DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Каспржак Анатолий Георгиевич

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 22814
Публикаций
74
Языков
1
Наград
13
Конференций
0
Профиль Публикации (74) Курсы (7)

Профессиональные интересы

Лидерство в образованииразработка образовательных программПодготовка, переподготовка и повышение квалификации учителей и работников образовательных организаций

Должности

  • Профессор-исследователь — Институт образования, Департамент образовательных программ

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2011 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 49 лет.

Образование

  • 1995 · Кандидат педагогических наук: Институт общего среднего образования РАН, специальность 13.00.00 «Педагогические науки»
  • 1976 · Специалитет: Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина, специальность «Физика», квалификация «Учитель физики»

Опыт работы

  • · 2011 – по н.в.: Научно-исследовательский университет Высшая школа экономики, профессор Департамента образовательных программ Института образования
  • · 2001 - 2011: Московская высшая школа социальных и экономических наук декан факультета "Менеджемент в сфере образования", директор образовательных программ Центра изучения образовательной политики, ректор
  • · 1977 – 2001: Школа №388 Ныне- Московская городская педагогическая гимназия- лаборатория №1505 учитель, заместитель директора, директор (с
  • · 1986: года)
  • · 1976 – 1977: Школа №381, Москва, учитель физики

Награды и поощрения

  • · Почетная грамота НИУ ВШЭ (январь 2024)
  • · Благодарность директора Института образования НИУ ВШЭ (январь 2023)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Почетный знак II степени Высшей школы экономики (январь 2022)
  • · Медаль "Признание - 10 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (декабрь 2021)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (сентябрь 2020)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (июнь 2018)
  • · Знак отличия "За безупречную службу городу Москве" XL лет (декабрь 2017)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (ноябрь 2013)
  • · Лауреат премии Правительства РФ в области образования (ноябрь 2013)
  • · Премия Правительства РФ в области образования (ноябрь 2013)
  • · Медаль "В память 850-летия Москвы" (сентябрь 1998)
  • · Лучший преподаватель — 2012–2025

Идентификаторы исследователя

Публикации (74)

Проведение кампании по набору студентов сетевых программ. Методическая поддержка работы профессорско- преподавательского состава вуза-акцептора

2023 · CHAPTER · ru

В восьмом выпуске серии учебно-методических пособий «Подготовка профессионалов для нового образования» представлены материалы, которые обеспечивают процесс разработки и реализации магистерских программ в сетевой форме «Управление образованием» (направление подготовки 38.04.04 «Государственное и муниципальное управление»), с 2020 г. реализуемых Институтом образования НИУ ВШЭ совместно с ДВФУ, ТОГУ и ТюмГУ. Представлена общая идея конструирования программ подготовки лидеров образования федеральным и региональным вузом во взаимодействии с исследовательским университетом. На основе осмысления результатов работы авторы дают рекомендации как разработчикам программ, так и руководителям вузов, академическим руководителям программ, преподавателям; показывают новые возможности для университетов, которые появляются в ходе взаимодействия партнеров; обозначают риски. Особое внимание уделяется построению двумя университетами единой системы обеспечения качества реализации программ. Текст содержит образцы документов, регламентирующих порядок взаимодействия вузов и обеспечивающих реализацию образовательного процесса. Материал может быть использован в качестве учебно-методического пособия в системе дополнительного профессионального образования преподавателей и руководителей высшей школы.

Модели управления образовательным процессом в современной школе

2022 · ARTICLE · ru

До настоящего времени инструмент Ф. Халлингера (PIMRS) использовался для выявления уровня вовлеченности директора школы и его управленческой команды в управление образовательным процессом. Данный инструмент помогает увидеть, какие вопросы директор делегирует своей команде, решение каких вопросов оставляет за собой, какие направления деятельности стоят в приоритете при вырисовывании управленческого профиля школы. Однако не было проведено исследований, направленных на выявление моделей управления образовательным процессом, основанных на управленческих профилях, полученных в результате применения PIMRS. С целью выявления моделей управления был проведен кластерный анализ управленческих профилей 120 школ одного из мегаполисов России методом Д. Варда. В результате кластерного анализа были выявлены четыре модели управления и представлены рекомендации.

