DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Сорокин Павел Сергеевич

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 12471
Публикаций
139
Языков
1
Наград
13
Конференций
5
Профиль Публикации (139) Курсы (9)

Профессиональные интересы

теория и методология социологииагентностьсозидательное инициативное действие

Должности

  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ
  • Ведущий научный сотрудник — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория исследований человеческого потенциала и образования
  • Заведующий лабораторией — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория исследований человеческого потенциала и образования

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2010 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 14 лет.

Образование

  • 2013 · Кандидат социологических наук: Высшая школа экономики, специальность 22.00.03 «Экономическая социология и демография», тема диссертации: Карьера руководителей нижнего и среднего звена российских бизнес-организаций как социальное явление
  • 2009 · Специалитет: Санкт-Петербургский государственный университет, специальность «Социология», квалификация «Социолог. Преподаватель социологии»

Опыт работы

  • · Основные места работы до НИУ ВШЭ:
  • · 2006-2007: Лаборатория исследований проблем психологии, лаборант-исследователь (ЛГУ им. Пушкина)
  • · 2008-2009: Коммерческие и некоммерчески проекты
  • · 2010: компания Ward Howell Russia (должность researcher)

Награды и поощрения

  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность НИУ ВШЭ (февраль 2022)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (сентябрь 2020)
  • · Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2017)
  • · Надбавка за академическую работу (2015–2016, 2014–2015, 2013–2014, 2012–2013)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2020–2021, 2019–2020, 2017–2019)
  • · Надбавка за регулярные публикации в международных рецензируемых научных изданиях (2021–2026)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом научном издании (2016–2017)
  • · Группа высокого профессионального потенциала (кадровый резерв НИУ ВШЭ)Категория "Новые преподаватели до 30 лет" (2017–2018)

Гранты и проекты

  • 2026 · Агентность студентов и выпускников вузов в области труда и занятости: типология, факторы, проявления и эффекты (РНФ, 2023-2026, руководитель);
  • 2021 · Проблема проактивности личности во взаимодействии с социальной средой в современном международном дискурсе (РФФИ, 2020-2021, руководитель);
  • — · Качество трудовой жизни работников бизнес-организаций в России и Финляндии: факторы и последствия (Фундаментальный проект (ПФИ), 2014);
  • — · Крестьянство на переломе эпох: анализ социальной организации современного российского села в условиях экономических трансформаций (Фундаментальный проект (ПФИ), 2014);
  • — · Сравнительный анализ развития российской и мировой социологической мысли в контексте применения общенаучных инструментов познания (Фундаментальный проект, РФФИ) 2014;
  • 2013 · Крестьянство Белгородской области в 2000-2013 годах: комплексный анализ развития хозяйственной деятельности и социальной организации сельской жизни (Фундаментальный проект (ПФИ), 2013);
  • — · Социальные обязательства и ожидания работников и бизнес-организаций: ключевые элементы, факторы и последствия. Интегративный подход (Фундаментальный проект (ПФИ), 2013);
  • — · Ключевые элементы и последствия взаимных социальных обязательств и ожиданий работников и бизнес-организаций (Фундаментальный проект (ПФИ), 2012);
  • 2012 · Социальные факторы и механизмы карьерного продвижения руководителей в российских бизнес-организациях ("Учитель-Ученики", 2011-2012 гг.).

Конференции (5)

Показать все
  • · 2013: XIV Апрельская Конференция НИУ-ВШЭ (Москва). Доклад: Карьера руководителей в российских бизнес-организациях как социальный феномен: опыт теоретического и эмпирического анализа
  • · 2013: 6-я Научная конференция «Современный менеджмент: проблемы, гипотезы, исследования» (Москва). Доклад: Трудности и перспективы развития малого и среднего предпринимательства в сельских территориях России в контексте проблем социальной организации (на примере Белгородской области)
  • · 2013: Научный семинар Лаборатории исследований рынка труда (ЛИРТ) (Москва). Доклад: Карьера руководителей нижнего и среднего звена в российских бизнес-организациях
  • · 2013: BSA Annual Conference 2013 (Ежегодная Конференция Британской Социологической Ассоциации - 2013) (Лондон). Доклад: Factors of managers'' career success in Russian business-organizations: empirical evidence and theoretical interpretation
  • · 2013: BSA Work, Employment and Society Conference 2013 (Конференция Британской Социологической Ассоциации: Труд, Занятость и Общество - 2013) (Ворвик). Доклад: Organizational career of managers in contemporary Russian society: empirical results and theoretical interpretation

