DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Груздев Иван Андреевич

Дирекция по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 11804
Публикаций
0
Языков
2
Наград
14
Конференций
1
Профиль Публикации (31) Курсы (8)

Профессиональные интересы

социология образованияреляционная социологиявысшее образование

Должности

  • Директор по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов — Дирекция по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов
  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ
  • Директор центра — Институт образования, Центр социологии высшего образования

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2009 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 4 года.

Образование

  • 2012 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Социология», квалификация «Магистр»
  • 2012 · Магистратура: НИУ ВШЭ, факультет: социологии, специальность «Комплексный социальный анализ»
  • 2010 · Бакалавриат: Государственный университет – Высшая школа экономики, специальность «Социология», квалификация «Бакалавр социологии»

Опыт работы

  • · 05.2010 - 03.2014: Ведущий аналитик Центра внутреннего мониторинга НИУ ВШЭ
  • · 09.2009 - 04.2010: Стажер-исследователь Лаборатории экономико-социологических исследований НИУ ВШЭ

Награды и поощрения

  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарность НИУ ВШЭ (март 2024)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность старшего директора по стратегическому развитию НИУ ВШЭ (август 2022)
  • · Почетная грамота Министерства науки и высшего образования Российской Федерации (май 2021)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2020)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2020)
  • · Медаль "Признание - 10 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (январь 2020)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (июнь 2019)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2018)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (октябрь 2016)
  • · Благодарность Министерства образования и науки Российской Федерации (сентябрь 2016)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2022–2023, 2021–2022)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом научном издании (2016–2018)

Гранты и проекты

  • — · Конкурс поддержки молодых ученых РГНФ
  • — · Название: "Режимы организации рабочего времени академических профессионалов в современной России в условиях реформы науки и образования"
  • — · Руководитель: Абрамов Р.Н
  • — · Исполнители: Груздев И.А., Терентьев Е.А.

Конференции (1)

Показать все
  • · 2014: EAIR 36th Annual Forum "Higher Education Diversity and Excellence for Society", 2014 (Эссен). Доклад: Social ties and learning achievements of freshmen: social network analysis

Идентификаторы исследователя

Публикации (31)

Образовательная успешность студентов из уязвимых групп в условиях пандемии COVID-19

2022 · BOOK · ru

Образовательная успешность студентов — один из ключевых маркеров качества образования. Однако во время пандемии COVID-19 основным опасением стало возможное снижение эффективности обучения студентов. Исследования подчеркивают тревожные выводы о вероятном негативном влиянии пандемии на образовательную успешность студентов. Более уязвимыми в этот период могли оказаться студенты с низким социально-экономическим статусом, те, кто проживает в общежитиях, первокурсники, а также иностранные студенты, чей предшествующий образовательный опыт во многом отличается от основной группы студентов. В данном докладе рассмотрен опыт учащихся российских вузов из данных групп. Эмпирической базой исследования выступают опросы российских и иностранных студентов, проведенные в рамках проекта «Научно-методическое обеспечение развития системы управления качеством высшего образования в условиях коронавирусной инфекции COVID-19 и после нее». Работа будет полезна исследователям и практикам из сферы образования, рынка труда, управления персоналом, а также широкому кругу читателей, интересующихся вопросами успешности образования в условиях пандемии COVID-19.

PDF ↗

Год на дистанте: с какими трудностями столкнулись студенты и чему нас научил массовый переход в онлайн

2021 · BOOK · ru

Год назад, в марте 2020 года, в соответствии с рекомендацией Министерства науки и высшего образования РФ большинство российских университетов перевели сотрудников на удаленную работу и организовали дистанционное обучение студентов. Этот переход привел к трансформации привычной структуры образовательного процесса и студенческого опыта. Чтобы понять, какие уроки преподнесла пандемия российскому высшему образованию, мы предлагаем вспомнить события годичной давности. В докладе представлены результаты двух исследований студенческой жизни, проведенных в 2020 году: с 25.03 по 01.04 и с 25.05 по 01.06. Рассмотрены следующие темы: (1) организация дистанционного обучения, (2) удовлетворенность организацией перехода на дистанционное обучение, (3) отношение студентов к дистанционному формату обучения, (4) сложности, с которыми сталкивались студенты в процессе дистанционного обучения, (5) изменения в жизни студентов после перехода на дистанционное обучение. Материал будет интересен и полезен как практикам-управленцам вузов, так и политикам и исследователям в сфере высшего образования.

