DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Бочавер Александра Алексеевна

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 22910
Публикаций
84
Языков
1
Наград
8
Конференций
36
Профиль Публикации (84) Курсы (7)

Профессиональные интересы

интернетсоциальная психологияпсихология личностипсихология развитияподростковый возрастметафоражизненный путь личностижизненная траекторияпсихология средынарративсоциализацияинтернет-коммуникациисоциальные сетипсихология образованиябуллингкибербуллингагрессиягородская средаблагополучие

Должности

  • Старший научный сотрудник — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Ведущий научный сотрудник — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Директор центра — Институт образования, Центр исследований современного детства
  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2015 году.

Образование

  • 2025 · Доктор психологических наук: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
  • 2010 · Кандидат психологических наук: Психологический институт Российской академии образования
  • 2004 · Специалитет: Московский государственный психолого-педагогический университет, специальность «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»

Опыт работы

  • · 01.09.2015 15.01.2016 Доцент 02.07.2012 17.02.2015 Педагог-психолог 12.04.2010 30.06.2012 Старший научный сотрудник 18.01.2010 09.04.2010 педагог-психолог 02.07.2008 30.09.2009 Педагог-психолог 01.11.2004 01.02.2007 Аспирант 09.09.2004 01.11.2004 Педагог-психолог

Награды и поощрения

  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (январь 2024)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2020)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (сентябрь 2020)
  • · Надбавка за академическую работу (2020–2021)
  • · Надбавка за публикацию в журнале из Списка А (и приравненном к нему научном издании) (2024–2025, 2023–2024)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2022–2023, 2021–2022)
  • · Надбавка за регулярные публикации в международных рецензируемых научных изданиях (2025–2030)

Гранты и проекты

  • 2024 · РНФ, 2022-2024, 2025-2026 "Развитие самостоятельности детей и подростков в образовании" (исполнитель)
  • 2021 · Фонд президентских грантов, 2020-2021 "Страна троллей или нет" (руководитель)
  • 2021 · РФФИ, 2019-2021 "Школьный буллинг: предикторы и последствия" (руководитель)
  • 2021 · РНФ, 2019-2021 "Использование цифровых следов для изучения факторов, связанных с психологическим благополучием учащихся" (исполнитель)
  • — · РФФИ, 2019, Экспансия "Развитие поведенческой автономии подростков и родительский контроль на примере независимых перемещений по городу" (исполнитель)
  • 2017 · РГНФ, 2015-2017 «Траектории жизненного пути в подростковом возрасте: модели оптимального выбора» (руководитель)
  • 2017 · РНФ, 2014-2017, 2018-2019 "Психология дома как жизненной среды человека" (исполнитель)
  • — · Департамент образования г. Москвы, 2012 «Оценка риска возникновения ситуаций буллинга в среде школьников» (руководитель)

Конференции (36)