Идентификаторы исследователя

Публикации (139)

Информационно-аналитические материалы Мониторинга экономики образования по результатам статистических и социологических обследований «Тренды и вызовы, оказывающие влияние на сферу образования: анализ докладов международных организаций и экспертных центров»

2020 · BOOK · ru

В выпуске приводится анализ трендов и вызовов, оказывающих влияние на систему образования. Рассматривается степень соответствия трансформационных процессов, обсуждаемых в экспертном дискурсе, современным реалиям и задачам в области образования в период пандемии коронавируса. Проанализированы 25 докладов ведущих международных организаций (ОЭСР, Всемирный Банк, ЮНЕСКО) и экспертных центров (Future Science Platforms, Data Science Platform), опубликованных в течение последних восьми лет. • Экономические и технологические тренды и вызовы являются основными предметами обсуждения в экспертном сообществе как ключевые драйверы процессов трансформации. • Изученные тренды позволяют говорить о кризисе и росте неустойчивости во всех сферах жизни общества, что является вызовом для системы образования. • Современные вызовы определяют новые запросы на навыки, в том числе связанные с «агентностью»: на первый план выходят компетенции, позволяющие быстро и эффективно адаптироваться к новым условиям, формировать новые структуры.

PDF ↗

Информационно-аналитические материалы Мониторинга экономики образования по результатам статистических и социологических обследований «Роль навыков «агентности» и поддержания здоровья до пандемии и в эпоху пост-covid-19: международный экспертный дискурс»

2020 · BOOK · ru

В аналитическом материале рассматривается мировая экспертная повестка в области развития навыков. Акцент делается на возможных изменениях, вызванных пандемией коронавируса. Констатируя высокую актуальность «мягких навыков» (soft skills), мы фокусируемся на более узких (и частично пересекающихся с указанной выше категорией) умениях, особенно важных в контексте пандемии и ее ожидаемых последствий. Это навыки «агентности» (способности к проактивному воздействию на социальную среду) и поддержания здоровья. Проанализированы 25 докладов ведущих международных организаций (ОЭСР, Всемирного банка, ЮНЕСКО) и экспертных центров (Future Science Platforms, Data Science Platform и др.), опубликованных в течение последних восьми лет. • До пандемии коронавируса навыкам поддержания здоровья, а также навыкам, связанным с проактивным взаимодействием человека с социальной средой («агентностью»), не уделялось достаточного внимания в экспертном дискурсе. • В сложившихся условиях необходимо пересмотреть подходы к классификации ключевых навыков и сфокусироваться на тех из них, которые помогут учащимся адаптироваться к глобальным изменениям и вызовам эпохи постпандемии (включая указанные выше типы навыков).

Информационно-аналитические материалы Мониторинга экономики образования по результатам статистических и социологических обследований «Какие навыки формирует обучение предпринимательству в вузах? Анализ передового международного и российского опыта»

2020 · BOOK · ru

Аналитический материал посвящен навыкам как ожидаемым результатам обучения предпринимательству в вузах. Сегодня отсутствует согласованное понимание того, какие навыки необходимо развивать будущим предпринимателям, академические работы не поспевают за развитием реальных инициатив на практике. Для изучения международного опыта рассматриваются программы по обучению предпринимательству в ведущих университетах, занимающих верхние позиции в мировых рейтингах. В качестве примера российской практики рассматривается курс, реализуемый при поддержке Российской Венчурной Компании (РВК). • В мире отсутствует согласованный подход к формированию состава навыков, которые студенты должны получать на программах и курсах обучения предпринимательству. • В передовой зарубежной практике наблюдается значительная вариативность навыков как заявляемых результатов обучения (71 различный навык). • Чаще всего упоминается навык командной работы и коллаборации (21 упоминание). • Изученный российский кейс частично подтверждает общемировые тренды развития сферы обучения предпринимательским навыкам, однако требуется более выраженный акцент на «навыковой» компоненте в соответствующих методиках.

