DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Колпачников Вениамин Валентинович

Факультет социальных наук

Профиль на hse.ru ↗ тел.: 89265302541 | 15388
Публикаций
37
Языков
2
Наград
5
Конференций
0
Профиль Публикации (37) Курсы (6)

Профессиональные интересы

культурная психология личностичеловекоцентрированный подходпсихологическая помощьпсихотехнический подход

Должности

  • Доцент — Факультет социальных наук, Департамент психологии, Центр фундаментальной и консультативной персонологии

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2011 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 39 лет.

Образование

  • 1993 · Ученое звание: Доцент
  • 1991 · Кандидат психологических наук
  • 1983 · Специалитет: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, специальность «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»

Опыт работы

  • · Кандидат психологических наук, доцент
  • · Специалист в области консультирования, психодиагностики и тренинга с 15-летним стажем.
  • · Образование
  • · Московский государственный университет МГУ им. Ломоносова,
  • · 1990 г: факультет психологии (аспирантура, защита канд. диссертации в )
  • · 1993-1994: Университет гуманитарных исследований ( г. Дел Мар, Калифорния, США)
  • · Основные специализации и членство в международных ассоциациях:
  • · Читал курсы лекций по предметам «Организационная психология», «Общее введение в психологическое консультирование», «Групповая психологическая работа», « История и современное состояние человекоцентрированного подхода» (Москва, Россия), «Культурно-историческая психология Л. С.Выготского» (Калифорния, США).
  • · Основные места работы, должность:
  • · 2011: Национальный исследовательский университет – Высшая школа экономики, доцент ( по наст. время)
  • · Консультант в транснациональной компании Sheppel- fgi, предоставляющей консультативные услуги и психологическую помощь сотрудникам транснациональных корпораций по всему миру( 2010-по наст. время)
  • · 2004: Московский городской психолого-педагогогический университет, факультет психологического консультирования ( 2011)
  • · 2004: Московский Психологический институт им. Л.Г. Щукиной, научный сотрудник ( 2006)
  • · Уральский государственный педагогический университет (1991-2004), доцент кафедры практической психологии.

Награды и поощрения

  • · Благодарность департамента психологии факультета социальных наук НИУ ВШЭ (декабрь 2023)
  • · Благодарственное письмо ректора Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность Факультета социальных наук НИУ ВШЭ (октябрь 2020)
  • · Надбавка за академическую работу (2017–2018, 2016–2017, 2015–2016, 2014–2015, 2013–2014)
  • · Лучший преподаватель — 2020, 2018, 2015–2016

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Идентификаторы исследователя

Публикации (37)

ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ ПРИ ОВЛАДЕНИИ ЧЕЛОВЕКОЦЕНТРИРОВАННЫМ ПОДХОДОМ

2016 · ARTICLE · ru

На основе многолетнего опыта преподавания человекоцентрированного подхода в консультировании и психотерапии в различных вузов России и обобщения дневников самонаблюдения обучающихся в магистратуре на специализации «Человекоцентри рованный подход» в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» описываются типичные трудности, испытываемые при овладении данным подходом. Описаны 1) неверное понимание человекоцентрированного подхода и клиентоцентрированной психотерапии, а именно, представление о их простоте и незамысловатости; 2) сомнение в достаточности человекоцентрированного подхода или клиентоцентрированной психотерапии самих по себе для успешной психологической практики; 3) трудности при овладении компетентностью в конгруэнтности, эмпатии, безусловном позитивном уважении/принятии; 4) необходимость существенных личностных изменений, в частности, преодоления оценочности по отношению к другим и условного самопринятия; 5) жесткая приверженность объективной причинности как объяснительной модели; 6) трудность с принятием и избегание ответственности за собственный опыт, привычка обвинять других или обстоятельства как причины своего самочувствия; 7) настоятельное стремление «делать что-нибудь» с клиентом (как оппозиция конгруэнтному бытию с клиентом); 8) временное ухудшение отношений с людьми в социальном окружении (ошибка нарциссизма); 9) отношение к человекоцентрированному подходу как набору ценностей ( как оппозиция отношению как к набору умений). Знание этих трудностей помогает осознаннее и эффективнее строить процесс обучения человекоцентрированному подходу в ВУЗе.

DOI ↗ PDF ↗

Деятельность по осмыслению жизненного опыта: статус, процесс и результат

2015 · ARTICLE · ru

В статье с позиций культурно-деятельностной психологии дается определение и обосновывается статус активности по осмыслению жизненного опыта как самостоятельной деятельности, продолжающейся в течение всей жизни человека. Описываются мотив, действия и операции этой деятельности, рассматриваются формы (самостоятельное или совместное с другими), уровни (спонтанное и осознанное) и сферы осмысления жизненного опыта. Специально обсуждается результат данной деятельности – формирование индивидуального жизненного мира человека.

