Груздев Иван Андреевич

Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета

2017 · ARTICLE · ru

На примере Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» анализируются ролевые сдвиги, которые происходят в академической профессии в условиях реформ образования и науки в современной России. На материалах опроса и интервью с преподавателями и научными сотрудниками предлагается типологическая классификация научно-педагогических работников в зависимости от структуры их бюджетов рабочего времени. Выделяются пять категорий: преподаватели-исследователи, преподаватели, исследователи, «универсальные солдаты», эксперты. Эти категории различаются наборами выполняемых рабочих задач, а также установками относительно профессиональной деятельности. Принадлежность к той или иной категории существенно влияет на удовлетворенность распределением рабочего времени между различными видами работ: наименее удовлетворены бюджетами своего рабочего времени сотрудники, имеющие большую преподавательскую и административную нагрузку, что можно объяснить изменениями в области аттестации научно-преподавательских работников, реализуемыми российскими университетами, и реакцией на эти изменения академического персонала. Выделяются типичные проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели и научные сотрудники в области бюджетирования рабочего времени. К ним относятся: невысокая степень свободы в использовании рабочего времени; отсутствие границ между рабочим и личным временем; чрезмерная преподавательская нагрузка; рост количества внеплановых задач; проблема делегирования работы, требующей высокой сследовательской и управленческой квалификации.

HSE As Academic Innovator: Mission-Related Challenges

2017 · ARTICLE · en

Under Pressure: Transformation of Academic Work and Discourse in a Globally-Oriented Russian University: Case of National Research University Higher School of Economics

2016 · ARTICLE · en

Тревога и энтузиазм в дискурсах об академическом мире: международный и российский контексты

2016 · ARTICLE · ru

Авторы статьи анализируют публичные дискуссии о высшей школе и академическом мире в современной России, рассматривая соотношение идеологических позиций нового менеджериализ­ма и академического профессионализма. На основании анализа зарубежных и российских иссле­­дований выделяются ключевые элементы двух идеологий, а также реконструируются ис­тори­чес­кие рамки антагонизма между ними в международном контексте. На материале эмпирическо­го исследования авторы выявляют специфические черты современного российского дискурса, связанные с выстраиванием оппозиций между прошлым и будущим, локальным и глобальным, а также артикуляцией взаимного не­доверия между менеджерами и академиками. В заключение обсуждаются возможности нахождения компромис­са между двумя идеологиями через преодоление лежащих в их основе оппозиций.

Академическая профессия и идеология "медленной науки"

2016 · ARTICLE · ru

В статье рассматривается идеология «медленной науки», получившая широкое распространение среди зарубежных академических профессионалов в ответ на неоменеджериалистские реформы высшей школы, повлекшие за собой трансформацию бюджетов времени университетских преподавателей и исследователей и ослабление профессиональных свобод. Представлен обзор ключевых текстов, артикулирующих основные идеи этой идеологии, и обсуждаются перспективы ее рецепции и адаптации к российскому контексту. Отмечается, что проблематика режимов трудовой деятельности российских академических профессионалов и, в частности, бюджетов их рабочего времени является важной темой, которая пока не получила должного рассмотрения в академической литературе.

The Court Is Now in Session: Professor Discourse on Student Attrition

2016 · ARTICLE · en

This article presents the results of a discourse analysis of semi-structured interviews with professors from nine Russian universities. This analysis focuses on narratives of student attrition and its causes and reveals the generally accusatory nature of the professor discourse. All the narratives can be integrated and described in terms of the metaphor of the trial. In its most obvious form, the accusation that students are to blame for attrition is developed as a type of discourse that can be called prosecutorial, but it can also be developed in speeches resembling those made by defense attorneys and judges. These three types of discourse build figurative barriers between the university and professors, on the one hand, and students, on the other hand. These barriers encourage professors to feel uninvolved in student attrition. Not one of the three discourse types articulates the university's mission or problematizes the principles and goals of its activities. We suggest that the “bad student” discourse reflects some real problems associated with the massification of education and inevitable changes to the student body. An analysis of the professor discourse allows us to hypothesize that their response to these changes is limited to stating the problems and disassociating themselves from them. The construction of figurative barriers may result in professors' self-distancing not only from students, but also from the changes affecting the education system. Such self-distancing complicates the process of adapting to these changes and makes it difficult to control.