DOI ↗

Сетевые программы профильного обучения старшеклассников в условия интенсивной образовательной миграции

2022 · ARTICLE · ru

В настоящем проекте описаны сетевые образовательные программы профильного обучения старшеклассников. Проведя анализ теоретических моделей и конкретных практик реализации сетевых образовательных программ профильного обучения старшеклассников в России, Китайской народной республики и Великобритании, авторы выделяют основания для их проектирования. В работе сделан акцент на те компоненты образовательных программ, которые наиболее значимы для территорий с повышенной образовательной миграцией. Данная работа посвящена решению следующей управленческой проблемы: система образования Московской области не создает таких же условий равного доступа к качественному образованию как система образования Москвы, что приводит к высокой конкуренции выпускников школ Московской области за бюджетные места вузов и интенсивной образовательной миграции внутри московского региона. Решением поставленной проблемы в ходе данной работы является разработка модели сети школ, совместно реализующих сетевые профильные образовательные программы. Первые результаты реализации проекта в г.о. Балашиха Московской области, которые в проекте определены как увеличение доли обучающихся, продолживших обучение в старшем звене “своей школы” по выбранному им профилю, расширение спектра олимпиад, в которых принимают участие старшеклассники, формирование профессиональных сообществ педагогов и т.д. позволяют рекомендовать для реализации данный способ преодоления проблем старшей школы практическим работникам общего образования. Данный проект будет полезен руководителям школ, работникам территориальных управлений образования, которые, применив предложенную методику и изучив описанное проектное предложение по созданию образовательной сети, реализующей профильное обучение старшеклассников в Московской области, смогут ответить на вопрос о возможности и целесообразности реализации подобной модели на тех территориях, где расположены их школы.

DOI ↗ PDF ↗

Российская образовательная политика: заметки из ближнего зарубежья

2022 · ARTICLE · ru

В статье, на фоне процессов, происходящих сегодня в системы обрзования Республики Армения, анализируются возможные пути развития отечественной образовательной системы.

Магистерская программа «Педагогическое образование» как модель подготовки учителей-предметников в классическом университете

2022 · BOOK · ru

Учебно-методическое пособие посвящено описанию модели подготовки учителей-предметников в магистратуре классического университета. Представленные материалы являются осмыслением результатов организации магистратуры по направлению "Педагогическое образвоание" вИнститута образовнаия НИУ ВШЭ. В пособиии рассмотрены: организационный замысел программы, требования к ее освоению, подходы к оцениванию уровня достижений студентов и т.д. Приведены аннотации некоторых учебьных дисциплин, форм контроля уровня достижений студентов и т.д.

Новая старшая школа: основные черты модели, способы описания, инструменты оценки

2021 · ARTICLE · ru

Современная старшая школа призвана решать как минимум две новые для себя проблемы. Первая определена тем, что выпускник средней школы должен иметь не только хорошую академическую подготовку, чтобы поступить в вуз, но и набор умений и установок, которые позволят ему стать успешным студентом. Вторая проблема — подготовка выпускника школы к жизни в цифровом обществе. Возможность создать условия для того, чтобы старшеклассник смог приобрести качества успешного студента, в значительной степени определяется моделью школы, в которой он учится, реализуемой ею образовательной программой (программами). В течение последнего года авторы статьи участвовали в разработке перспективных моделей старшей школы, а также проводили предпроектное исследование среди результативных старших школ в различных мегаполисах России и мира. Одной из задач, с которой столкнулись авторы, — это необходимость не только найти подход к описанию моделей изучаемых школ, но также иметь способ выделения их сильных и слабых сторон для последующего более точечного знакомства с успешным опытом. В настоящей статье авторы предлагают простой, доступный для управленцев-практиков способ описания модели старшей школы, а также разработанный в ходе реализации исследовательского проекта инструмент ее (модели) экспертизы. Применение способа описания модели и инструмента экспертизы реализуемых старшей школой образовательных программ помогут директорам школ получить достоверную информацию о руководимой ими образовательной организации. Специально организованная информация о школе, готовая для сравнения с другими школами, расположенными в сходных условиях, решающими аналогичные задачи, должна позволить руководителям школ принимать обоснованные, точные управленческие решения.

