DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Бочавер Александра Алексеевна

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 22910
Публикаций
84
Языков
1
Наград
8
Конференций
36
Профиль Публикации (84) Курсы (7)

Профессиональные интересы

интернетсоциальная психологияпсихология личностипсихология развитияподростковый возрастметафоражизненный путь личностижизненная траекторияпсихология средынарративсоциализацияинтернет-коммуникациисоциальные сетипсихология образованиябуллингкибербуллингагрессиягородская средаблагополучие

Должности

  • Старший научный сотрудник — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Ведущий научный сотрудник — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Директор центра — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2015 году.

Образование

  • 2025 · Доктор психологических наук: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
  • 2010 · Кандидат психологических наук: Психологический институт Российской академии образования
  • 2004 · Специалитет: Московский государственный психолого-педагогический университет, специальность «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»

Опыт работы

  • · 01.09.2015 15.01.2016 Доцент 02.07.2012 17.02.2015 Педагог-психолог 12.04.2010 30.06.2012 Старший научный сотрудник 18.01.2010 09.04.2010 педагог-психолог 02.07.2008 30.09.2009 Педагог-психолог 01.11.2004 01.02.2007 Аспирант 09.09.2004 01.11.2004 Педагог-психолог

Награды и поощрения

  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (январь 2024)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2020)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (сентябрь 2020)
  • · Надбавка за академическую работу (2020–2021)
  • · Надбавка за публикацию в журнале из Списка А (и приравненном к нему научном издании) (2024–2025, 2023–2024)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2022–2023, 2021–2022)
  • · Надбавка за регулярные публикации в международных рецензируемых научных изданиях (2025–2030)

Гранты и проекты

  • 2024 · РНФ, 2022-2024, 2025-2026 "Развитие самостоятельности детей и подростков в образовании" (исполнитель)
  • 2021 · Фонд президентских грантов, 2020-2021 "Страна троллей или нет" (руководитель)
  • 2021 · РФФИ, 2019-2021 "Школьный буллинг: предикторы и последствия" (руководитель)
  • 2021 · РНФ, 2019-2021 "Использование цифровых следов для изучения факторов, связанных с психологическим благополучием учащихся" (исполнитель)
  • — · РФФИ, 2019, Экспансия "Развитие поведенческой автономии подростков и родительский контроль на примере независимых перемещений по городу" (исполнитель)
  • 2017 · РГНФ, 2015-2017 «Траектории жизненного пути в подростковом возрасте: модели оптимального выбора» (руководитель)
  • 2017 · РНФ, 2014-2017, 2018-2019 "Психология дома как жизненной среды человека" (исполнитель)
  • — · Департамент образования г. Москвы, 2012 «Оценка риска возникновения ситуаций буллинга в среде школьников» (руководитель)

Конференции (36)

