Щербакова Ольга Владимировна
Институт когнитивных нейронаук
Должности
- Ведущий научный сотрудник — Институт когнитивных нейронаук, Центр исследований интеллекта и когнитивного благополучия
Био
- · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2026 году.
- · Научно-педагогический стаж: 24 года.
Образование
- 2019 · Ученое звание: Доцент
- 2009 · Кандидат психологических наук: Санкт-Петербургский государственный университет
- 2006 · Специалитет: Санкт-Петербургский государственный университет, специальность «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»
Гранты и проекты
- — · Что такое интеллектуальная успешность и нейроэффективность, чем мозг экспертов отличается от новичков, и какие существуют подходы и инструменты оценки умственных способностей — объясняет когнитивный психолог и ведущий научный сотрудник Ольга Щербакова.
Публикации (43)
Fast mapping vs. explicit encoding of novel vocabulary: similar efficiency, different mechanisms?
2023 · ARTICLE · en
Существуют две стратегии речевого научения, характерные как для детей, так и для взрослых: имплицитное научение (fast mapping (FM)), обеспечивающее усвоение слов из контекста, и эксплицитное научение (explicit encoding (EE)), реализуемое посредством прямой инструкции научения. Результаты предыдущих нейрофизиологических исследований демонстрируют наличие дифференциальных нейронных механизмов, лежащих в основе двух стратегий научения у взрослых; аналогичные результаты с некоторыми ограничениями показаны и при проведении поведенческих экспериментов. Однако природа этих различий остается недостаточно изученной. Цель данного исследования состояла в изучении предполагаемых различий между EE- и FM-стратегиями при усвоении новых слов с акцентом на изучении качества их узнавания. Участники двух экспериментов (общий размер выборки = 82) выучили 18 новых слов в парадигме семантического научения при предъявлении слова (по десять раз каждое) и его визуального референта в EE- и FM-условиях. Результаты усвоения оценивались сразу после обучения с помощью задачи узнавания. В обоих экспериментах не было обнаружено различий в правильности и времени реакции узнавания слов между FM- и EE-условиями, что свидетельствует об одинаковой эффективности обеих стратегий на поведенческом уровне. Однако была обнаружена отрицательная корреляция между временем реакции и правильностью при узнавании слов, выученных с помощью EE, без аналогичных эффектов для FM, что указывает на качественные различия в особенностях сохранения репрезентаций в памяти для слов, усвоенных посредством данных двух стратегий. Можно предположить, что участники исследования более уверенно использовали информацию, усвоенную с помощью эксплицитного научения, но не имплицитного.
The Specific Influence of Continuous Theta-Burst Stimulation of the Primary Motor Cortex on Novel Vocabulary Acquisition in Different Learning Environments
2023 · ARTICLE · en
The primary motor cortex takes part in various stages of language learning accompanied by human motor activity. However, previous studies of causal relationships between the activation of the primary motor cortex (M1) and the efficiency of language tasks reveal contradictory results, likely due to different learning environments and specific movement patterns required by different experimental designs. The goal of this research was to comprehensively investigate the effect of rhythmic theta-burst magnetic stimulation (rTMS) of the primary motor cortex on the acquisition of new words while modulating the learning environment and the motor response during the learning process. Following rTMS of the primary motor cortex or control conditions (sham and active control rTMS), the subjects (n = 96) completed a novel word learning task, which involved associating visually presented objects with spoken word forms using a virtual reality (VR) or conventional computer monitor environment. In each environment, the subjects were exposed to eight novel words embedded into questions about visual stimulus properties to prompt novel associations. Responses to these questions could be performed either by distal or by proximal hand movements. The outcome of the word acquisition was measured using a free recall task immediately after the training and on the next day. The results showed significant differences in the success of recalling new words immediately after the learning session and on the next day only in those subjects who received rTMS of the primary motor cortex; furthermore, this effect was specific to proximal movements in both learning environments. The results suggest that the motor cortex is directly involved in acquiring novel vocabulary during active interaction with the learning material.
