DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Опфер Евгения Анатольевна

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: Адрес: АУК "Покровский бульвар" | Покровский б-р | д. 11 | каб. D316 | Время работы: Вт. | чт. 10.00-18.00
Публикаций
28
Языков
1
Наград
4
Конференций
18
Профиль Публикации (28) Курсы (2)

Профессиональные интересы

магистратуравысшее педагогическое образованиепрофессиональные стратегии преподавателей

Должности

  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2020 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 13 лет.

Образование

  • 2021 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Менеджмент», квалификация «Магистр»
  • 2018 · Ученое звание: Доцент
  • 2013 · Кандидат педагогических наук: Волгоградский государственный социально-педагогический университет
  • 2011 · Специалитет: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, специальность «Связи с общественностью», квалификация «Специалист по связям с общественностью»

Опыт работы

  • · 03.2023 - н.в.: аналитик отдела цифрового стратегического развития и партнерства НИУ "Высшая школа экономики"
  • · 01.2020 - 01.2022: научный сотрудник проектно-учебной лаборатории "Развитие университетов" НИУ "Высшая школа экономики" (по программе российских постдоков)
  • · 09.2016 г. – 2020 г.: академический консультант магистерской программы «Мониторинг качества образования» Волгоградского государственного социально-педагогического университета
  • · 05.2012 – 2020 г.: доцент кафедры педагогики Волгоградского государственного социально-педагогического университета
  • · 12.2008 – 04.2012: специалист по связям с общественностью отдела «Служба менеджмента качества университета» Волгоградского государственного социально-педагогического университета

Награды и поощрения

  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2023)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2021)
  • · Участник программы «Административный кадровый резерв» (2024–2025)
  • · Надбавка за академическую работу (2025–2026, 2024–2025)

Гранты и проекты

  • 2018 · 2018 г. - исполнитель Госзадания Минобрнауки РФ «Проект по созданию воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления».
  • 2017 · 2017 г. - грантополучатель благотворительного фонда В. Потанина (для разработки курса «Лаборатория имиджа современного педагога»).
  • 2016 · 2016 г. – грант РГНФ, (проект «Непрерывное образование учителя: теория и практика») № 16-0614101.
  • 2013 · 2013 г. – «Управление качеством проектирования и реализации основных образовательных программ в вузе на основе мониторинга» (фундаментальное исследование, выполняемое в соответствии с тематическим планом Минобрнауки РФ, рук. проекта проф. Е.И. Сахарчук).
  • 2012 · 2012 г. – «Разработка системы мониторинга качества физкультурно-спортивного воспитания в образовательных учреждениях высшего профессионального образования» (проект выполнялся в рамках государственного задания Минобрнауки РФ, рук. проекта проф. Н.К. Сергеев).

Конференции (18)

