Михайлова Александра Михайловна
Институт образования
Профессиональные интересы
Должности
- Старший научный сотрудник — Институт образования, Лаборатория проектирования содержания образования
- Заведующий лабораторией — Институт образования, Лаборатория проектирования содержания образования
Био
- · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2015 году.
- · Научно-педагогический стаж: 6 лет.
Образование
- 2024 · Кандидат наук: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
- 2017 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Психология», квалификация «Магистр»
- 2015 · Бакалавриат: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, специальность «Лингвистика», квалификация «Бакалавр»
Опыт работы
- · 2015: Янв Июнь
- · 2015: : МГУ им. М.В. Ломоносова
- · 2015: Сент по сей день: НИУ ВШЭ
Награды и поощрения
- · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2023)
- · Благодарность Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2021)
- · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2020)
Гранты и проекты
- — · Скучные правила чередования гласных можно выучить, сочиняя увлекательные истории. Формулы площади — превратить в картины из геометрических фигур. А сложные природные явления изучать, разоблачая фейки из интернета. Эксперты Лаборатории проектирования содержания образования рассказали и показали, как сделать любой школьный предмет живым и интересным.
Конференции (2)
Показать все
- · 2018: XIX Апрельская международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: Эффективные образовательные стратегии директоров резильентных школ
- · 2015: XXII Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2015» (Москва). Доклад: Коммуникативные задачи, решаемые учителями иностранного языка в процессе профессиональной деятельности (На материале анализа должностных инструкций России и США)
Идентификаторы исследователя
- ORCID:
0000-0002-9750-6280 - ResearcherID:
A-6613-2019 - Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=FtqppqIAAAAJ&hl=en&oi=sra
Публикации (23)
Методические рекомендации. Искусство «исследования действием»: трансформация представлений и практики учителя: учеб.-метод. пособие
2026 · BOOK · ru
В 16-м выпуске серии учебно-методических пособий «Подготовка профессионалов для нового образования» представлено пособие, которое основано на диссертационном исследовании, посвященном использованию метода «исследование действием» для поддержки профессиональных изменений учителей. В книге показано, как через циклы планирования, действия, наблюдения и рефлексии педагоги постепенно изменяют свои представления и трансформируют уроки — от фронтальных форм к активным, исследовательским и ориентированным на развитие критического мышления и креативности учащихся. Материал адресован завучам и методистам и содержит рекомендации по организации и сопровождению исследовательской работы педагогов, примеры уроков, типичные траектории изменений и инструменты работы с цифровыми ресурсами. Пособие может быть использовано для развития школьной методической среды, запуска профессиональных сообществ, проектирования программ внутришкольного развития и поддержки учителей в процессе изменений.
О чем не говорит размер эффекта: методология исследований формирования универсальных компетентностей
2025 · ARTICLE · ru
Представлены результаты систематического обзора интервенционных исследований, в которых оценивается эффективность практик формирования универсальных компетентностей. Цель исследования — определить характеристики интервенций, проведенных для оценки практик формирования критического и креативного мышления, которые могут использоваться в качестве различительных при проектировании соответствующих экспериментов. Произведена категоризация элементов дизайна исследования, которые могут в дальнейшем влиять на интерпретацию результатов: концептуализация формируемого конструкта, инструментов его измерения и практика, используемая в интервенции. Выделены семь типов интервенций, они упорядочены по принципу возрастания комплексности интервенции, а именно ее длительности и соответствия образовательному контексту. Описаны элементы, которые вносят вклад в комплексность интервенции. Результаты обзора могут быть учтены при проектировании экспериментов, оценивающих эффективность педагогических практик, а также при интерпретации результатов таких экспериментов для выбора решений в образовательной политике.
(Не)универсальные компетенции: к вопросу о едином компетентностном профиле Камчатского края
2025 · ARTICLE · ru
Существующие исследования требований к профессии показывают, что взрослым работающим людям на работе необходимо обладать набором таких надпрофессиональных умений, или универсальных компетенций, как, например, решение задач, критическое мышление, креативность, адаптивность и др. При этом основное исследовательское поле, как и прикладной вопрос, заключается в том, насколько заявленные как международными организациями, так и профессиональными стандартами компетенции являются не только актуальными для конкретной страны, региона или города, но и реализуемыми именно в таком виде. В связи с этим целью данной статьи является построение профилей универсальных компетенций внутри трех индустрий Камчатского края (образование, туризм и рыболовство) и соотнесение их со спецификой региона Камчатского края и между собой. Исследовательский вопрос, на который мы попытаемся ответить в данной статье, — какие универсальные для индустрии компетенции могут выделить представители рынка труда (работники и работодатели) для успешной работы с учетом специфики Камчатского края? Информантами выступили 45 человек из трех индустрий, внутри каждой индустрии были определены два направления — работодатели и работники. Обобщение данных интервью внутри индустрий позволило выделить основные компетенции, содержание которых было раскрыто через комплекс субкомпетенций, выявляемых на основе определений и примеров, приводимых информантами. Исследование позволяет говорить о наличии специфических для каждой из исследуемых отраслей универсальных компетенций, способствующих повышению адаптивности и успешности профессионала, а также являющихся предпосылками длительного пребывания в профессии.