Academic Professionalism in the Era of Change: Role Subidentities and Transformation of Time Budgets

2016 · ARTICLE · en

This article is based on a case study conducted within the National Research University Higher School of Economics (NRU HSE) that examined the identity fragmentation of academic professionals in the context of current educational and academic reforms in Russia. Seven hundred and five professors were surveyed for the study, which focused on budgeting work time. The authors single out and describe eight groups of teachers using various structures for budgeting their working time: (1) teachers; (2) teachers engaged in research; (3) teachers engaged in administrative work; (4) researchers; (5) administrators; (6) teachers/researchers/administrators; (7) teachers/researchers; and (8) teachers/administrators. These groups were classified by comparing professional goals, evaluations of working conditions, the university's strategic goals, and attitudes toward publication policy.

Современная аналитика образования

2016 · BOOK · ru

Доклад представляет собой обзор моделей университетского управления и практик их реализации в восьми странах: США, Канаде, Великобритании, Японии, Германии, Франции, Нидерландах и Швеции. В результате выделяется ряд трендов, характерных для развития моделей университетского управления в указанных странах: распространение идей академической автономии; заимствование элементов корпоративного управления; ослабевание коллегиальных принципов принятия решений; сохранение роли академического сообщества в принятии управленческих решений. Выявляются основные проблемные зоны, связанные с функционированием и организацией работы управленческих советов, а также предлагаются подходы к оценке эффективности их работы.

Суд идет: дискурс преподавателей об отсеве студентов

2015 · ARTICLE · ru

Представлены результаты дискурс-анализа текстов полуструктурированных интервью с преподавателями девяти российских вузов. В фокусе анализа — нарративы о студенческом отсеве и его причинах. В целом дискурс преподавателей является обвинительным по отношению к студенту. Все нарративы могут быть объединены и описаны в рамках метафоры судебного процесса. В наиболее явном виде сюжет с обвинением развивается в типе дискурса, который назван прокурорским, но и в дискурсах адвоката и судьи ответственность за отсев приписывается студентам. Все три дискурса конструируют символические барьеры между университетом и преподавателями с одной стороны и студентами с другой. Эти барьеры работают на обоснование непричастности преподавателей к студенческому отсеву. Ни в одном из типов дискурса не артикулируется миссия университета и не проблематизируются основания и цели его деятельности. Авторы высказывают предположение, что дискурс о «плохом студенте» является отражением реальных проблем, связанных с массовизацией образования и неизбежным изменением студенческого контингента. Анализ дискурса преподавателей позволяет выдвинуть гипотезу, что их реакция на эти изменения ограничивается фиксацией проблем и обоснованием своей непричастности к ним. Конструирование символических барьеров может включать установление границ не только по отношению к студентам, но и по отношению к изменениям, происходящим в системе образования. Такие границы крайне усложняют процесс адаптации к этим изменениям и делают его слабо управляемым.

Академический профессионализм в эпоху перемен: ролевые субидентичности и трансформация бюджетов времени

2015 · ARTICLE · ru

На примере Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) рассматривается процесс фрагментации профессиональной идентичности преподавателя вуза в контексте реформ науки и высшего образования в современной России. В фокусе анализа — бюджеты рабочего вре- мени преподавателей. Исследование реализовано на материале опроса 705 преподавателей НИУ ВШЭ. Выде- ляются и описываются восемь групп преподавателей, отличающихся раз- личной структурой бюджетов рабочего времени: (1) преподаватели; (2) преподаватели, занимающиеся наукой; (3) преподаватели, занимающиеся административной работой; (4) научные сотрудники; (5) администраторы; (6) преподаватели/научные сотрудни- ки/администраторы; (7) преподаватели/научные сотрудники; (8) преподаватели/администраторы. Значимость предлагаемой классификации обосновывается через сравнение выделенных групп с точки зрения приоритетов в профессиональной деятельности, оценки условий работы, понимания стратегических целей развития вуза и отношения к политике стимулирова- ния публикационной активности.