Показать все
  • · 2025: IV Всероссийская конференция «Цифровизация инженерного образования» (Ижевск). Доклад: Дефициты цифровых компетенций преподавателей инженерных дисциплин: системный контекст и стратегии достройки
  • · 2024: Equity in Higher Education: Empowering First-Generation Students through NEP 2020 (Talwandi Sabo Bathinda). Доклад: Student-professors interaction first generation bachelors and master students’ experience at Russian Universities
  • · 2024: Международная конференция «Современные проблемы и перспективы развития научно-исследовательского образования» (Ереван). Доклад: Современный российский преподаватель: призвание и профессия
  • · 2024: Международная конференция «Engineering Education Challenges, Trends, Best Practices» (Усть-Каменогорск). Доклад: Higher engineering education in Russia: system context and university choice
  • · 2023: XIV Международная конференция исследователей высшего образования «Студенческий опыт в современном университете: от абитуриента до выпускника» (Москва). Доклад: Зачем нужна поддержка профессиональных треков преподавателей
  • · 2023: XXII международная научно-практическая конференция «МЕНЕДЖМЕНТ XXI ВЕКА: роль образования в обеспечении устойчивости экономики и общества» (Санкт-Петербург). Доклад: Практики совмещения учебы и работы у российских магистрантов
  • · 2022: XIX научно-практическая конференция «Тенденции развития образования. Право и свобода образования» (Москва). Доклад: Негосударственные игроки в системе поддержки российской магистратуры
  • · 2022: XIX научно-практическая конференция «Тенденции развития образования. Право и свобода образования» (Москва). Доклад: Негосударственные игроки в системе поддержки российской магистратуры
  • · 2021: 43rd Annual EAIR Forum in Berlin (Берлин). Доклад: New digital collaboration among Russian University teaching staff in COVID pandemic situation
  • · 2021: XII Международная российская конференция исследователей высшего образования (конференция ИВО) (Москва). Доклад: Амбассадоры стратегических изменений в российской магистратуре
  • · 2021: 43rd Annual EAIR Forum in Berlin (Берлин). Доклад: New digital collaboration among Russian University teaching staff in COVID pandemic situation
  • · 2020: XI Международная российская конференция исследователей высшего образования (Москва). Доклад: Стандарты и нормативные ловушки для онлайн магистратур
  • · 2020: Качество образования в эпоху глобальных информационных трансформаций (Волгоград). Доклад: Формирует ли педагогическая магистратура цифровые компетенции?
  • · 2020: eLearning Stakeholders and Researchers Summit 2020 (eSTARS 2020) (Москва). Доклад: Что мешает российским университетам создавать онлайн программы магистратуры?
  • · 2019: 1-й Международный психолого-педагогический форум Юга России «Воспитание личности на основе духовно-нравственных ценностей, исторических и национально-культурных традиций народов Юга России» (Волгоград). Доклад: Профессиональная самоидентификация студентов педагогического вуза (сравнительный анализ опроса студентов Волгоградского государственного социально-педагогического университета 2008 и 2018 гг.)
  • · 2019: Магистратура++. Программируя образованиебудущего (Санкт-Петербург). Доклад: Результаты опроса в рамках проекта "Рождение российской магистратуры" в Южном федеральном округе
  • · 2018: IX Международная конференция Исследователей Высшего Образования (конференцию ИВО) «Университеты в поиске баланса между новыми и старыми целями» (Москва). Доклад: Организация взаимодействия с работодателями при реализации программ педагогической магистратуры
  • · 2017: Как университетам стать центрами развития регионов: роль магистратуры (Томск). Доклад: Организация взаимодействия с работодателями при реализации программ магистратуры: опыт ВГСПУ

Идентификаторы исследователя

Публикации (28)

Ценности современных российских студентов в контексте трансформации системы высшего образования

2021 · ARTICLE · ru

Статья посвящена оценке соотношения ценностей самовыражения и выживания у современных российских студентов. Актуальность тематики основана на необходимости понимания того, как изменять систему высшего образования, чтобы она соотносилась с ценностями современных студентов и абитуриентов. соответствовала ожиданиям и запросу студентов и абитуриентов. Статья охватывает два аспекта трансформации высшего образования: институциональные ограничения модернизации высшего образования и ценностные ориентации современных российских студентов. Ценностные ориентации операционализированы с использованием подхода Р. Инглхарта и К. Вельцеля, как ценности самовыражения и выживания, а институциональные условия – через воспроизводство системой высшего образования институциональной ловушки колеи предшествующего развития (“path-dependence”), для преодоления которой необходима «критическая масса» субъектов с доминирующими ценностями самовыражения. Главным исследовательским вопросом стал вопрос о том, сложились ли ценности самовыражения у российских бакалавров? Эмпирической базой исследования выступили данные массового опроса российских студентов 19 вузов в рамках проекта «Рождение российской магистратуры» при поддержке Благотворительного Фонда Владимира Потанина. Инструментарий исследования включал ряд категорий, отражающих те смыслы, которыми оперируют студенты при анализе причин поступления: выбора вуза, направления подготовки и результатов обучения. Одной из таких категорий является категория выбора (вуза и направления подготовки). Данные исследования показали, что при ответах на вопрос о причинах выбора вуза и направления подготовки, студентов, выбравших ценности самовыражения, в среднем, в два с половиной раза больше, чем тех, кто четко ориентирован на «выживальческие» ценности. Это говорит о том, что, во-первых, степень ценностей эмансипации (свободы выбора и развития) в высшем образовании возрастает. Во-вторых, потенциал для изменений на ценностном уровне накоплен в группах студентов с разным культурным капиталом – то есть можно говорить об универсальных тенденциях среди всей изучаемой группы. В-третьих, выбор направления подготовки оказался более значимым фактором распределения ценностей, чем выбор вуза, то есть мотивы выбора студента смещены именно в сторону содержания своего профессионального образования в первую очередь, а престижности вуза во вторую. Таким образом, студенты готовы к содержательным изменениям высшего образования, но каков будет «ответ» со стороны системы?