Показать все
  • · 2025: II Всероссийская научная конференция «Социокультурные трансформации в сообществах Севера и Арктики» (Москва). Доклад: Мосты и разрывы: стратегии молодежной мобильности в Арктике
  • · 2024: 20th Conference of the International Society for Theoretical Psychology "Theory as engagement" (Белград). Доклад: School bullying as a communal coping with stress of school community
  • · 2023: Форум имени А.А. Высоковского (Москва). Доклад: Развитие подростковой самостоятельности через призму городских перемещений
  • · 2023: XIV Международная конференция исследователей высшего образования (конференция ИВО) "Студенческий опыт в современном университете: от абитуриента до выпускника" (Москва). Доклад: Практики поддержки молодёжи при совершении образовательных выборов
  • · 2023: Re-discovering Youths Today: Identity, Subculture, Psychosocial Functioning, and Service Needs (Гонконг). Доклад: The role of autonomy in emerging adults’ successful and unsuccessful life choices: balancing between profession and relationships
  • · 2018: Conference of Society for Research in Adult Development (Лондон). Доклад: How home environment and dormitory help first-year students in adapting to university
  • · 2018: 19th Conference on Personality (ZADAR). Доклад: Home Environment and Inhabitants’ Forgiveness
  • · 2018: European Association for Research on Adolescence Congress (Гент). Доклад: Home friendliness and positive functioning in adolescence
  • · 2018: European Association for Research on Adolescence Congress (Гент). Доклад: Street activities among Russian adolescents in different generations
  • · 2018: European Association for Research on Adolescence Congress (Гент). Доклад: Cyberbullying among Russian adolescents
  • · 2018: European Association for Research on Adolescence Congress (Гент). Доклад: Education, ways of coping, and life trajectories among Russian adolescents
  • · 2018: Ананьевские чтения – 2018: Психология личности: традиции и современность (Санкт-Петербург). Доклад: ДЕТСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОСВОЕНИЕ УЛИЧНОГО ПРОСТРАНСТВА
  • · 2018: Ананьевские чтения – 2018: Психология личности: традиции и современность (Санкт-Петербург). Доклад: ЧТО ПОБУЖДАЕТ МОЛОДЕЖЬ ВЫХОДИТЬ ИЗ ДОМА?
  • · 2018: Подросток в мегаполисе: среда возможностей (Москва). Доклад: Круглый стол о школьном буллинге
  • · 2017: Всероссийская юбилейная научная конференция «Фундаментальные и прикладные исследования современной психологии: результаты и перспективы развития», посвященная 45-летию ИП РАН и 90-летию со дня рождения его создателя и первого директора Б.Ф. Ломова (Москва). Доклад: Образ дома и моральные мотивы обитателей: взаимное влияние
  • · 2017: Ананьевские чтения — 2017 преемственность в психологической науке: В.М. Бехтерев, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов (Санкт-Петербург). Доклад: Домашняя среда и отношение к справедливости
  • · 2017: Саморегуляция личности в контексте жизнедеятельности (Омск). Доклад: Связь релевантности домашней среды и выбора копинг-стратегий
  • · 2017: Саморегуляция личности в контексте жизнедеятельности (Омск). Доклад: Связь релевантности домашней среды и выбора копинг-стратегий
  • · 2017: 14th European conference on Psychological Assessment (Lisbon). Доклад: Home Attachment as a Psychosocial Phenomenon: How to Measure?
  • · 2017: 14th European conference on Psychological Assessment (Lisbon). Доклад: Development of the Relevance of the Home Environment Questionnaire
  • · 2017: 18th European Conference on Developmental Psychology (Утрехт). Доклад: Home Environment Impacts on the Students’ Well-being During Their Transition to University
  • · 2017: ГОД ЭКОЛОГИИ В РОССИИ: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ (Москва). Доклад: Взаимовлияние дома и его обитателей (на примере моральных мотивов)
  • · 2016: Inpact 2016 International Psychological Conference and Trends. Доклад: The contribution of home attachment to mental health
  • · 2016: Inpact 2016 International Psychological Conference and Trends. Доклад: Impact of the dwelling functionality on the home attachment
  • · 2016: EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN ADULT DEVELOPMENT (ESRAD) SYMPOSIUM 2016 (Гаага). Доклад: Home representation among Russian youth and adults
  • · 2016: EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN ADULT DEVELOPMENT (ESRAD) SYMPOSIUM 2016 (Гаага). Доклад: How the home attachment contributes to the mental well-being in youth and adults
  • · 2016: Личность и бытие: человек как субъект социокультурной реальности (Сочи). Доклад: ОБРАЗ ДОМА И УСТОЙЧИВОСТЬ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  • · 2016: Личность и бытие: человек как субъект социокультурной реальности (Сочи). Доклад: ПРИВЯЗАННОСТЬ К ДОМУ И ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА ДОМАШНЕГО ПРОСТРАНСТВА
  • · 2016: IY Международная научная конференция Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие (Кострома). Доклад: ДОМАШНЯЯ СРЕДА И ЛИЧНОСТНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  • · 2016: Личность и бытие: человек как субъект социокультурной реальности (Сочи). Доклад: БУДУЩЕЕ КАК КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННОЙ ТРАЕКТОРИИ: ВЗГЛЯД СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
  • · 2016: 31st International Congress of Psychology (Yokohama). Доклад: Life course trajectory: an attempt of empirical modelling of life designing through the adolescence
  • · 2016: 31st International Congress of Psychology (Yokohama). Доклад: The "Risk of bullying" questionnaire: a new tool for risk of school bullying evaluation
  • · 2015: 17th European Conference on Developmental Psychology (Брага). Доклад: WHAT DO RUSSIAN ADOLESCENTS EXPECT AND RECEIVE FROM THEIR HOME ENVIRONMENTS ?
  • · 2015: 17th European Conference on Developmental Psychology (Брага). Доклад: HOME IN EARLY AND LATE ADULTHOOD: PERCEPTION AND FUNCTIONS
  • · 2015: Inpact 2015 International Psychological Conference and Trends (Любляна). Доклад: How do home environments contribute to the mental health: case of Russian adolescents
  • · 2015: Inpact 2015 International Psychological Conference and Trends (Любляна). Доклад: Home as a personal space and a source of well-being: horizons and description

