DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Павленко Екатерина Сергеевна

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-92-90 | 22124
Публикаций
19
Языков
1
Наград
5
Конференций
19
Профиль Публикации (19) Курсы (5)

Профессиональные интересы

социология образованиякачественные методы в социологиидискурс-анализисследования молодежисоциология культурыкультурная антропологиямолодежные исследования04.51.51 Социология культуры04.51.53 Социология образования и воспитания04.41.21 Социальные классы. Социальная стратификация и мобильность34.37.00 Антропология04.15.31 Методы сбора социологической информации

Должности

  • Старший преподаватель — Институт образования, Департамент образовательных программ
  • Научный сотрудник — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2009 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 11 лет.

Образование

  • 2024 · Кандидат педагогических наук: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
  • 2022 · Аспирантура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Образование и педагогические науки», квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь»
  • 2011 · Магистратура: Манчестерский университет, специальность «Гуманитарные науки», квалификация «Магистр»
  • 2011 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", факультет: Социология, специальность «Социология», квалификация «Магистр социологии»

Награды и поощрения

  • · Благодарность директора Института образования НИУ ВШЭ (январь 2023)
  • · Благодарность научного руководителя Института образования НИУ ВШЭ (январь 2018)
  • · Надбавка за публикацию в журнале из Списка А (и приравненном к нему научном издании) (2025–2026, 2024–2025)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2022–2023, 2021–2022)
  • · Лауреат премии "Золотая Вышка" 2006 в номинации Студенческая инициатива

Гранты и проекты

  • — · 25 февраля сотрудники Центра развития навыков и профессионального образования Института образования НИУ ВШЭ выступили на круглом столе Института социологии РАН «Российское образование сегодня: нелинейность, адаптивность, вариативность». Представленные доклады были посвящены нелинейности образовательных маршрутов, неравенству внутри высшего образования и изменениям перехода от учебы к труду в современной России.

Конференции (19)

Показать все
  • · 2025: ХХI Международная научно-практическая конференция «Тенденции развития образования: образовательная политика и качество образования» (Москва). Доклад: Культурно-организационный подход к исследованию формирования траекторий в СПО
  • · 2025: «Подросток в мегаполисе — 2025» (Москва). Доклад: Культурные факторы формирования выбора профессии
  • · 2025: «Подросток в мегаполисе — 2025» (Москва). Доклад: Культурные факторы формирования выбора профессии
  • · 2021: En-Com­pass-ing Culture(s): Beyond East/​West and South/​North. 8th mid-term conference of the European Sociological Association's Sociology of Culture research network (RN7), 10th - 12th March 2021, Helsinki, Finland 8th mid-term conference of the European Sociological Association's Sociology of Culture research network (RN7) (Хельсинки). Доклад: Agency and imagined futures of the Russian working-class youth
  • · 2019: XX Апрельская международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества (Москва). Доклад: Educational and life ambitions of contemporary Russian schoolchildren
  • · 2019: 14th Conference European Sociological Association "Europe and Beyond: Boundaries, Barriers and Belonging" (Манчестер). Доклад: Horizons of Educational Decision-Making: Symbolic Logics Behind the Decision to Leave School for Vocational Education
  • · 2019: 14th Conference European Sociological Association "Europe and Beyond: Boundaries, Barriers and Belonging" (Манчестер). Доклад: Educational and Career Choice of Russian School-leavers
  • · 2019: Culture and Education: Social Transformations and Multicultural Communication RC04 Sociology of Education International Sociological Association (ISA) (Москва). Доклад: Uncertainty of Educational and Career Aspirations
  • · 2017: Восьмая международная конференция Society for Longitudinal and Life Course Studies, «Multidisciplinary Collaboration in Longitudinal and Lifecourse Research» (Стирлинг). Доклад: Symbolic Structures of the Life Course: How Failed Hopes Are Fixed
  • · 2016: Вторая международная конференция «Cultural sociology and education: meanings, choices and trajectories» (Москва). Доклад: Horizons of planning in educational choices
  • · 2016: Симпозиума «Л.С. Выготский и современное детство» (Москва). Доклад: Взросление как процесс формирования идентичности. Идентичность как нарратив
  • · 2015: Cultural Sociology Writ Small: The Surprising Merits of Modest Case Study Research (Нью Хевен). Доклад: The effect of changing meaning of «adulthood» on the life course
  • · 2015: XVI Апрельская международная научная конференция "Модернизация экономики и общества" (Москва). Доклад: Панельное исследование "Траектории в образовании и профессии (ТрОП)
  • · 2014: Cultural Sociology and Education (Växjö). Доклад: On adulthood as a step in biography and framework for educational decisions
  • · 2014: Advancing Cultural Sociology: Yale Center for Cultural Sociology Anniversary Conference (Нью Хейвен). Доклад: Conquered Growing-Up: Developing Identity through Transgression
  • · 2013: Konstanzer Meisterklasse “Crisis and Collapse” (Констанц). Доклад: Conquered Growing-Up: Creating Identity through Transgression
  • · 2013: IV Международная конференция Российской ассоциации исследователей высшего образования «Университетские традиции: ресурс или бремя?» (Москва). Доклад: Роль культурной категории «успех» в формировании индивидуальных образовательных и жизненных траекторий
  • · 2012: Конференция: Телесные режимы молодежи в повседневной жизни (Санкт-Петербург). Доклад: Типичные способы принятия решений с точки зрения степени «освоенности» тела молодыми людьми
  • · 2010: 3rd ESA Sociology of Culture Research Network mid-term Conference 'Culture and the Making of Worlds' (Милан). Доклад: Analysis of «the picture of the world» production in a small town

