образования детей.