Идентификаторы исследователя

Публикации (84)

Kids, Streets, and Activities

2016 · PREPRINT · en

Уличная активность признана играющей важную роль в детской и подростковой социализации. Однако механизмы социализации в процессе уличных занятий постепенно меняются. Активная игра и уличные компании остаются в прошлом, что подтверждается большинством современных родителей. В данной статье исследуются формы уличного досуга российских детей и подростков, рожденных в разные десятилетий XX и XXI века. Исследование основывается на опросе 251 респондента с использованием двух разработанных тематических анкет. Контент-анализ ответов позволяет выявить пять основных категорий в деятельности в рамках уличного досуга: игры, общение, исследование, рискованное поведение и культурно-опосредованная активность. В статье описаны основные составляющие каждой категории, анализируется их представленность в уличном досуге во взрослой и подростковой выборке. Результаты позволяют подтвердить связь между изменениями в содержании детского досуга и характеристиками социальной среды, такими, как растущая небезопасность и неопределенность, урбанизация, перенаселенность, и др. В исследовании также рассматриваются пространства проведения детского досуга, степень родительского контроля, а также правила и способы регуляции детских передвижений родителями

PDF ↗

Kids, streets, and activities

2016 · PREPRINT · en

Street activities are recognized as playing significant role in children and teenage socialization. However, the socialization mechanism of street activities is gradually changing. Active play and street gangs remain in past, as most parents today acknowledge. The present article investigates the forms of street leisure activities of Russian kids and teenagers born in different decades of late XX and early XXI centuries. The research is based on the answers of 251 participants to the two developed thematic questionnaires. Content-analysis of the answers allows to identify five principal categories of street leisure activities, namely: games, communication, exploratory activities, risk behaviors, and cultural activities. The article describes the main components of each of the categories and analyses their representation in both adult and teenage samples’ leisure time. The results allow to manifest the relation between children's leisure activities dynamics and their social environment, as regards increased social insecurity and uncertainty, urbanization rates, overpopulation, etc. The research also investigates the areas of street leisure activities, level of parental control, as well as types of rules and regulations set by parents regarding their children’s travel and leisure. The future research suggestions given the results are made.

PDF ↗

How do home environments contribute to the mental health: Case of Russian adolescents

2015 · CHAPTER · en

Поиск экологических ресурсов самоподдержки привел к изучению вклада домашней среды в благополучие и аутентичность подростков.

PDF ↗

Home as a personal space and a source of well-being: horizons and description

2015 · CHAPTER · en

При помощи анализа метафор и свободных эссе выделено 3 уровня образа дома: универсальный архетипический, личный, желаемый.

Опросник риска буллинга (ОРБ)

2015 · ARTICLE · ru

Статья посвящена описанию нового метода оценки риска буллинга в школе. Приводятся некоторые результаты мировых исследований в области школьной травли. Обосновыва- ется необходимость разработки инструментов исследования и программ профилактики буллинга в России. Описывается процесс разработки, апробации и валидизации методи- ки для оценки риска буллинга среди школьников. Выборка составила 285 детей и под- ростков (53 % девочки) в возрасте от 10 до 18 лет. Показана четырехфакторная структура опросника, которая наиболее оптимально соответствует эмпирическим данным и вклю- чает шкалы небезопасности, благополучия, разобщенности и равноправия.

PDF ↗

Интернет как новая среда для девиантного поведения подростка

2015 · ARTICLE · ru

Представлен теоретический обзор отечественной и зарубежной литературы, посвящен- ный роли Интернет-пространства в формировании предпосылок и предоставлении среды для девиантного поведения подростков. Рассмотрено, как возможности Интернета (инфор- мация, развлечения, Интернет-сообщества и др.) могут способствовать дезадаптации под- ростка и развитию у него девиантного поведения как в реальной, так и в виртуальной жиз- ни. Проанализированы специфические формы девиантного поведения, демонстрируемые подростками в Интернете – Интернет-зависимость, хакерство, кибербуллинг. Обоснована необходимость психолого-педагогического сопровождения освоения детьми и подростка- ми Интернета и разработки системы профилактики, направленной на развитие осознанно- го и безопасного его использования.