PDF ↗

Психотехническая система обучения человекоцентрированному подходу

2015 · ARTICLE · ru

С позиций психотехнического подхода, как современного развития культурно-исторической психологии, анализируется система обучения человекоцентрированному подходу на специализации «Человекоцентрированный подход» магистерской программы НИУ ВШЭ «Консультативная психология. Персонология». Для анализа используется понятие «психотехническая система» и представление о ее необходимых элементах: цель, концептуальная система знаний, практика, специалисты, организованная продолжающаяся система взаимодействия/отношений между специалистами и обучающимися. Описывается проведенное исследование эффективности анализируемой психотехнической образовательной системы: показана ее эффективность как в образовательном плане, так и в содействии конструктивным личностным изменениям, приближающих выпускников к идеалу полноценного функционирования, описанного Карлом Роджерсом. Утверждается уместность анализа любых образовательных программ как психотехнических систем – для их построения, коррекции и анализа эффективности.

PDF ↗

II Всероссийская конференция Общества человекоцентрированного подхода

2014 · ARTICLE · ru

В статье представлен отчет о II Всероссийской научно-практической конференции Общества человекоцентрированного подхода (с международным участием) «ЧЕЛОВЕКО-ЦЕНТРИРОВАННЫЙ ПОДХОД: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА И НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ», приуроченная к 111-летию Карла Роджерса (1902-1987) и проходившей 26-28 сентября 2013 года на базе факультета психологии НИУ ВШЭ (Москва, Волгоградский проспект 46Б).

PDF ↗

Человеко-центрированный подход в работе с организациями

2014 · ARTICLE · ru

Авторы делятся впечатлениями о конференции, посвященной юбилею Карла Роджерса, одного из самых ярких представителей гуманистической психологии, участниками которой им довелось побывать (США, Сан-Диего, январь 2014 г.). Особый акцент в сообщении делается на представленности организационно-психологической проблематики в мероприятиях этой конференции. Затем приводится текст интервью с одним из соратников, и одновременно – серьезным оппонентом К. Роджерса, Э. Медоусом, который вот уже несколько десятилетий практикует человеко-центрированный подход в работе с деловыми организациями.

PDF ↗

Психотехническая система клиентоцентрированной психотерапии

2014 · ARTICLE · ru

На основе введенного определения понятия “психотехническая система” рассмотрена и проанализирована клиентоцентрированная психотерапия (Client-Centered Therapy-CCT) . Описаны личные особенности специалиста, практикующего CCT, цели, концептуальная система и система практики CCT, система взаимодействия между клиентом и психотерапевтом. Проведенный анализ показывают, что психотехнический взгляд полезен для понимания процесса и результатов ССT и потенциально может быть использован для анализа любого психотерапевтического и образовательного подхода.

PDF ↗

Человекоцентрированный подход к пониманию толерантности: напряженное терпение или безусловное позитивное уважение?

2014 · CHAPTER · ru

Исследуется связь толерантности с компетентностью в человекоцентрированном подходе. Показан рост толерантности с овладением человекоцентрированными умениями. Проблематизируется традиционное понимание толерантности и предоагается новое - в соответствии с теорией и практикой человекоцентрированного подхода.

PDF ↗

Client-centered and existential approaches: are they mostly similar or different?

2013 · PREPRINT · en

В статье анализируются человекоцентрированный и экзистенциальный подходы в консультировании и психотерапии. Показана близость этих подходов как по теоретическим, так и по практическим основаниям

PDF ↗

Феноменология переживания подлинной жизни у людей с онкологическими заболеваниями

2013 · ARTICLE · ru

Описывается качественное исследование переживания подлинной жизни людьми с онкологическими заболеваниями. Показана принципиальная возможность полноценной, подлинной жизни при наличии смертельно опасного ракового заболевания.Выделен ряд содержательных характеристики переживания подлинности жизни такими людьми.

PDF ↗

Некоторые проблемы социализации и развития личности ребенка в современных условиях

2012 · CHAPTER · ru

В статье анализируются некоторые проблемы социализации и развития личности ребенка в современных социо-культурных условиях с опорой на концептуальные представления (Выготский Л.С., Божович Л.И., Эльконин Д.Б.) о социальной ситуации развития.

PDF ↗

Курсы (6)