Хархурин Анатолий Владимирович

The Influence of Prior Language Experience on Foreign Language Anxiety: A Study on a Russian-Speaking Sample

2022 · ARTICLE · en

Тема языковой тревожности привлекает колоссальное внимание в научном сообществе в последнее время. Однако универсального подхода, как преодолеть страх перед иностранным языком, не существует. При этом языковая тревожность создает значительные барьеры и не позволяет учащимся полностью раскрыть свой потенциал. Цель данного исследования - определить влияние предыдущего опыта изучения иностранных языков на языковую тревожность. 152 русскоязычных участников в возрасте от 16 до 45 лет были опрошены с помощью Foreign Language Classroom Anxiety Scale, оценивающей боязнь общения страх негативной оценки и тревожность в контексте тестирования. Респонденты также ответили на вопросы об их опыте изучения языка - количество языков, возраст, в котором они начали изучение и самостоятельно оценили уровень владения. Результаты MANCOVA показали, что группа с аналогичным языковым опытом продемонстрировала более низкий уровень страха негативной оценки (ΔM=3,26, SE=1,79). На основании результатов исследования были предложены несколько практических рекомендаций. Во-первых, преподавателю важно знать о наличии предыдущего языкового опыта ученика. Во-вторых, в процессе изучения предлагается акцентировать внимание на сходстве в фонологии изучаемых языков. В-третьих, также полезно уделять дополнительное внимание общим морфемам в разных языках.

Creative Potential in Science: Conceptual and Measurement Issues

2022 · ARTICLE · en

This paper examines the concept of creative potential as it applies in science. First, conceptual issues concerning the defifinition of creative potential are explored, highlighting that creative potential is a moving target, and measures of creative potential are estimates of future behavior. Then three main ways to detect creative potential are examined. First, a person’s previous accomplishments in science can be analyzed. These accomplishments can be regarded as predictors of future creative performance. Second, science talent competitions can help to detect creative potential in children and adolescents. There are particular types of talent competitions differing from each other by the extent of focusing on individual (e.g., Science Fairs) or collaborative (e.g., Science Olympiads) work. Third, to measure an individual’s creative potential, psychometric tools such as Creative Scientifific Ability Test (C-SAT), Test of Scientifific Creativity Animations for Children (TOSCAC), and Evaluation of Potential Creativity (EPoC) can be used. These tools are conceptualized in terms of two scientifific activities: hypothesis generation and hypothesis testing. In a fifinal section, these three types of measures are placed in a novel time-space framework as applied to creative potential. Suggestions for future work are also discussed.

«Ключи к полилингвальному, межкультурному и творческому образованию»: новый подход к развитию навыков ХХI века у школьников и студентов

2022 · CHAPTER · ru

В современной ситуации как в России, так и в мире остро стоит вопрос развития гибких навыков и компетенций школьников и студентов в процессе получения ими среднего или высшего образования. И, несмотря на достаточно большое количество работ по проблеме формирования и оценки навыков 21 века, тема не теряет своей актуальности. Стремительные изменения в геополитическом, экономическом и кросс-культурном ракурсе требуют от личности умения быстро адаптироваться к вновь возникающим обстоятельствам, готовности справляться с многозадачностью, сложностью и непредсказуемостью современного мира. Рост конкурентоспособности, успеха и благополучия личности определяется способностью к творчеству в самом широком контексте, возможностью вести конструктивный диалог с людьми разных культур и национальностей. В педагогике одной из ключевых проблем является формирование soft-компетенций учащегося в рамках формального учебного процесса, а не за его пределами во внеурочной деятельности. Несмотря на то, что зачастую задачи формирования гибких навыков обозначены в рабочих программах учебных дисциплин, на практике образовательные организации, педагоги и сами обучающиеся по-прежнему сталкиваются с трудностями совмещения двух векторов развития в учебном процессе. С одной стороны, приоритетным остается освоение конкретных предметных знаний. С другой - нельзя умалять необходимость развивать и отслеживать уровень прогресса в формировании значимых личностных и когнитивных навыков, связанных с коммуникативными аспектами, креативностью, гибкостью ума, критическим мышлением. Учитывая обозначенные сложности и тенденции, на базе факультета социальных наук НИУ ВШЭ разрабатывается новая обучающая система "Ключи к полилингвальному, межкультурному и творческому образованию (Plurilingual Intercultural Creative Keys; PICK), которая направлена на развитие языковых способностей учащихся, активизацию их творческого потенциала и формирование межкультурной компетенции. Совокупная актуализация данных компетенций способствует становлению системной адаптации человека в современном мире.