Идентификаторы исследователя

Публикации (19)

Permanent temporality and imagined mobilities at the edge: Vocational youth in the Russian Arctic

2026 · ARTICLE · en

This article explores how young people in Norilsk—Russia’s largest Arctic city and a global exemplar of industrial monotown development—negotiate their futures amid extreme environmental challenges, social isolation, and economic uncertainty. Drawing on 31 in-depth interviews with vocational students of industrial specializations, the paper examines the ways in which youth navigate a unique “here” (Norilsk) versus “on the mainland” (the rest of Russia) divide that shapes both lived experience and imagined mobility. The analysis reveals that youth typically approach life in Norilsk as a temporary but agentic strategy: they seek financial security and work experience locally before considering uncertain migration elsewhere. This calculated “staying,” termed “permanent temporality,” is influenced by limited educational and career opportunities, strong vocational pipelines, and family narratives that valorize the accumulation of a “safety cushion” prior to moving. While Norilsk offers predictability and stability, it is rarely seen as a place for long-term residence or generational settlement. The findings challenge assumptions of Arctic youth passivity or inevitable depopulation, highlighting instead the adaptive agency young people display in a context of structural constraint. The study situates these strategies between broader transformations in Russian education, shifting value attached to vocational and university pathways, and the specific vulnerabilities of Arctic urban environments. The article concludes by discussing the implications for regional policy, urban sustainability, and broader understandings of youth transition and mobility under conditions of global peripherality and rapid socioeconomic change.

DOI ↗ PDF ↗

The Silent Frontier: Vocational Education and Its Marginalization in the Sociology of Education

2026 · ARTICLE · en

This conceptual paper examines why vocational education and training (VET/TVET) remains marginal within the sociology of education despite its central role in contemporary education systems and youth transitions. It identifies epistemological, institutional and methodological blind spots and proposes a cultural–organizational framework as a conceptual language that allows the study of any kind of education by engaging with actors’ meanings as well as institutional arrangements. The paper draws on an analytical literature review and discussion of sociological,TVET and youth studies scholarship. It sides with recent suggestions made in sociology of education to move beyond the focus on an individual and to take institutions into account. It proposes using Amy Binder’s cultural–organizational approach as a lens to reconceptualise TVET as a site of identity formation rather than merely technical skills provision. The paper identifies three interlinked mechanisms of marginalisation: (1) a historically entrenched focus on academic schooling and higher (also academic) education at the heart of sociology of education; (2) the dominance of inequality research that surprisingly treats TVET mainly as a residual track for the disadvantaged; and (3) epistemological hierarchies that privilege abstract, academic knowledge over vocational and practice‑based epistemologies. It argues that TVET is better understood as a culturally and organizationally embedded institutional field that produces subjects, aspirations and social boundaries and outlines how a cultural–organizational approach can be extended from universities to vocational institutions. As a conceptual paper, the article does not present original empirical data and is limited by the scope of selected literatures. It outlines a research agenda for the sociology of education that would allow inclusion of the sociology of TVET into general discussions structuring the field. The neglect of TVET in the sociology of education reinforces the devaluation of working‑class knowledge, practices and skills and obscures how vocational tracks structure life chances, identities, aspirations and social mobility within the system. Integrating the sociology of vocational education into general sociology of education supports more equitable recognition of diverse educational trajectories and informs policies that address classed, gendered and racialised inequalities within and through TVET systems. The paper offers a conceptual intervention that highlights TVET as a silent frontier in the sociology of education. By suggesting a cultural–organizational approach as a common conceptual vocabulary, it shows directions of development both for sociology of education as a whole and sociology of vocational education in particular, thereby broadening the conceptual repertoire of the field.