Исследование действием как способ трансформации представлений педагогов о применении цифровых сервисов на уроке
2024 · ARTICLE · ru
Учителя трех общеобразовательных школ участвовали в проекте, целью которого было оценить возможности исследования действием — «изучения, как что-то делать, делая это» — как способа изменить их представления и профессиональные практики. После продолжительного курса обучения учителя самостоятельно проектировали и проводили уроки по своему предмету с использованием цифровых инструментов для стимулирования активного учения. В ходе этой работы они получали постоянную поддержку наставника — автора статьи, а также проходили входное, промежуточные и итоговое интервью. Эти интервью дали возможность проследить, как меняется отношение учителя к цифровым инструментам, как он воспринимает деятельность учащихся в условиях применения этих инструментов, как оценивает собственную работу по проектированию и проведению урока. Установлено, что представления учителей трансформируются таким образом, что предпочтительной формой организации урока становится обучение, центрированное на ученике. Учителя отметили, что самостоятельно проведенное ими исследование на собственном классе помогло им принять предлагаемые инструменты и формы работы. Изменилось отношение учителей к цифровым сервисам: они стали рассматриваться как инструмент не только для себя, но и для учеников. Новые способы применения цифровых инструментов изменили характер урока, спровоцировали переход от фронтального обучения к активным формам работы. При этом работа с цифровым инструментом стала для учителей более осознанной и осмысленной.
Critical thinking in the context of adult learning through PBL and e-learning: A course framework
2023 · ARTICLE · en
Критическое мышление (КМ) все чаще признается университетами и рынком труда как важный набор навыков и диспозиций, которыми должны обладать граждане в обществе 21-го века. В частности КМ определяет, насколько хорошо работники будут выполнять свои задачи или решать рабочие проблемы. Тем не менее университеты в значительной степени не удовлетворяют спрос на КМ выпускников. Онлайн курсы как часть неформального образования могут способствовать преодолению этого разрыва. Преподавание и обучение взрослых, направленные на формирование КМ в рамках неформального образования имеет ряд отличий от традиционных форм образования и эта область недостаточно изучена. Данный обзор литературы был направлен на выявление характеристик образовательных продуктов, направленных на развитие КМ в контексте обучения взрослых с упором на проблемно-ориентированное обучение (PBL) и онлайн обучение. Два принципа играют центральную роль в модели развития КМ в обучении взрослых: внутренняя мотивация и гибкость обучения. Первое касается учащегося, а второе касается организации обучения. Хотя самообучение является важной альтернативой, которая широко применяется в обучении взрослых, совместное обучение нельзя игнорировать для эффективного развития КМ у взрослых. Интересно, что слабо структурированные задачи в рамках проблемно-ориентированного обучения кажутся многообещающими для успешных систематических усилий по развитию КМ взрослых как внутри, так и вне системы формального образования. Онлайн-обучение может помочь в достижении этой цели. Обсуждаются последствия для преподавания, обучения и разработки курсов КМ в образовании взрослых.
Differences in school effectiveness between resilient and struggling Russian schools
2023 · ARTICLE · en
Our research is dedicated to identifying what allows schools operating in difficult social conditions to show good academic results. We answer this question through the conjugation of two theoretical frameworks: academic resilience and school effectiveness. We analyze several models of school effectiveness and compare resilient and struggling schools through them. The study uses a quantitative and qualitative mixed-methods design. Our main arguments are based on an analysis of interviews conducted with students, parents, teachers, and principals in different schools—3 resilient and 3 struggling. We conclude that the schools differ in the strategies they implement; the main problem facing struggling schools is not the lack of effective elements, but the presence of negative ones; in further studies of school effectiveness, it would be worth using an integrative model that combines both poles.