Показать все
  • · 2025: II Всероссийская научная конференция «Социокультурные трансформации в сообществах Севера и Арктики» (Москва). Доклад: Мосты и разрывы: стратегии молодежной мобильности в Арктике
  • · 2024: 20th Conference of the International Society for Theoretical Psychology "Theory as engagement" (Белград). Доклад: School bullying as a communal coping with stress of school community
  • · 2023: Форум имени А.А. Высоковского (Москва). Доклад: Развитие подростковой самостоятельности через призму городских перемещений
  • · 2023: XIV Международная конференция исследователей высшего образования (конференция ИВО) "Студенческий опыт в современном университете: от абитуриента до выпускника" (Москва). Доклад: Практики поддержки молодёжи при совершении образовательных выборов
  • · 2023: Re-discovering Youths Today: Identity, Subculture, Psychosocial Functioning, and Service Needs (Гонконг). Доклад: The role of autonomy in emerging adults’ successful and unsuccessful life choices: balancing between profession and relationships
  • · 2018: Conference of Society for Research in Adult Development (Лондон). Доклад: How home environment and dormitory help first-year students in adapting to university
  • · 2018: 19th Conference on Personality (ZADAR). Доклад: Home Environment and Inhabitants’ Forgiveness
  • · 2018: European Association for Research on Adolescence Congress (Гент). Доклад: Home friendliness and positive functioning in adolescence
  • · 2018: European Association for Research on Adolescence Congress (Гент). Доклад: Street activities among Russian adolescents in different generations
  • · 2018: European Association for Research on Adolescence Congress (Гент). Доклад: Cyberbullying among Russian adolescents
  • · 2018: European Association for Research on Adolescence Congress (Гент). Доклад: Education, ways of coping, and life trajectories among Russian adolescents
  • · 2018: Ананьевские чтения – 2018: Психология личности: традиции и современность (Санкт-Петербург). Доклад: ДЕТСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОСВОЕНИЕ УЛИЧНОГО ПРОСТРАНСТВА
  • · 2018: Ананьевские чтения – 2018: Психология личности: традиции и современность (Санкт-Петербург). Доклад: ЧТО ПОБУЖДАЕТ МОЛОДЕЖЬ ВЫХОДИТЬ ИЗ ДОМА?
  • · 2018: Подросток в мегаполисе: среда возможностей (Москва). Доклад: Круглый стол о школьном буллинге
  • · 2017: Всероссийская юбилейная научная конференция «Фундаментальные и прикладные исследования современной психологии: результаты и перспективы развития», посвященная 45-летию ИП РАН и 90-летию со дня рождения его создателя и первого директора Б.Ф. Ломова (Москва). Доклад: Образ дома и моральные мотивы обитателей: взаимное влияние
  • · 2017: Ананьевские чтения — 2017 преемственность в психологической науке: В.М. Бехтерев, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов (Санкт-Петербург). Доклад: Домашняя среда и отношение к справедливости
  • · 2017: Саморегуляция личности в контексте жизнедеятельности (Омск). Доклад: Связь релевантности домашней среды и выбора копинг-стратегий
  • · 2017: Саморегуляция личности в контексте жизнедеятельности (Омск). Доклад: Связь релевантности домашней среды и выбора копинг-стратегий
  • · 2017: 14th European conference on Psychological Assessment (Lisbon). Доклад: Home Attachment as a Psychosocial Phenomenon: How to Measure?
  • · 2017: 14th European conference on Psychological Assessment (Lisbon). Доклад: Development of the Relevance of the Home Environment Questionnaire
  • · 2017: 18th European Conference on Developmental Psychology (Утрехт). Доклад: Home Environment Impacts on the Students’ Well-being During Their Transition to University
  • · 2017: ГОД ЭКОЛОГИИ В РОССИИ: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ (Москва). Доклад: Взаимовлияние дома и его обитателей (на примере моральных мотивов)
  • · 2016: Inpact 2016 International Psychological Conference and Trends. Доклад: The contribution of home attachment to mental health
  • · 2016: Inpact 2016 International Psychological Conference and Trends. Доклад: Impact of the dwelling functionality on the home attachment
  • · 2016: EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN ADULT DEVELOPMENT (ESRAD) SYMPOSIUM 2016 (Гаага). Доклад: Home representation among Russian youth and adults
  • · 2016: EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN ADULT DEVELOPMENT (ESRAD) SYMPOSIUM 2016 (Гаага). Доклад: How the home attachment contributes to the mental well-being in youth and adults
  • · 2016: Личность и бытие: человек как субъект социокультурной реальности (Сочи). Доклад: ОБРАЗ ДОМА И УСТОЙЧИВОСТЬ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  • · 2016: Личность и бытие: человек как субъект социокультурной реальности (Сочи). Доклад: ПРИВЯЗАННОСТЬ К ДОМУ И ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА ДОМАШНЕГО ПРОСТРАНСТВА
  • · 2016: IY Международная научная конференция Психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие (Кострома). Доклад: ДОМАШНЯЯ СРЕДА И ЛИЧНОСТНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  • · 2016: Личность и бытие: человек как субъект социокультурной реальности (Сочи). Доклад: БУДУЩЕЕ КАК КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННОЙ ТРАЕКТОРИИ: ВЗГЛЯД СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
  • · 2016: 31st International Congress of Psychology (Yokohama). Доклад: Life course trajectory: an attempt of empirical modelling of life designing through the adolescence
  • · 2016: 31st International Congress of Psychology (Yokohama). Доклад: The "Risk of bullying" questionnaire: a new tool for risk of school bullying evaluation
  • · 2015: 17th European Conference on Developmental Psychology (Брага). Доклад: WHAT DO RUSSIAN ADOLESCENTS EXPECT AND RECEIVE FROM THEIR HOME ENVIRONMENTS ?
  • · 2015: 17th European Conference on Developmental Psychology (Брага). Доклад: HOME IN EARLY AND LATE ADULTHOOD: PERCEPTION AND FUNCTIONS
  • · 2015: Inpact 2015 International Psychological Conference and Trends (Любляна). Доклад: How do home environments contribute to the mental health: case of Russian adolescents
  • · 2015: Inpact 2015 International Psychological Conference and Trends (Любляна). Доклад: Home as a personal space and a source of well-being: horizons and description