DOI ↗

Журавли и синицы: образовательные и профессиональные притязания современной молодежи по данным лонгитюдного исследования

2026 · ARTICLE · ru

В статье рассматривается связь образовательных и профессиональных притязаний российской молодежи с образовательными и ранними профессиональными траекториями. Анализ лонгитюдных данных проекта «Траектории в образовании и профессии» (2013–2023 гг.) показывает, что притязания структурируются нормой обязательного высшего образования, однако фактическая реализация часто не совпадает с заявленными планами, особенно в зависимости от семейного образовательного капитала и места проживания. В центре внимания — рассогласованность между образовательными достижениями и карьерными притязаниями, а также выявление групп с высокими рисками недореализации образовательных целей. Авторы подчеркивают необходимость комплексного подхода к изучению притязаний и их реализации с учетом социально-экономического положения и городской среды. Результаты показывают, что именно пересечение типа карьерной цели и ресурсной базы (семейный образовательный капитал, городская среда) объясняет различия между реализацией, «превышением» и недореализацией притязаний

DOI ↗ PDF ↗

Vocational Pathways to Viable Futures: Narrative Construction of Agentic Selves in a Russian Arctic Monotown

2026 в печати · ARTICLE · en

This article examines how youth in a Russian Arctic monotown construct agency through vocational education and training (VET) amid extreme structural constraints. Drawing on cultural sociology, it reconceptualises agency as a narrative construct, mobilising shared repertoires to render scripted pathways viable and morally coherent. Based on 65 interviews with 16–20-year-old students across five VET schools, findings reveal differentiated trajectories: technical VET enables predictable industrial staying with moralised labour; medical VET offers low-risk entry to long-term care careers; teacher-training VET provides a 'humanities island' for softened mobility; and arts VET institutionalises counter-normative creative paths. Challenging binary views of agency, the study positions VET systems as infrastructures translating uncertainty into narratively coherent futures, contributing to youth transitions and sociology of education by highlighting cultural work in peripheral contexts.

PDF ↗

‘Choosing the lesser of evils’: cultural narrative and career decision-making in post-Soviet Russia

2023 · ARTICLE · en

This paper employs the concepts of cultural narrative to examine career choice among post-Soviet Russian teenagers going into higher education. Drawing on insights from cultural sociology more broadly and the cultural autonomy thesis more specifically, we demonstrate how the cultural narrative of a university degree as a ‘must-have at all costs’ subjugates various career decision-making logics identified, while downplaying individual agency and reflexivity. We argue that, by misdirecting career choice from opportunities to constraints, the dominant narrative serves to limit, rather than diversify, young people’s career choice and social mobility potential. We go on to theorise the interplay between culture and social institutions. Drawing on the cultural interpretation of Unified State Exam – a neoliberal educational governance tool – we show how cultural narrative hijacks institutional interpretations and usages, re-grounding neoliberal sensibilities in Soviet-era ones.

DOI ↗

Культурные паттерны образовательных решений российской молодежи на примере поступления в колледж

2023 · ARTICLE · ru

Проведено исследование с целью выяснить, как подростки воспринимают, делают для себя понятными и учитывают актуальные образовательные возможности, как выстраивают способы действия в пространстве этих возможностей, чтобы принять то или иное решение в отношении образования. Данные глубинных интервью, собранные в 2013 г. в рамках проекта «Траектории в образовании и профессии», используются для того, чтобы определить, на какие символические горизонты опираются подростки, принимая решение после 9-го класса уйти в колледж. Эти символические горизонты рассматриваются безотносительно к школьным оценкам подростков и социально-экономическому статусу их семей. Показано, что решения о выборе траектории принимаются подростками не случайно, не исключительно на основании школьных оценок, но в то же время и не полностью рационально. Идентифицированы четыре символических горизонта принятия решений, наличие которых свидетельствует о гетерогенности культурных паттернов совершения выбора уйти из школы и поступить в колледж.