Ритмическая транскраниальная магнитная стимуляция первичной моторной коры избирательно влияет на усвоение новых слов в разных средах обучения
2023 · ARTICLE · ru
Моторная кора головного мозга (ГМ) человека задействуется на различных этапах речевого научения в том случае, если оно происходит одновременно с совершением двигательной активности. Однако в исследованиях, направленных на поиск причинно-следственных связей между активацией первичной моторной коры (М1) и эффективностью выполнения речевых задач, обнаруживаются противоречивые результаты, что, возможно, обусловлено различиями в средах обучения и характере двигательной активности, задействованной в экспериментальной процедуре. Целью данной работы стало исследование влияния активности моторной коры на эффективность запоминания новых слов при варьировании условий обучения и способа совершения моторного ответа. Активность моторной коры модулировалась при помощи ритмической транскраниальной магнитной стимуляции (рТМС) ГМ. После рТМС зоны М1 либо применения контрольных условий (плацебо-ТМС, активный контроль) участники исследования (n = 96) выполняли задания на усвоение новых слов посредством установления ассоциаций между визуально представленными изображениями предметов и аудиально предложенными словоформами в двух обучающих средах: при помощи компьютерного монитора либо в интерфейсе виртуальной реальности. В каждом условии испытуемым предъявлялись восемь новых слов с семантической привязкой и вопросом о визуальных характеристиках стимулов. Ответы на обучающие задания участники давали посредством выполнения дистальных высокоамплитудных движений рукой или проксимальных низкоамплитудных движений пальцами кисти. В качестве показателя эффективности усвоения новых слов использовалась правильность воспроизведения изученных слов сразу после обучения и на следующий день. В обеих средах обучения были обнаружены значимые различия в успешности воспроизведения новых слов сразу после стимуляции и на следующий день для испытуемых, получивших рТМС зоны М1 первичной моторной коры, в тех случаях, когда они давали ответы посредством совершения низкоамплитудных движений пальцами. Полученные результаты позволяют сделать вывод об участии моторной коры в речевом научении при интерактивном взаимодействии субъекта с обучающим материалом.
Между читателем и текстом: инструментарий для изучения понимания имплицитных смыслов вербальных текстов. Часть 2
2023 · ARTICLE · ru
Данная статья представляет собой описание второй части работы, направленной на разработку инструментария для изучения процессов понимания имплицитных смыслов вербальных текстов, основанного на совмещении лингвистического и психологического подходов. В ней освещаются существующие в психологии взгляды на феномен понимания и способы его классификации, при этом особое внимание уделяется анализу градуального подхода к изучению понимания как результата интеллектуальной деятельности. В эмпирической части описываются процедура и результаты апробации подготовленного нами ранее стимульного материала – художественного рассказа, обладающего сложной структурой имплицитных смыслов, которая на предшествующем этапе работы была проанализирована на предмет составляющих ее элементов, а также подтверждена результатами работы группы независимых экспертов-лингвистов, – на выборке «наивных» испытуемых (n = 30). Целью такой апробации было выявление возможных вариантов интерпретации стимульного текста и их сопоставление между собой с точки зрения полноты и качества смысловой реконструкции элементов имплицитных смыслов. В качестве методов работы были использованы глубинное полуструктурированное интервью и метод обоснованной теории, которые позволили выделить и содержательно описать пять уровней понимания имплицитных смыслов вербального текста. Самый низкий уровень характеризуется полной неспособностью реципиента выделить смысловой инвариант текста и отделить его от влияния собственной субъективной психической продукции, а самый высокий – умением сформулировать как основную, так и дополнительные темы текста и проконтролировать влияние субъективных проекций. Приведены примеры ответов респондентов, соответствующих каждому из уровней. Предложенный нами исследовательский инструментарий дает возможность проследить динамику процесса понимания имплицитных смыслов текста, а также соотнести достигнутый респондентом уровень понимания с конкретными элементами структуры имплицитных смыслов текста, которые были им выделены или не выделены. В целом использование разработанной методики позволит повысить валидность эмпирических данных в исследованиях, направленных на изучение понимания неявной семантики.