Идентификаторы исследователя

Публикации (84)

Leaving the parental home by emerging adults: a choice or a challenge?

2025 в печати · ARTICLE · en

Leaving the parents’ home has long been seen as a commonly considered indication of adulthood. However, the scientific view on the transition to adulthood in modern society is revised, and the role of relocation from parents is changing. Based on the concepts of autonomy, flourishing, and emerging adulthood, the present study examines young adults' reasons for leaving their family houses using thematic analysis of 24 interviews with respondents aged 18-25. We identified four types of narratives, which varied by the extent of autonomy and the quality of flourishing: lack of relocation as an impediment; lack of relocation as a personal decision; relocation as a challenge; relocation as a responsible choice and passing a test. Mostly, the source of flourishing is not in the relocation itself, but in the associated social and career growth, which leads to positive emotions, engagement, relationships, achievement, and the formation of personal meaning.

DOI ↗ PDF ↗

Исследование взаимосвязи академических успехов и психологического благополучия учащихся в системе общего среднего образования

2025 · ARTICLE · ru

Введение. В XXI веке все большую актуальность приобретает вопрос о том, как школьники могут влиять на свой образовательный процесс. Непрерывные реформы являются устойчивой характеристикой системы российского образования, что актуализирует для учащихся задачи по саморегуляции, в том числе по целеполаганию и планированию, а также по удержанию авторской позиции и благополучия при выстраивании своей учебной траектории. Цель данного исследования состоит в установлении взаимосвязей между саморегуляцией в обучении, выгоранием, академической успешностью и благополучием у учащихся средней школы. Методология, методы и методики. Для выявления связей между конструктами применялся метод срезового анкетирования (n = 1798) среди учащихся средних школ от 12 до 18 лет Красноярского края. В рамках исследования измерялись конструкты саморегуляции в обучении, выгорания, спектра психологического благополучия и успеваемости школьников по ключевым предметам. Результаты и научная новизна. Результаты исследования частично подтвердили проверяемые гипотезы. Позитивные характеристики (благополучие, саморегуляция в обучении и академическая успешность) положительно связаны между собой и отрицательно с выгоранием школьников. В то же время уровень благополучия школьников отрицательно связан с академической успешностью, причем если для мальчиков эта связь статистически незначима, то для девочек она статистически значима. Благополучие выступает защитным фактором между выгоранием и академической успешностью. Однако в связке с саморегуляцией, благополучие нивелирует положительную связь между саморегуляцией и академическими успехами, особенно для девочек. Практическая значимость. Полученные результаты позволяют рекомендовать учителям и другим значимым взрослым обращать более пристальное внимание на благополучие подростков-девочек и поддерживать их.