DOI ↗ PDF ↗

Россия и политический порядок в меняющемся мире: ценности институты, перспективы

2021 · BOOK · ru

Пандемия Ковид-19 подчеркнула неравенство университетов в возможности формировать цифровые компетенции у студентов. На данных всероссйиского исследования "Рождение российкой магситратуры", реализованного Институтом образования НИУ "Высшая школа экономики" при грантовой поддержке Благотворительного фонда Владимира Потанина, проведено сравнение сформитрованности цифровых компетенций в самооценках студентов российских университетов. Исследование показало, что у магистрантов недостаток цифровых компетенций выражен сильнее, чем у бакалавров, при этом значимым фактором стала территориальная принадлежность университета. Социально-экономическое развитие региона является значимым фактором сформированности цифровых компетенций студентов.

ПОДГОТОВКА МАГИСТРОВ-ЭКСПЕРТОВ В ОБЛАСТИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (ОПЫТ ВОЛГОГРАДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА)

2020 · CHAPTER · ru

Авторы коллективной монографии анализируют практики российской магистратуры в региональных и ведущих университетах в формате кейсов. На примере конкретных ситуаций и проблемных вопросов демонстрируются модели становления и развития института магистратуры в России, а также обозначаются перспективы ее развития. В книге представлены кейсы магистратур, сюжеты становления магистратуры в условиях сложившихся норм, правил и институций российских университетов, опыт работы исследовательской сети и практики организации дистанционной работы команды ученых в рамках проекта «Рождение российской магистратуры». Издание может быть рекомендовано специалистам в области наук об образовании, исследователям управленческих практик в вузах, преподавателям, сотрудникам кампаний, связанных с реализаций программ практик и широкому кругу читателей.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В РОССИЙСКОЙ МАГИСТРАТУРЕ: ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТОВ И МНЕНИЯ СТУДЕНТОВ

2020 · CHAPTER · ru

На основе анализа содержания цифровых компетенций во ФГОС 3++ и самооценки магистрантами их компетенций сделан вывод о том, что программы магистратуры в России слабо работают на формирование цифровых компетенций, востребованных на рынке труда. При этом магистранты в основном не имеют возможности повлиять на изменение содержания своего обучения.

PDF ↗

Профессиональная самоидентификация студентов педагогического вуза (сравнительный анализ опроса студентов ВГСПУ 2008 и 2018 гг.)

2019 · ARTICLE · ru

Проблема профессиональной самоидентификации будущих педагогов актуальна в свете изменений в законодательной базе системы образования, в социальных условиях существования педагогической профессии в России. Сравнительный анализ анкетирования студентов педагогических специальностей 2008 и 2018 гг. позволил выявить тренды в отношении будущих педагогов к их профессии.

PDF ↗

Имидж педагога высшей школы в контексте вызовов времени

2017 · ARTICLE · ru

В условиях реформирования системы образования в России меняется отношение к преподавателю высшей школы, его роли в образовательном процессе и в обществе. В этой связи актуализируется потребность в формировании позитивного имиджа современного педагога высшей школы, что является одним из факторов повышения престижности и качества высшего образования.

DOI ↗ PDF ↗

Высшая педагогическая школа и работодатели: принципы взаимодействия

2017 · ARTICLE · ru

В статье представлена система принципов организации взаимодействия высшего педагогического образования и работодателей сферы образования, реализация которой позволяет повысить качество высшего педагогического образования и его возможности удовлетворять запросы всех заинтересованных сторон. Обоснованы следующие принципы: объективная необходимость взаимодействия педагогического вуза и работодателей (системообразующий), открытость образовательного пространства педагогического вуза, субъектная позиция заинтересованных сторон в образовательном процессе педагогического вуза, сочетание инноваций и традиций в подготовке педагога, единство образовательного пространства региона, корпоративность в определении интересов педагогического вуза и работодателей.

PDF ↗

Имидж современного педагога

2017 · BOOK · ru

В учебном пособии рассмотрены вопросы, связанные с проблемой формирования и поддержания имиджа современного педагога и образовательной организации: раскрыты общие основы имиджелогии, проанализированы особенности структуры имиджа педагога и технологии его проектирования, проанализированы основные способы самопрезентации педагога, конкретизированы вопросы, связанные брендом образовательной организации и маркетингом образовательных услуг Адресовано студентам, изучающим дисциплину по выбору «Имидж современного педагога». Может быть полезно студентам бакалавриата и магистратуры, а также аспирантам, желающим глубже познакомиться с вопросами профессионально-личностного становления педагога посредством формирования позитивного имиджа.

PDF ↗

Курсы (2)