Между текстом и читателем: инструментарий для изучения понимания имплицитных смыслов вербальных текстов. Часть 1
2022 · ARTICLE · ru
Данная статья является первой частью описания предлагаемого нами инструментария для изучения понимания имплицитных смыслов вербальных текстов. В ней рассматриваются существующие в лингвистике и психологии теоретические представления о процессе понимания текста и входящих в него операциях и выделяются общие особенности понимания текста, которые необходимо учитывать при его исследовании. Также приводятся возможные подходы к выбору и обработке стимульного материала и даются основания выбора модельного текста и системы его предварительного анализа, которая строится на базе лингвостилистического и пропозиционного подходов. Высказывается предположение о том, что продуктивным способом для изучения особенностей понимания текста может являться рассмотрение реконструкции реципиентом элементов имплицитных смыслов на разных уровнях организации текста в процессе его интерпретации. Такой подход позволит соотнести градуальность понимания с градуальностью текстовой структуры и изучить состав операций в процессе восприятия текста и специфику их задействования реципиентом при формировании его ментальной репрезентации. В статье представлены результаты анализа выбранного модельного текста группой экспертов. Экспертная группа включала восемь лингвистов, которым индивидуально предъявлялся текст и схема его анализа. Результаты экспертного анализа подтверждают данные проведенного нами предварительного анализа и свидетельствуют о том, что данный модельный текст и система его обработки могут быть использованы в качестве стимульного материала для проведения исследований понимания. Кроме того, результаты экспертного анализа возможно рассматривать в качестве поддержки представления о существовании объективного содержания текста, накладывающего ограничения на множественность его интерпретаций.
The Nonspecific Positive Actions of Direct Current Transcranial Electrical Stimulation on Novel Word Acquisition
2022 · ARTICLE · en
The effects of transcranial electrical stimulation (TES) of the brain on word learning were addressed in a large-scale study in 288 people. The study included a comprehensive assessment of the effects of TES in various conditions (implicit/explicit learning strategy, with/without articulation, anodic/cathodic stimulation, left/right hemisphere, and stimulation area (Broca/Wernicke and their homologs in the right hemisphere)). After 15 minutes of real or placebo stimulation, subjects were presented with eight new words with semantic binding, each 10 times. The latency of correct responses in the test task assessing the semantic correlation of the word and image was used as an indicator of the effectiveness of acquiring new words. The results showed a general non-specifi c acceleration of responses when real stimulation was used (as compared to placebo), independently of the conditions tested.
Забудьте то, что выучили: влияние медитации на намеренное забывание
2022 · ARTICLE · ru
Одним из важных аспектов эффективности работы памяти является невоспроизведение (забывание) ошибочной, травматичной или незначимой в данный момент информации. Поэтому особую важность имеет разработка методов, позволяющих контролировать и облегчать процесс забывания. Цель данной работы — изучение влияния систематических ментальных тренировок (медитации открытого мониторинга) на величину эффекта намеренного забывания. В экспериментальном исследовании участвовали 106 добровольцев (69 женщин, 18–35 лет). Интервенция предполагала прохождение курса из 30 медитаций открытого мониторинга или 30 псевдомедитаций. До и после интервенции измерялись: а) эффект намеренного забывания (с помощью метода “думать/не думать” с последующим опросом о предпочитаемых стратегиях намеренного забывания) и б) эффект Струпа (с помощью классического Струп-теста) для контроля влияния медитации открытого мониторинга на механизмы ингибиции, которые предположительно участвуют в проявлении лабораторного эффекта намеренного забывания. В контрольной группе участники не подвергались экспериментальному воздействию. Статистически значимого влияния ментальных тренировок на величины исследуемых эффектов обнаружено не было. Получены следующие статистически значимые результаты: в группе медитации после интервенции стратегии, препятствующие намеренному забыванию, стали использоваться реже, чем в группе псевдомедитации (p = 0.009) и контрольной (p = 0.007), а стратегии, фасилитирующие забывание, — чаще, чем до интервенции (p = 0.013). Результаты свидетельствуют о необходимости дальнейшего изучения амнезогенного потенциала ментальных тренировок различного типа.