PDF ↗

Преподаватели российских вузов в условиях пандемийной цифровизации: между автономией и контролем

2021 · ARTICLE · ru

Процессы цифровизации высшего образования и сопутствующие им научные и экспертные дискуссии начались задолго до начала пандемии COVID‑19, однако тотальный переход на дистанционное обучение и удаленную работу университетов в 2020 г. актуализировал новый виток обсуждений того, как использование цифровых технологий меняет ландшафт высшей школы, а также роли и режимы работы академических профессионалов. В статье на материале серии полуструктурированных интервью с преподавателями 37 российских университетов, которые были собраны в два этапа с марта по апрель и в июне 2020 г., обсуждаются трансформации преподавательской профессии в условиях дистанционного форс‑мажора. Ключевое внимание уделяется тому, что происходит с академической автономией в новых условиях, как меняются взаимоотношения между администрацией и преподавательским сообществом. Показывается, что в условиях «вынужденной дистанционки» намечаются два разнонаправленных тренда. С одной стороны, в условиях беспрецедентного натурального эксперимента по массовому переводу всех рабочих процессов в дистанционный формат возрождаются традиционные формы проявления академической автономии через самоорганизацию преподавательского сообщества, появление сетей кооперации и взаимной поддержки между академическими профессионалами. С другой стороны, преподаватели отмечают усиление административного контроляи бюрократизации образовательного процесса. В некоторых случаях это приводит к обострению конфликта между администрацией и преподавательским сообществом и воспринимается последним как угроза академической автономии. Таким образом актуализируются алармистские настроения в отношении академического труда и будущего академической профессии. Представленный анализ завершается обсуждением возможных мер, которые могут быть приняты для снижения потенциальных негативных эффектов выделенных трендов для всей системы высшего образования

DOI ↗

Студенческая оценка преподавания как инструмент управления качеством образования в условиях дистанционного и смешанного обучения

2021 · BOOK · ru

Данный материал ставит перед собой две задачи. Первая – повысить осведомленность экспертов и практиков российского высшего образования о культуре и способах использования студенческой оценки преподавания для повышения качества образования. Для этого мы кратко описываем развитие СОП в разных странах, а также детально рассматриваем кейс НИУ ВШЭ, где традиции изучения мнений студентов по различным вопросам образовательного процесса поддерживаются практически с момента основания университета. Вторая задача – поделиться опытом адаптации СОП НИУ ВШЭ под новые условия, в которых университеты работали в период дистанта и в которых продолжают работать, реализуя гибридный формат. Издание входит в серию «Методические рекомендации по использованию новых инструментов управления качеством образования на основе опыта ведущих российских университетов». Серия издана Институтом образования ТГУ в рамках выполнения проекта «Научнометодическое обеспечение развития системы управления качеством высшего образования в условиях коронавирусной инфекции COVID-19 и после нее».

PDF ↗

Современная аналитика образования (Выпуск №6(36) Шторм первых недель: как высшее образование шагнуло в реальность пандемии)

2020 · BOOK · ru

В этом материале собран экспресс-ответ на четыре вопроса о том, что происходило в системе высшего образования в самом начале ввода карантинных мер: (1) какова реакция вузов и государств в мире? (2) что сделали российские вузы? (3) как ситуацию воспринимали студенты и преподаватели? (4) достаточно ли было инфраструктуры для реализации удаленной работы и обучения в начале периода? Бóльшая часть аналитики собрана в инициативном порядке, однако наиболее важные разделы написаны на основе данных, собранных в рамках рабочей группы Минобрнауки России по организации образовательной деятельности в условиях предупреждения распространения инфекции COVID-19 на территории Российской Федерации под руководством Департамента молодежной политики (в части проведения социологического опроса студентов) и Департамента информационных технологий в сфере науки и высшего образования (в части мониторингов инфраструктуры и возможности перевода курсов на дистанционную форму обучения). Сбор и анализ данных был бы невозможен без кооперации с МИРЭА, с представителями Университета ИТМО, УрФУ, ТГУ, а также без поддержки Mail.ru Group и Ассоциации волонтерских центров. В настоящее время рабочая группа Минобрнауки России готовит аналитический доклад о том, как система высшего образования выстроила практики работы после шока первых недель. Материал будет интересен как исследователям в сфере высшего образования, так и практикам-управленцам вузов, политикам и исследователям сферы образования.