DOI ↗

Роль академических успехов и родительского благополучия в субъективном благополучии учащихся в начальной школе

2024 · CHAPTER · ru

В последние годы усиливается внимание к детскому субъективному благополучию (СБ) в образовании (Поливанова, 2020). Исследования показывают связь между детским СБ и академическими результатами, мотивацией, социально-эмоциональными навыками, самоэффективностью и саморегуляцией (Cespedes et al., 2021; Chu et al., 2020; Kanonire et al., 2020). Характеристики родителей, такие как родительский стресс и удовлетворенность, также могут быть связаны с СБ (Озорнина и др., 2022). Существует дефицит исследований роли детского СБ, а также стресса и удовлетворенности родителей в отношении академических результатов, особенно для детей младшего школьного возраста. Цель исследования – выявить связи между СБ, саморегуляцией, самоэффективностью, а также стрессом и удовлетворенностью родителей с результатами по математике и чтению у младших школьников в рамках лонгитюдного исследования факторов школьной неуспешности. Метод. Выборку составили 2475 учащихся четвертых классов (49.4% девочек, 50.6% мальчиков), а также 1032 родителя (87% матерей, 13% отцов). Инструменты. СБ измерялось Опросником субъективного благополучия в школе (Kanonire et al., 2020; Канонир и др., 2022), а для оценки самоэффективности использовались две шкалы Опросника самоэффективности в начальной школе (Akhmedjanova, 2024). Саморегуляция измерялась с помощью Опросника саморегуляции обучения в начальной школе (Akhmedjanova & Lizunova, 2024). Для оценки математической и читательской грамотности использовался инструмент “Прогресс” (Федерякин и др., 2021; Бакай и др., 2023). Для измерения стресса и удовлетворенности у родителей использовалась шкала родительского стресса (Bochaver et al., 2023). Для статистического анализа результатов использовался метод множественной регрессии. Выводы. Результаты исследования показали, что родительский стресс и удовлетворенность связаны с детским СБ, и эти связи варьируются в зависимости от пола ребенка. Такие факторы как оценки по математике, самоэффективность по математике и чтению и саморегуляция, положительно связаны с детским СБ в 4 классе. В то же время родительский стресс отрицательно связан с детским благополучием, особенно у девочек. В докладе обсуждаются возможности использования результатов для повышения благополучия у младших школьников.

Education, Relationships, and Place: Life Choices in the Narratives of University Master Students

2024 · ARTICLE · en

Choice is one of the most roughly defined concepts in contemporary social sciences. Previous studies have elucidated the factors that influence young people's choices in different life situations. However, it is still unclear how young people evaluate these choices and how they integrate them into their biographies. In this study, we examine the narratives of 30 first-year master's students at HSE University with regard to two categories of life choices: those that they perceive as fortunate and those that they perceive as unfortunate. Using a written online survey, the data was collected in the spring of 2022. To categorize the different decision kinds, thematic analysis was applied. Overall, we discovered that narratives about the life choices made by master students concentrated on education, relationships and place.

DOI ↗ PDF ↗

Детство: парадоксы самостоятельности

2024 · ARTICLE · ru

В статье проблематизируется возможность развития агентности в детстве. Показано, что обычно не дифференцируемые конструкты «агентность» и «автономия» психологически представляют собой принципиально разные действия. Основанием их различения является характер взаимодействия индивида с социальной структурой. Автономия представляет собой встраивание в наличную структуру, приобретение навыков независимого функционирования в ней. Агентность же предполагает трансформацию структуры и «переход через границу семантических полей», по Ю.М. Лотману. В исследованиях детства за последние десятилетия произошло несколько важных «поворотов». Исходно детство рассматривалось как подготовка к взрослой жизни, которая реализовывалась в принципиально иерархических формах обучения. Примерно c 1970-х годов о детях начинают говорить как о потенциальных акторах в социальном мире. А с начала XXI в. набирает силу обсуждение самостоятельности (автономии), в составе которой выделяют способность действовать независимо от других и действия в соответствии со своими целями и убеждениями. Авторы проводят разделение агентности как преодоления границ, характеризующих структуру, и автономии как действия внутри исходно заданных границ. Механизмом агентности они считают продуктивное действие (событие) как меняющее ситуацию действования, а способом «обучения» агентности — пробу, в том числе игровую. Приведены примеры высказываний подростков и молодых людей, которые можно квалифицировать как специфичные для агентности, независимости и волевого действия.