DOI ↗ PDF ↗

Современная аналитика образования.

2021 · BOOK · ru

В выпуске представлены теоретические и практические подходы к карьерному консультированию, осуществляемому в системах школьного и послешкольного образования в России, а также в тех странах, где эта система развита наиболее сильно. В первой главе обосновываются актуальность проблемы и растущий интерес к карьерному консультированию в современном мире. Во второй главе приведены основные теории карьерного консультирования, являющиеся основой современных практик. В третьей главе предлагаются обзор практик и подходов к карьерному консультированию в мире на примере Финляндии, Германии, Англии, Канады и Китая (Гонконг), чьи программы карьерной навигации принято считать образцовыми, а также сравнительный анализ компонентов и форматов современных систем карьерного консультирования. В четвертой главе приводится аналитический обзор основных стейкхолдеров в области карьерного консультирования в России, а также наиболее распространенных и интересных практик и форматов. Последняя глава резюмирует основные тенденции, проецирует положительные результаты зарубежной практики на российский контекст. В ней рассмотрены перспективы развития теории и практик профориентации в России.

PDF ↗

Educational choice of Russian high school students in grade nine

2020 · ARTICLE · en

Drawing on the data provided by Russian panel study ‘Trajectories in Education and Careers’ (TrEC), we explore the different rationales pupils employ in deciding their education path in grade nine. Drawing on the relative risk aversion theory we show how young people’s decision-making logics are aimed at class maintenance and risk management. Using a qualitative methodology we show that the decision to continue into grade ten with the view to enter a university program is largely a ‘non-decision’ informed by class-appropriate ambition. While students from higher socio-economic backgrounds ‘automatically’ enrol in grade ten, students of lower socio-economic backgrounds tend to opt for vocational education in the hope of ‘fast-tracking’ to adulthood and the world of work. Drawing on the concept of a ‘cultural narrative’ we also demonstrate that what is considered ‘rational,’ ‘safe’, ‘risky,’ etc. is both class- and culture-specific.

DOI ↗ PDF ↗

Интерпретации взросления и формирование образовательных траекторий

2020 · ARTICLE · ru

Большая доля исследований молодежи посвящена тому, как молодежь достигает (или не достигает) взрослости. Критерием взрослости могут выступать различные параметры, например, в исследованиях жизненного курса образцом «взросления» (transition to adulthood) стал паттерн, заданный поколением «бэби-бумеров», сформировавшийся в 1950-1960-е годы, когда уже к 25 годам около половины юношей поколения успевали в строгом порядке получить образование, найти стабильную работу, создать семью и завести детей. Сегодня же все больше говорят о дестандартизации взросления, о том, что многие из этих принятых как стандартные критериев взросления теряют актуальность по мере того, как растет число прекариальных профессий, образование из жизненного этапа становится постоянной деятельностью, а от создания семьи и рождения детей все чаще и вовсе отказываются. Однако взросление не одинаково для всей молодежи, исследователи говорят о «быстром треке» взросления, характерном для молодежи рабочего класса, и об «отложенном взрослении», характерном для молодежи среднего и выше среднего класса, продлевающей время пребывания в системе образования. На фоне этих тенденций приобретает актуальность изучение того, как современная молодежь представляет взросление и как молодые люди и девушки к нему стремятся. В данной работе мы описываем, какие интерпретации взросления конструирует молодежь, какие символические различения в них присутствуют и как различаются интерпретации взросления в зависимости от образовательного трека (СПО или вуз) и от уровня образования родителей.

DOI ↗ PDF ↗

Типичные образовательно-трудовые траектории и мотивы студентов сельских профессиональных образовательных организаций

2018 · BOOK · ru

В российской системе образования окончание 9-го класса представляет собой ту развилку, когда жизненные траектории молодых людей расходятся: одни продолжают обучение в старшей школе и с большой степенью вероятности затем поступают в вузы, другие переходят в систему среднего профессионального образования (СПО), а небольшая часть девушек и молодых людей выбывает из системы образования. В течение последних 15 лет доля ребят, продолжающих обучение в 10-м классе, снижалась, и особенно сильно – в сельской местности. Как говорят данные государственной статистики (рис. 1), к 2013 г. больше половины выпускников 9-х классов сельских школ не продолжили обучение в старшей школе.

Курсы (5)