На повышенных тонах: роль пространственного познания в кросс-модальном взаимодействии эмоциональной семантики и аудиального восприятия
2022 · ARTICLE · ru
Теория воплощенного познания предполагает укоренение абстрактных, в том числе эмоциональных, концептов в сенсомоторном взаимодействии с физической средой. Так, верхняя область пространства ассоциируется с положительными переживаниями, а нижняя — с отрицательными. Взаимодействие между различными доменами репрезентаций выражается в том числе в эффекте кросс-модального соответствия — фасилитации восприятия в одной модальности конгруэнтными аспектами стимулов в другой. Нами была впервые предпринята попытка вызвать данный эффект с помощью аудиальных стимулов различной высоты и вербальных стимулов, обозначающих эмоциональные состояния и имеющих соответствующие пространственные коннотации. В основной части исследования приняли участие 36 добровольцев, которым в ходе эксперимента одновременно предъявлялись аудиальные (тональные посылки 1000 и 2000 Гц) и вербальные (слова, различающиеся по эмоциональной валентности и соотносимые с различными частями пространственного поля) стимулы. Задача респондентов заключалась в идентификации высоты (низкая/высокая) предъявленного тона. Анализ различий во времени реакции с помощью линейных смешанных моделей показал наличие статистически значимых различий между конгруэнтным (например, эмоционально положительное слово — высокий тон) и неконгруэнтным, а также конгруэнтным и контрольным условиями. Помимо этого было оценено наличие эффекта кросс-модального соответствия для каждого стимульного слова и для обоих звуков по отдельности, что показало его наибольшую выраженность для высокого тона и для части вербальных стимулов. Таким образом, был обнаружен эффект кросс-модального соответствия, возникающий при когнитивной обработке стимулов разной модальности, осуществляемой за счет механизмов разного уровня сложности: от перцептивного анализа аудиальных сигналов до выделения семантики лексических единиц, обозначающих абстрактные идеи. Отдельным результатом работы стало создание базы данных вербальных стимулов с заданными эмоциональными и пространственными параметрами, которые могут быть использованы в широком круге психо- и нейролингвистических исследований.
Влияние формата текста на когнитивную оценку достоверности его содержания
2022 · ARTICLE · ru
Существуют теоретические основания предполагать, что формат современных текстов влияет на оценку их достоверности читателями. Однако имеющиеся работы по этой проблеме не раскрывают психологических оснований данного влияния. Нами было проведено экспериментальное исследование, направленное на изучение процессов когнитивной оценки достоверности информации, представленной в текстах вербального и иконического форматов. Проверялись гипотезы о том, что формат текста влияет на 1) оценку достоверности его содержания и 2) уверенность читателя в такой оценке. Участники исследования (N = 200; 88.5% женщин; 15-56 лет, Ме = 28) 1) знакомились с 20 текстами, описывающими вымышленные факты (10 текстов вербального формата, 10 - иконического); 2) выносили суждения о достоверности каждого из фактов; 3) оценивали собственную уверенность в принятых решениях. Было обнаружено, что читатели значительно чаще оценивают факты, представленные в текстах иконического формата, как недостоверные, однако размер выявленного эффекта был мал. Влияние формата текста на уверенность респондентов в принятых ими решениях также оказалось незначительным, в отличие от влияния такого фактора, как содержание принятого решения. Респонденты значительно увереннее выносили свои суждения, когда считали, что предложенная им информация является вымыслом, а не правдой. Были сделаны выводы о том, что образные компоненты, входящие в состав иконических текстов, накладывают ограничения на процесс формирования читателем ментальной репрезентации, согласующейся с его общими знаниями. Это может приводить к снижению доверия человека к информации и к его большей уверенности в решениях о недостоверности изученных фактов.
Look and ye shall hear: Selective auditory attention modulates the audiovisual correspondence effect
2022 · ARTICLE · en
One of the unresolved questions in multisensory research is that of automaticity of consistent associations between sensory features from different modalities (e.g. high visual locations associated with high sound pitch). We addressed this issue by examining a possible role of selective attention in the audiovisual correspondence effect. We orthogonally manipulated loudness and pitch, directing participants’ attention to the auditory modality only and using pitch and loudness identification tasks. Visual stimuli in high, low or central spatial locations appeared simultaneously with the sounds. If the correspondence effect is automatic, it should not be affected by task changes. The results, however, demonstrated a cross-modal pitch-verticality correspondence effect only when participants’ attention was directed to pitch, but not to loudness identification task; moreover, the effect was present only in the upper location. The findings underscore the involvement of selective attention in cross-modal associations and support a top-down account of audiovisual correspondence effects.
Курсы (0)
Нет курсов.