Педагогические стратегии активного учения: теория и практика
2022 · ARTICLE · ru
Данная статья посвящена эффективным стратегиям преподавания и их реализации на конкретном уроке. За первые 20 лет нового тысячелетия исследователи в образовательном сообществе установился консенсус относительно характеристик современного образования и с точки зрения его результатов, и относительно организации учебного процесса (Wyse et al., 2015). Однако формирование новой повестки «центрированного на ученике» образовательного процесса не закончилось с постановкой новых целей образования. Проблема не только в принятии новых ориентиров и смещении традиционного фокуса в преподавании, а в том, что такая трансформация возможна только, если учитель владеет определёнными педагогическими стратегиями. В данной статье описаны стратегии, эффективность которых основана на крупных международных исследованиях (Хетти, 2018, ОЭСР, 2018): постановка учебных целей, структурирование урока, открытое (эксплицированное) преподавание, рабочие примеры, командное обучение, работа с вопросами, обратная связь, метакогнитивные стратегии, дифференцированное преподавание, многократное обращение к материалу. Основной вопрос, который возникает в связи с представленными моделями, это, конечно, вопрос об их релевантности практике отечественных школ, т.е. возможности реализовать ту или иную педагогическую стратегию в реальной практике преподавания. Можно ли учителю, преподающему ту или иную дисциплину в рамках ФГОС и образовательной программы своей школы, регулярно применять дифференцированное преподавание, командное обучение, организовывать обратную связь или работу с вопросами? В статье представлены примеры того, как каждая из 10 стратегий реализуется на разных предметных уроках и разных ступенях обучения. Все примеры иллюстрируют практику преподавания действующих учителей, работающих в трёх московских школах. Статья является коллективным трудом исследователей и педагогов-практиков, что рассматривается авторами как один из вариантов профессиональной коммуникации и кооперации и приглашение к сотрудничеству.
Практики, меняющие представления учителей: ИКТ на уроках, формирующих критическое и креативное мышление
2022 · ARTICLE · ru
В данной статье рассматривается смена представлений учителей относительно новых образовательных результатов и новых форм использования цифровых инструментов. 18 учителей в течение полугода разрабатывали и проводили уроки, формирующие у учащихся критическое и креативное мышление. При этом ИКТ-инструменты использовались не только учителем, но, главное, самостоятельно учащимися. Интервенция проходила в рамках подхода «исследования действием». Автор выступал в качестве организатора и фасилитатора процесса, учителя прошли предварительное обучение и были вовлечены в исследование действием. В результате было выявлено, что смена представлений происходит в ходе трансформации преподавания, притом что учителя занимают исследовательскую, рефлексивную позицию относительно собственной деятельности. То есть, условием изменения представлений учителей стало появление продолжительного личного опыта использования, апробации в профессиональном контексте новых инструментов и рефлексии новой практики.
A multinational study exploring adolescent perception of school climate and mental health
2021 · ARTICLE · en
School climate is a topic of increasing importance internationally. The current study investigated the established measurement invariance of an eight-factor school climate scale using a multinational sample of secondary students. School climate factor means across 14 international groups were compared and findings on the association between school climate factors and mental health were also investigated. Findings, from this study, illustrate several cross-national similarities regarding the ways in which secondary students perceive school climate and the influence of school climate on student mental health. These findings can support school psychologists’ efforts to identify strategies and supports that improve the school environment in areas that are most consistently related to student experiences, such as school safety and school connectedness. Implications, limitations, and future directions are discussed.
Конспирологические представления о вакцинации: валидизация опросника
2021 · ARTICLE · ru
Вакцинация в свете пандемии COVID-19 — актуальная тема в научных и популярных кругах. В статье представлена адаптация и валидизация опросника измерения склонности верить в теории заговора (конспирологии) относительно вакцинации (Vaccine Conspiracy Beliefs Scale; СКОВ). Опросник состоит из 7 утверждений с 7 ответными категориями по шкале Ликерта. В работе проведен перевод и адаптация для российской выборки англоязычной версии опросника, включая прямой и обратный перевод и проведение когнитивных лабораторий. Перевод проводился тремя экспертами с последующей финализацией версии опросника для количественного анализа. Качественное исследование в формате интервью (когнитивная лаборатория) проверяло, насколько понятен респондентам целевой группы перевод и исследуемый конструкт. Анализ данных проводился в рамках современной теории тестирования с применением моделей семейства Раш (Rasch modeling). Выборку составили 308 студентов российских вузов (средний возраст 20,6 лет; SD = 3,9). Количественный анализ продемонстрировал удовлетворительные психометрические характеристики опросника. Более глубокий анализ показал, что выборка разделяется на два латентных класса согласно ответным стилям тестируемых (response style). Под ответным стилем мы понимаем специфическую характеристику тестируемого, которая вносит вклад в то, почему тестируемый выбрал ту или иную ответную опцию. Исследование ответных стилей — недостаточно представленная область в отечественных исследованиях. Статья становится частью дискуссии о развитии этой области и подчеркивает необходимость изучения ответных стилей при применении опросников. В целом статья детализирует методологию проведения валидизации инструментов измерения в социальных и общественных науках.
Курсы (0)
Нет курсов.