PDF ↗

Представления о доме как элемент персонального опыта

2015 · ARTICLE · ru

Описано междисциплинарное исследование субъективного представления о доме как элементе персонального опыта. С опорой на средовой подход и положения о субъективности и социально- сти конструкта “дом”, современные эмпирические исследования жизненных сред, методологию теории мотивации А. Маслоу, когнитивную теорию метафоры Дж. Лакоффа и М. Джонсона, а так- же на анализ эмпирических данных характеризуются четыре компонента представлений о доме, существующие в персональном опыте респондентов и актуализирующие различные категории потребностей. Универсальный образ дома составляют основополагающие, ядерные идеи дома – пространства для безопасной жизни и поддержания семьи. Повседневный образ дома описывает возможность взаимодействия с близкими людьми и создание комфортной повседневной жизни, отражаясь в субъективном переживании уюта. Динамический образ дома задает возможности са- моизменения через преобразование домашнего пространства – регуляции эмоционального состоя- ния и когнитивного настроя, обращения к семейной и персональной истории, расширения репер- туара привычных видов деятельности, приобретения навыков и реализации возможностей. Образ будущего дома – это прагматическое представление о наиболее комфортной физической среде для реализации собственного образа жизни. Все компоненты обладают психотерапевтическим потен- циалом, который может актуализироваться на разных этапах онтогенеза и в различных ситуациях. Исследования психологии дома перспективны с точки зрения практической психологии, психоло- гии среды и психологии личности.

PDF ↗

Школьная травля и позиция учителей

2015 · ARTICLE · ru

Статья посвящена анализу представлений сотрудников образовательной системы, в частности, учителей, о школьной травле, ее причинах и последст2 виях в контексте образовательного процесса. Важную роль в эскалации или прекращении буллинга в детском коллективе играет тактика реагирова2 ния взрослых, поэтому в статье внимание акцентируется на реально исполь2 зующихся и предположительно возможных способах реагирования, о которых сообщают респонденты. Ключевой вывод, на который указывают получен2 ные результаты: специалисты занимают позицию активного наблюдателя по отношению к ситуациям буллинга и, несмотря на наличие осведомленности в вопросах работы со школьной травлей, предпочитают не предпринимать эф2 фективных действий по ее прекращению и предотвращению. Рассматривают2 ся возможные причины такой позиции и пути ее трансформации для реализа2 ции программ профилактики буллинга.

DOI ↗ PDF ↗

Принципы построения профилактических программ для подростков

2014 · ARTICLE · ru

Приводятся основные принципы разработки эффективных программ профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди молодежи, применяемые в США. Они опираются на модель «факторов риска и факторов защиты» и предполагают последовательное, системное, согласованное разворачивание профилактических мероприятий для детей разных возрастов и в различных социальных контекстах (индивидуально, в семье, в школе, в сообществе). Эти принципы могут быть полезны для переноса зарубежного опыта на российскую действительность и для разработки программ нового поколения для предупреждения злоупотребления психоактивными веществами в России. Также данные принципы и идеи могут быть отчасти экстраполированы на разработку программ профилактики других социальных рисков.

DOI ↗ PDF ↗

Травля в детском коллективе: установки и возможности учителей

2014 · ARTICLE · ru

Рассматриваются определение и феноменология прямой и косвенной травли, описываются последствия травли для всех категорий участников. Обсуждаются наиболее распространенные установки педагогов (нормативная, ассертивная, избегающая) по отношению к травле и вытекающие из этих установок способы реагирования. Отмечается рассогласование в понимании явления травли между психологами и педагогами, подчеркивается необходимость выработки согласованных определений при проектировании программ профилактики и процедур пресечения ситуаций травли в конкретном учреждении. Описываются основные мифы, развиваемые в обществе и усугубляющие нормализацию травли, поддержку агрессора и унижение жертвы. Приводятся принципы организации системы пресечения и предупреждения буллинга на уровне школы. Рассматриваются возможности учителя уменьшить количество ситуаций травли в школе. Обосновывается необходимость более критического и осознанного отношения учителей к ситуациям травли и собственным стратегиям реагирования.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (7)