DOI ↗ PDF ↗

School Echoes at University: Past Bullying Experience and Current Well-Being among University Students

2024 · ARTICLE · en

Purpose: To investigate past school bullying experience regarding current well-being among the university students. Methodology: Based on the social-ecological approach, this study investigates the links between past experience of participating in bullying in different roles and the current well-being of university students as a special group of emerging adults, using a qualitative and quantitative analysis of the responses of 274 university students. Findings: Quantitative analysis shows that current level of anxiety in close relationships significantly differs depending on the frequency of past bullying encounters; the level of avoidance in close relationships and depression differ depending on the role played in the past. Qualitative analysis also confirms that past bullying encounters may impact further self-reported problems in social functioning and health. Bullying experience does not pass without a trace for the victims, bullies, or bystanders. It is found a connection between the positive assessment of the school climate and the current level of authentic living among the university students. Originality: School bullying among adolescents is a common problem all over the world, but its consequences after school graduation are rarely considered, especially when combining qualitative and quantitative methods. The university environment, as well as the school environment, can be supportive and friendly, but it can also be disjointed and rejecting, provoking loneliness and competition, and the issue of continuity between the two educational environments is important for the well-being of young people.

PDF ↗

Дисциплинарное и концептуальное многообразие исследований жизненных выборов

2024 · ARTICLE · ru

Статья представляет специальный номер журнала, посвященный исследованиям жизненных выборов. Ее авторы обосновывают актуальность развития этого направления в современных условиях, обозначают ключевые векторы развития теоретических и эмпирических научных работ по вопросам выбора и принятия решений, а также основные методологические вызовы в обозначенном поле. Статья описывает разнообразие сложившегося к настоящему времени ландшафта в исследованиях жизненного выбора и показывает, что отдельные подходы, разработанные в рамках таких дисциплин, как социология, экономика и психология, позволяют с разных точек зрения рассматривать механику принятия решений и оценивать их последствия, однако пока не предлагают гармонизированного понятийного аппарата и исчерпывающего комплексного взгляда на предмет. В качестве перспективных направлений дальнейшего развития этой исследовательской темы авторы видят усиление междисциплинарности и использование комбинированных источников и методов сбора эмпирических данных. В заключительной части авторы представляют вошедшие в специальный номер статьи.

DOI ↗

A Global Study of the Wellbeing of Adolescent Students During the COVID-19 2020 Lockdown

2024 · ARTICLE · en

As the COVID-19 (SARS-CoV-2) virus spread across the world, countries took drastic measures to counter the disease by requiring their citizens to home self-isolate i.e., lockdown. While it was not known how young people would cope with the social distancing restrictions, there was concern that the lockdown would have a debilitating efect on youth mental health. This study examined whether there was an association between adolescent subjective wellbeing and the amount of time spent in lockdown. Global Research Alliance researchers in 15 countries collected data using the Mental Health Continuum (Keyes in Am J Orthopsych 76:395–402, 2006) from over 7000 middle-school students aged 11–18. Findings show a decline in eudemonic wellbeing, particularly among females during the frst 6 months of lockdown, which was most strongly associated with diminished psychological wellbeing, followed by social wellbeing, while emotional wellbeing remained relatively stable. An adaptation efect was noted after approximately 6 months. There was evidence suggesting females were slower to adapt to lockdown conditions compared to males. More attention should be paid to the wellbeing of students in lockdown to overcome languishing tendencies and educators should be cognizant of diminished student wellbeing, particularly among females, when students return to school. Positive school experiences, and positive relationships within the school community, may assist in reducing the risk of languishing in lockdown conditions, so schools should design interactive online activities for of-campus learning.