PDF ↗

Университетские преподаватели и цифровизация образования: накануне дистанционного форс-мажора

2020 · ARTICLE · ru

В марте 2020-го года российское образование в форс-мажорном режиме перешло на удаленный режим работы вследствие угрозы распространения вируса Covid-19. В то же время дискуссии и деятельность по развитию онлайн-образования в России ведутся уже несколько лет. В статье на данных полуструктурированных интервью с преподавателями ведущих российских университетов рассматриваются вопросы, связанные с использованием академическими работниками цифровых технологий и отношением к цифровизации образовательного процесса накануне форсированного перехода к удаленному режиму работы. Показывается, что в качестве ключевых драйверов цифровизации образовательного процесса преподаватели рассматривают студентов и государственную политику в области высшего образования. При этом распространен алармистский взгляд на активное распространение цифровых технологий, которые не рассматриваются как равноценная замена традиционным оффлайн-форматам и технологиям. Это приводит к осторожным прогнозам в отношении будущего онлайн- и дистанционного образования. Полученные результаты имеют особую актуальность ввиду того, что дают представление о ситуации в российских университетах накануне вынужденного перехода к дистанционному режиму работы из-за распространения вируса Covid-19 и позволяют прогнозировать трудности, с которыми могут столкнуться университеты в процессе перехода к дистанционному режиму работы.

Российское высшее образование: уроки пандемии и меры по развитию

2020 · BOOK · ru

Томский государственный университет начинает серию научных изданий "Развитие высшего образования: исследования, проекты, стратегия". В этой серии будут публиковаться результаты анализа современного состояния системы высшего образования в РФ и за рубежом. Цель серии - определение и анализ ключевых вызовов к университетскому образованию и способов эффективного ответа на них. Серию открывает коллективная работа научно-педагогических и экспертных групп ведущих российских университетов, которая была выполнена в рамках сетевой программы исследования проблем и направлений развития высшего образования в связи с пандемией covid-19. Исследование было проведено в марте-ноябре 2020 г. Впервые предлагается комплекс оперативных и стратегических мер для адаптации системы высшего образования к новым условиям существования.

PDF ↗

Типы родительского участия в учебном процессе детей

2019 · ARTICLE · ru

В статье, на основе данных Мониторинга экономики образования, проведенного Институтом образования НИУ ВШЭ в 2016 г., анализируются категории родительского участия в учебном процессе детей. Авторы утверждают, что степень вовлеченности родителей в учебный процесс детей сильно дифференцирована и выделяют пять типов родительского участия: опекуны, фасилитаторы, спонсоры, контролеры и невидимки. Представленные типы вовлеченности неодинаково представлены в семьях с различным социально-экономическим бэкграундом, а также связаны с успеваемостью детей в школе, их образовательными планами и активностью в дополнительном образовании.

DOI ↗ PDF ↗

Баланс работы и личной жизни и источники стресса научно-педагогических работников российских исследовательских университетов

2019 · ARTICLE · ru

На основе опроса и полуструктурированных интервью с преподавателями и научными сотрудниками одного из ведущих российских университетов выделяются ключевые источника стресса в профессиональной деятельности академических профессионалов в современной России. К их числу относятся: (1) повышение требований к научной результативности, (2) большой объем административной нагрузки, (3) нарушение баланса труда и личной жизни. Отмечается, что во многом это связано с общемировыми трендами, обусловленными неоменеджериальными реформами науки и высшей школы, а также давлением, вызванным активным участием университетов в гонке международных рейтингов. Также это обусловлено рядом характеристик академического труда в целом, связанным, например, с размыванием границ между работой и досугом. По данным исследования группами риска становятся молодые академические сотрудники, а также те, у кого административная нагрузка занимает значительную долю бюджета рабочего времени. В завершении статьи проблематизируется концепция стресса в сфере академического труда и ставится вопрос о соотношении положительных последствий адаптационного стресса к новым условиям функционирования науки и высшего образования и рискам негативного влияния стресса на академическую систему.

DOI ↗ PDF ↗

Teaching Awards and Assessment at HSE University

2019 · ARTICLE · en

In “The University: an owner’s manual” Henry Rosovsky points out that there is a lack of consensus on how teaching should be evaluated, whereas there is more clarity with assessing achievements in research. However, most universities see the need to reward outstanding teaching work and to identify cases of unsatisfactory teaching. In this article we make a brief overview of the instruments used at HSE University for these purposes.

Курсы (8)