Компетентностный подход к системе образования в рамках обучающей системы PICK

2022 · ARTICLE · ru

Вопрос становления и оценки гибких компетенций не теряет своей актуальности, несмотря на значительное число научных разработок по данной тематике. На практике учителя и сами учащиеся все еще сталкиваются с трудностями совмещения в едином учебном процессе двух векторов развития. С одной стороны, важна образовательная деятельность, нацеленная на освоение конкретных предметных знаний. С другой стороны - возможность развивать и отслеживать уровень прогресса в формировании значимых личностных и когнитивных навыков, связанных с коммуникативными аспектами, креативностью, гибкостью ума и критическим мышлением. В статье представлен компетентностный подход к системе образования в рамках новой обучающей системы «Ключи к полилингвальному, межкультурному и творческому образованию» (Plurilingual Intercultural Creative Keys; PICK). Это авторский подход к решению актуальной задачи формирования значимых гибких компетенций у детей и подростков. Проведен подробный теоретический анализ трех значимых компетенций - полилингвальной, межкультурной и креативной через описание их составляющих знаний, навыков, личностных и деятельностных установок. Актуальность выбора именно этих трех компетенций определяется как практическими аспектами современной жизни, связанными с глобализацией, мультикультурализмом и нестабильностью, так и результатами эмпирических исследований, проводимых на протяжении последних 20 лет, которые доказали влияние многоязычной и межкультурной практики на формирование определенных когнитивных функций и личностных качеств, лежащих в основе творчества. Результатом исследований стала концепция полилингвальной креативности, где языковые и творческие практики рассматриваются как с позиции личности, включенной в эту деятельность, так и с позиции социокультурного контекста ее реализации.

Preference for Complexity and Asymmetry Contributes to an Ability to Overcome Structured Imagination: Implications for Creative Perception Paradigm

2021 · ARTICLE · en

The study is a part of a research project, which explores the role of creative perception in creative behavior. We operationalized creative behavior as an ability to overcome structured imagination, as measured by the Invented Alien Creature test, and operationalized creative perception as a preference for complexity and asymmetry, which we assessed using a standard Barron–Welsh Art Scale. Our group of participants was composed of ninety-three undergraduate students from the United Arab Emirates. The degree to which one preferred complexity and asymmetry measurably contributed to their ability to overcome structured imagination. This finding adds another brick to the rising seventh pillar of the creativity construct, namely, creative perception. The article provides a first sketch of the creative perception paradigm.

Формирование системной адаптации в рамках обучающей системы "Ключи к полилингвальному, межкультурному и творческому образованию"

2021 · CHAPTER · ru

В данной статье тезисно представлены основные положения обучающей системы «Ключи к полилингвальному, межкультурному и творческому образованию» (Plurilingual Intercultural Creative Keys; PICK), которая направлена на развитие наиболее востребованных в обществе софт-компетенций: владение иностранными языками, межкультурная компетенция и креативное мышление, что вместе формируют механизмы системной адаптации личности.

Plurilingual Intercultural Creative Keys (PICK): Fostering Multilingual, Intercultural, And Creative Competences Through Education

2021 · CHAPTER · en

Academic community recently revealed interest in exploring the potential links between multilingualism and creativity. However, the benefits of merging programs fostering creative capacities and multilingual abilities continue to escape the attention of educators. It is evident that creativity-fostering programs operate separately from those offering multilingual instructions. Moreover, the latter, in the best traditions of bi-/multilingualism approach, neglect the importance of nurturing intercultural competence. However, the efficacy of a program combining all these efforts can be directly inferred from empirical findings and theoretical considerations advanced over the last 15 years. These studies present a case for a relationship between linguistic, cultural, and creative competences. Evidently, these competences can be nurtured through education. In the presentation, we introduce a new paradigm of Plurilingual Creativity, which proposes a broader perspective on the relationship between acquisition and use of multiple languages and development of creative potential. We discuss the impact of language users’ multicultural and emotional experiences on development of certain cognitive mechanisms and personality traits underlying their creative capacities. Then, we propose a new Plurilingual Intercultural Creative Keys education program, which constitutes a unified teaching model blending language-learning and creativity-fostering instructions into school curriculum. The goals of the program: a) to foster children’s creative potential regardless of their intellectual and creative predispositions; b) to promote multilingual competence; c) to nurture intercultural competence in a diversity of student populations. To accomplish these goals, the program focuses on techniques modifying multilingual instructions to develop creativity-fostering cognitive functions and personality traits facilitated by plurilingual experience.

Развитие языковых компетенций в рамках образовательной системы "Ключи к полилингвальному, межкультурному и креативному образованию"

2021 · CHAPTER · ru

Cultural Variations in Evaluation of Creative Work: A Comparison of Russian and Emirati Samples

2021 · ARTICLE · en

The study investigates how cultural variations influence evaluation of creative work. Russian and Emirati undergraduate college students were asked to judge alien creature drawings produced by their country mates in previous studies’ structured imagination test. We found cultural differences in creativity judgment. Emirati participants’ judgments were significantly lower than Russian participants’ judgments. We also found that Russians judged their compatriots significantly higher than the Emirati judged their compatriots. Russians also judged foreigners significantly lower than the Emirati judged foreigners. These findings were speculatively placed in the context of the cultural differences in the implicit theory of creativity.

Plurilingual Intercultural Creative Keys: Updated Educational Program

2020 · ARTICLE · en

This article presents a brief overview of an updated Plurilingual Intercultural Creative Keys (PICK) educational program. The program suggests modifications to existing curricula to adjust it to the current realia by promoting plurilingualism, interculturalism and creativity in early schooling. The program has five distinct goals, each of which contributes to non-invasive modifications of the school curriculum: to foster students’ creative potential; to promote multilingual competence; to nurture intercultural competence; to encourage intrinsic motivation; and to establish a positive psychological climate. To accomplish these goals, the program utilizes a holistic approach that constitutes five categories of methods and techniques, which focus on the psychological climate in the classroom, encourage students’ enthusiastic attitude toward schooling, facilitate students’ curiosity, develop intercultural competence, and utilize an action-oriented approach.