PDF ↗

The Promise of John W. Meyer’s World Society Theory: “Otherhood” through the Prism of Pitirim A. Sorokin’s Integralism

2020 · ARTICLE · en

Times of societal turbulence are painful for social theories tending towards optimistic accounts of the world. In the current sociological mainstream, so-called World Society Theory (WST), proposed by John W. Meyer and his colleagues, is one of the most contested examples. We discuss WST core conceptual assumptions with special emphasis on the concept of “Otherhood”, which receives limited attention in literature but is central for the “promise” of World Society Theory in times of multiple crises, associated with ongoing global pandemic and its expected consequences. Analyzing recent debates, we outline directions for World Society Theory further development. We argue that important contributions to WST scholarship may come from another “grand theory”, Integralism, elaborated by Pitirim Sorokin in middle twentieth century, which remains ignored in discussions about WST. Integralism, including its central concept of “Altruism”, may be helpful in comprehending ontological grounds of “Otherhood”, which may go beyond pure social construction. Integralism also allows expanding the analysis of causes, content, mechanisms and global macro-historical dynamics of “Otherhood”, stimulating its more nuanced comprehension, including theoretical and empirical distinction between its various types. Integration of Pitirim Sorokin ideas in debates about WST is important for its further elaboration, including its optimistic and, thus, highly valuable “promise” for the global world and related implications for the practical role that social science can play in global development.

DOI ↗ PDF ↗

Информационно-аналитические материалы "Мониторинг экономики образования" по результатам статистических и социологических обследований

2020 · BOOK · ru

В выпуске анализируется международная экспертная повестка о развитии навыков в контексте социально-экономических вызовов современности. Рассмотрена дискуссия об общих и профессиональных навыках в экспертном поле, выделены ключевые содержательные акценты, объединяющие авторитетные доклады. В качестве источников были отобраны экспертные доклады международных организаций в сфере социально-экономического развития и рынка труда, опубликованные в 2013–2020 гг. (всего изучено 33 доклада). • Несмотря на теоретически и практически обоснованный запрос на развитие профессиональных навыков, современный международный экспертный дискурс фокусируется преимущественно на общих навыках; профессиональным уделяется ограниченное внимание. • В дискуссии о цифровых навыках также прослеживается фокус на общие; при этом профессиональные «цифровые» компетенции предполагают более широкое поле применения, чем профессиональные «нецифровые». • Актуальные тренды в области развития экономики и вытекающие из них требования к человеческому капиталу усиливают важность доступности информации о навыках и возможностях их измерения и развития не только на уровне образовательных или производственных организаций, но и на уровне отдельного человека.

PDF ↗

Информационно-аналитические материалы Мониторинга экономики образования по результатам статистических и социологических обследований : "Развитие «агентности» как задача образовательной политики в XXI веке: мировой опыт исследований и разработок"

2020 · BOOK · ru

Выпуск посвящен вопросам определения и развития «агентности» («активной самостоятельности») — элемента человеческого капитала, привлекающего все больше внимания в международном академическом и экспертном сообществе. Формирование этого качества постепенно становится одной из ключевых задач образовательной политики в мире. Исследования из самых разных дисциплинарных областей отмечают важность «проактивного действия» человека по отношению к окружающей среде, социальным структурам (например, в экономической сфере, в семье или образовании). Отсутствует единое дискуссионное поле — авторы различных разработок не ссылаются друг друга не только в междисциплинарном разрезе, но зачастую и в рамках одной дисциплины. Международное и российское экспертное поле недостаточно учитывает наработки, представленные в академической литературе, что приводит к сложностям в понимании «агентности» и тормозит ее практическое развитие (в частности, «агентность» не рассматривается через призму навыков).

PDF ↗

Национальные цели социального развития: вызовы и решения: докл. к XX Апр. междунар. науч. конф. по проблемам развития экономики и общества, Москва, 9–12 апр. 2019 г.

2019 · BOOK · ru

Ежегодный доклад НИУ ВШЭ о социальной политике в этом году посвящен национальным целям и стратегическим задачам развития до 2024 г., сформулированным в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204. Они проанализированы через призму проблем в области демографии, развития образования, здравоохранения и культуры, повышения уровня и качества жизни с фокусом на динамику реальных доходов и бедности, расширение практик активного долголетия. Большинство авторов солидарны в оценке того, что целевые показатели результатов развития до 2024 г. очень амбициозны и требуют задействования всего потенциала, способного обеспечить поступательное движение вперед. Активная включенность экспертов университета в обсуждение национальных проектов позволила сформулировать предложения по дополнительным мероприятиям, снижающим риски недостижимости запланированных результатов.

PDF ↗

Как сделать образование двигателем социально-экономического развития?