PDF ↗

Новая старшая школа за рубежом: варианты решения. Коллективная монография

2021 · BOOK · ru

В предлагаемой читателю коллективной монографии описаны несколько взаимосвязанных, но вместе с тем самостоятельных исследовательских проектов. Авторы представили модели ряда известных в мире старших школ, попробовали осмыслить причины внимания к ним, предложили варианты использования их опыта для модернизации российской старшей школы. В монографии представлены пять кейсов: это ориентированные на новые образовательные результаты, амбициозные, общественно признанные, востребованные семьями модели старших школ, которые рассмотрены на фоне процессов, происходящих в системах образования страны (региона, территории). Каждый раздел монографии содержит рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы для руководителей школ и других авторов педагогических инициатив. Материалы книги можно использовать при проведении семинаров для широкого круга работников сферы образования, а также в качестве учебно-методических материалов для директоров школ и руководителей органов управления образованием.

PDF ↗

Магистерская образовательная программа "Управление образованием" как модель прикладной магистратуры

2021 · BOOK · ru

Первый выпуск серии учебно-методических пособий «Подготовка профессионалов для нового образования» посвящен магистерской образовательной программе «Управление образованием», реализуемой Институтом образования НИУ ВШЭ. На примере данной магистерской программы показан один из возможных подходов к конструированию образовательных программ высшего образования. Представленные в работе материалы являются осмыслением результатов многолетней работы преподавателей и сотрудников Института по разработке и реализации новой для России программы прикладной (профессиональной) магистратуры, ориентированной на подготовку лидеров образования. Актуальность рассматриваемых автором вопросов обусловлена как связанной с Болонским процессом модернизацией высшей школы, так и с задачами, стоящими перед российским образованием. Универсальность показанных в материале подходов к построению образовательных программ определяет широкий круг специалистов, которым он адресован и может быть интересен: это преподаватели и руководители вузов, занимающиеся разработкой образовательных программ магистерского уровня, разработчики программ различных уровней, а также специалисты управлений образования различных уровней, работники институтов повышения квалификации, действующие и потенциальные руководители образовательных организаций, которые могут стать студентами и потенциальными заказчиками программы. Таким образом, брошюра может быть использована в качестве учебно-методического пособия в системе дополнительного профессионального образования преподавателей и руководителей высшей и средней школы.

Директора школ мегаполисов. Как они управляют образовательным процессом?

2020 · ARTICLE · ru

Статья основывается на результатах международных исследований, доказывающих наличие корреляции между академическими результатами школьников и качеством работы по управлению образовательным процессом. Авторы предлагают способ сравнения уровня вовлеченности директоров в управление образовательным процессом руководителей школ, расположенных в четырех российских мегаполисах. Для анализа используется инструмент самооценки «Оценка работы директора школы по руководству учебным процессом» и модель педагогического лидерства Ф. Халлингера. Проводится сопоставительный анализ данных по четырем мегаполисам. Выдвигаются гипотезы и формулируются выводы относительно лидерского профиля школьных управленцев. Достоверность результатов проверяется сравнением данных со временем, затраченным управленческими командами школ на тот или иной вид деятельности. Материалы интервью, взятых у директоров школ и их заместителей, подтверждают гипотезы, сформулированные авторами. В заключение авторы обсуждают возможные ограничения использования результатов исследования, обозначают его перспективы.

DOI ↗

Школьный Барометр. COVID-19: ситуация с учением и обучением в российских школах

2020 · CHAPTER · ru

Школьный Барометр — это платформа для обмена опытом, мне- ниями, достижениями, которые удалось реализовать, а также вызовами (трудностями, потребностями), с которыми сегодня столкнулись участники школьного образования всего мира в связи с эпидемией и тотальным переходом к дистанционным формам образования. Задача проекта – выяснить отношение руководителей, учителей и сотрудников школ, учащихся и их родителей, управленцев, к ситу- ации, связанной с повсеместным, единовременным переходом на дистанционные формы реализации образовательных программ.

PDF ↗

Курсы (7)