DOI ↗ PDF ↗

Буллинг как деструктивный совместный копинг школьного сообщества: новая концептуализация

2024 · ARTICLE · ru

Школьный буллинг уже давно является предметом многочисленных эмпирических исследований и прикладных интервенций, что обусловлено его высокой распространенностью и серьезными негативными последствиями. Однако теоретическое осмысление этого явления, его предпосылок и динамики, происходит не так интенсивно. В статье рассматриваются наиболее авторитетные и влиятельные теории, развиваемые отечественными и зарубежными учеными, объясняющие причины и динамику школьного буллинга. Обсуждаются взгляды на буллинг как на результат социального научения и следствие когнитивных представлений, способ повысить статус и достичь популярности, групповой процесс, результат синергии факторов внутри различных социальных систем, а также как на форму адаптации. Эти теории в разной мере используются для разработки антибуллинговых интервенций – профилактических программ, технологий для прекращения буллинга, просветительских мероприятий. В статье с опорой на работы об эффективности различных интервенций проблематизируются вопросы о причинах присоединения к школьной травле детей и взрослых, а также быстрого возвращения в школы буллинга после окончания антибуллинговых мероприятий. Предлагается авторская концепция буллинга как совместной копинг-стратегии школьного сообщества, где отвержение и вытеснение одного или нескольких детей, оказавшихся в роли жертвы, на периферию группы участников образовательного процесса выполняет функции совладания со стрессом и помогает снизить эмоциональное напряжение всем остальным членам сообщества. Представляется, что такой взгляд на школьный буллинг дает ответы на поставленные вопросы о распространении и стабильности буллинга и может быть положен в основу разработки программ, адресованных школьному сообществу.

DOI ↗ PDF ↗

Шкала родительского стресса: адаптация на русскоязычной выборке матерей школьников

2024 · ARTICLE · ru

Цель. Адаптация методики Шкала родительского стресса (Parental Stress Scale) Дж. Берри и У. Джонса на выборке матерей российских школьников — учащихся первых и четвертых классов общеобразовательных школ Нижнего Новгорода и Нижегородской области. Контекст и актуальность. Современные исследования родительства подчеркивают комплексный характер переживаний родителей в ходе воспитания детей, разнообразие родительских практик, изменения, сопряженные с взрослением ребенка и динамикой семейной системы, и сочетание как позитивных, так и негативных эмоций в опыте родительства. Однако на текущий момент в русскоязычной литературе ощущается заметный дефицит инструментов, позволяющих измерять как степень удовлетворенности собой как родителем, так и уровень родительского стресса. Дизайн исследования. Исследование проводилось с помощью онлайн-опроса в рамках лонгитюдного исследования факторов школьной неуспешности, реализуемого в Нижнем Новгороде и Нижегородской области. Участники. Исследование включало 900 матерей учащихся четвертых классов, а также 1120 матерей первоклассников. Методы (инструменты). Для психометрического анализа данных были использованы эксплораторный и конфирматорный факторный анализ, коэффициент омега Макдональда. Для оценки конвергентных и дискриминантных связей использовался опросник благополучия «PERMA Profiler» и корреляционный анализ. Данные обрабатывались в программах Jamovi 2022 и R. Результаты. Факторный анализ структуры опросника показывает два фактора, к каждому из которых относятся 8 пунктов. Субшкалы «Родительский стресс» и «Родительская удовлетворенность» демонстрируют хороший уровень внутренней согласованности. Оценка валидности на основе конвергентных и дискриминантных связей подтверждает надежность и валидность инструмента. Основные выводы. Шкала демонстрирует хорошие психометрические показатели и может использоваться для исследований родительства, а также в прикладных проектах по повышению родительской компетентности и эмоциональной поддержке родителей.

DOI ↗

Курсы (7)