2019 · BOOK · ru

Представленная книга развивает идеи доклада «Двенадцать решений для нового образования» (НИУ ВШЭ, ЦСР, 2018). В ней предлагаются развернутая «академическая» постановка проблемы, а также попытка ее решения с опорой на богатый теоретический и эмпирический материал. Важная особенность настоящей работы — ее «прикладная» составляющая. Стремясь представить ориентиры для долгосрочной стратегии развития образования как двигателя социальноэкономического прогресса России (глава 2), авторы в то же время уделяют повышенное внимание более «техническому» вопросу: конкретным предложениям по доработке планов модернизации системы образования в рамках национальных проектов (глава 3). В силу своей комплексности, сочетания теоретического и прикладного элементов, а также длинного горизонта планирования, книга не имеет аналогов в России. Она будет полезна всем, кого интересует перспектива российского образования.

DOI ↗ PDF ↗

Общие и специальные навыки как компоненты человеческого капитала: новые вызовы для теории и практики образования

2019 · ARTICLE · ru

Хотя образовательная политика большинства развитых стран мира в последние десятилетия базируется на теории человеческого капитала, экспертные дискуссии зачастую не учитывают прогресса в данной теории. Начиная с 1970-х гг. исследователи последовательно уточняют и дополняют характеристики человеческого капитала и их вклад в личное благополучие индивида и в социально-экономическое развитие общества в целом. Отставание политики от уточненных представлений о человеческом капитале приводит к снижению глобальной роли образования в общественном развитии, в которое XXI в. привнес принципиально новые тренды. Перед системами образования по всему миру, включая Россию, встают беспрецедентно сложные вызовы, связанные с количественным ростом финансовых и временных затрат на образование в масштабах всего общества и снижением продуктивности на единицу таких затрат. Созданный образованием человеческий потенциал все хуже капитализируется: глобальный и национальный экономический рост замедляются. Как следствие, предпринимаются все новые попытки теоретически обосновать ненужность или маловажность образования для экономического роста и жизненного успеха отдельного человека. Пока эти попытки не возымели прямых последствий для образовательной политики, однако во многих странах они служат фоном при принятии бюджетных решений не в пользу образования. Образовательные системы необходимо существенно дополнять практиками, направленными на формирование ключевых элементов человеческого капитала. Наиболее перспективными в этом отношении могут оказаться те теоретические разработки, которые пока не стали частью мейнстрима в дискуссиях о человеческом капитале, но необходимы для понимания механизмов его формирования и роли в социально-экономическом прогрессе в краткосрочной и в долгосрочной перспективе.

DOI ↗ PDF ↗

Инновационное поведение сотрудников российских и иностранных компаний

2019 · ARTICLE · ru

Статья посвящена анализу индивидуального инновационного поведения российских работников в бизнес-организациях с преобладанием отечественного и иностранного капитала. В центре внимания авторов — индивидуально-личностные и организационные факторы, влияющие на три последовательных этапа инновационного процесса на микроуровне: генерирование новых идей, их продвижение и реализацию. Эмпирическая часть работы основана на результатах стандартизированного опроса 623 специалистов и руководителей среднего и нижнего уровней в 17 организациях частной формы собственности. Результаты исследования показали, что в компаниях с отечественными и зарубежными собственниками более высокая инновационная активность, выражающаяся в генерировании идей и выдвижении инновационных предложений, характерна для квалифицированных и высокостатусных работников — мужчин, руководителей, обладателей двух и более вузовских дипломов, высоко оценивающих уровень своих профессиональных компетенций. На этапе реализации инноваций сотрудники компаний с преобладанием зарубежного капитала чаще отмечают результативность своих предложений. Это позволяет сделать вывод о наличии в этих организациях более благоприятной институциональной системы организации инновационной деятельности по сравнению с чисто российскими компаниями. Более высокая индивидуальная инновационная активность работников иностранных компаний объясняется наличием управленческих стимулов инновационного поведения. В компаниях с зарубежными собственниками практикуются прямые поощрения инновационной активности в виде материальных и карьерных вознаграждений. В них шире, чем в российских, круг работников, привлекаемых к принятию управленческих решений. Кроме того, инновационные предложения, выдвигаемые работниками компаний с преобладанием иностранного капитала, носят более фокусированный и целевой характер. Авторы подчеркивают необходимость формирования благоприятной организационной среды в виде формальных и неформальных, прямых и косвенных стимулов инновационного поведения, которые способны обеспечить синергетический эффект от взаимодействия индивидуально-личностных и организационно-управленческих факторов инновационной активности работников. Ведущая роль, по мнению авторов, должна отводиться отбору сотрудников с ярко выраженной профессионально-содержательной мотивацией деятельности, созданию организационного климата, благоприятного для свободного обмена информацией между сотрудниками разного уровня, а также развитию прямого стимулирования инновационной активности.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (9)