Димидов Владимир Олегович
Международная лаборатория позитивной психологии личности и мотивации
Профессиональные интересы
Должности
- Стажер-исследователь — Международная лаборатория позитивной психологии личности и мотивации
- аспирант — Международная лаборатория позитивной психологии личности и мотивации
- Приглашенный преподаватель — Факультет социальных наук, Департамент психологии
Био
- · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2025 году.
Образование
- 2024 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Психология», квалификация «Магистр»
- 2022 · Бакалавриат: Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, специальность «Психология», квалификация «Бакалавр»
Опыт работы
- · 2019: наст. вр. Аналитик данных, в статусе физ. лица
Награды и поощрения
- · Группа высокого профессионального потенциала (кадровый резерв НИУ ВШЭ)Категория "Новые исследователи" (2025–2026)
Гранты и проекты
- — · Руководство научно проектной группой "Дифференциальная модель целеполагания личности" при поддержке ФСН НИУ ВШЭ
Идентификаторы исследователя
- ORCID:
0000-0002-5124-9194 - Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=bSa16mEAAAAJ&hl=ru
Публикации (6)
Между счастьем и успехом: вклад субъективного благополучия и мотивации в академические достижения у студентов Высшей школы экономики
2026 в печати · ARTICLE · ru
В последние годы среди студентов ведущих университетов наблюдается тревожная динамика ухудшения их психологического состояния, которая выражается, в том числе, в суицидальном поведении обучающихся. Показатели субъективного благополучия и внутренней мотивации студентов не просто находятся на низком уровне, но и продолжают снижаться с каждым годом обучения, тогда как согласно теории самодетерминации высокая эффективность (обеспечивающая способность учиться в высокоселективном вузе) должна поддерживаться именно этими факторами. В связи с этим противоречием возникает вопрос: действительно ли влияние субъективного благополучия и мотивации на успех человека так однозначно, как это принято считать, или же существуют качественно разные профили мотивационно-эмоциональной регуляции, позволяющие добиваться высоких достижений? Данная статья посвящена изучению влияния взаимосвязи субъективного благополучия и различных типов академической мотивации на уровень академических достижений. Представлены результаты кластерного и сравнительного анализов полученных данных. Выборку исследования составили 209 студентов бакалавриата и магистратуры различных направлений НИУ ВШЭ. Статистический анализ показал, что сочетания негативного аффекта с внешней мотивацией и позитивного аффекта с внутренней вносят вклад в формирование двух альтернативных профилей, не оказывающих влияния на академические успехи и вовлеченность, но отражающихся в уровне благополучия студентов. Примечательно, что отличительными характеристиками студентов с высокой академической успеваемостью являются высокая мотивация достижения и низкий негативный аффект. Обсуждаются проблемные вопросы благополучия и мотивации в академической среде, ставится вопрос о проблемном характере внешней мотивации в вузе для благополучия студентов.
Инструментальность задач как модератор их мотивационной связи с целями
2026 · ARTICLE · ru
Контекст и актуальность. Современные подходы к мотивации все чаще обращаются к роли будущего как пространства мотивационной регуляции. Особое значение приобретают конструкты мотивации будущим и «возможным», а также инструментальности задач как смыслового механизма связи между отдаленными целями и текущими действиями (средство–цель). Цель: эмпирически исследовать роль инструментальности текущих задач в мотивационной регуляции деятельности, связанной с учебными и личными целями. Инструментальность понимается как степень, в которой выполнение текущей задачи способствует достижению жизненных целей. Методы. Исследование проведено на выборке студентов старших курсов московских и санкт-петербургских вузов (N = 64, возраст M = 21,4; SD = 1,91), участвовавших в процедуре формирования списка текущих задач (N = 640) и целей с последующей оценкой мотивационной регуляции. Использовались методы анкетирования с применением сокращенной версии методики UPLOC и матрицы инструментальности (Р. Эммонс). Результаты. Результаты показали, что учебные цели внешне мотивируют задачи, связанные с учебной деятельностью, в то время как личные цели коррелируют с внутренней мотивацией задач. Установлен эффект модерации: восприятие задачи как инструментальной по отношению к важным жизненным целям усиливает внутреннюю и внешнюю мотивацию ее выполнения. Выводы. Полученные данные свидетельствуют, что инструментальность выступает ключевым смысловым звеном, позволяющим интегрировать мотивацию будущим в повседневную регуляцию деятельности и расширяющим современные модели мотивации за счет включения динамики конструкта «средство–цель».
Взгляд со стороны: разработка опросника диспозиционного самодистанцирования и проверка связи с системной рефлексией
2026 в печати · ARTICLE · ru
Проблема. Согласно дифференциальной модели рефлексии Д.А. Леонтьева и А.Ж. Авериной, самодистанцирование — способность посмотреть на себя со стороны — выступает основой системной рефлексии. Однако проведенные эмпирические исследования не поддерживают данное теоретическое положение. Цель. Данная работа направлена на разрешение данного противоречия через создание и апробирование новой методики измерения самодистанцирования как диспозиции. Методика использована для проверки того, предсказывает ли диспозиционное самодистанцирование системную рефлексию. Научная новизна. Разработан валидный инструмент измерения и скорректирована модель источников системной рефлексии. Методы. В исследовании участвовали 192 человека. Пункты опросника разработаны на основе экспериментальных данных о техниках самодистанцирования. Надежность и валидность методики оценивались с помощью ω Макдональда, эксплораторного факторного анализа, конфирматорного факторного анализа. Для проверки гипотез и конструктной валидности использовались Дифференциальный тест рефлексии, Шкала экзистенции и Опросник спонтанного самодистанцирования. Статистическая проверка гипотез была реализована с помощь коэффициента корреляции и регрессионного анализа. Результаты. Представлен Опросник диспозиционного самодистанцирования (ОДС), включающий три шкалы: временное, лингвистическое и социальное самодистанцирование. С помощью ОДС исследована связь диспозиционного самодистанцирования с системной рефлексией. ОДС показал высокую надежность, а структура шкал соответствовала теоретической модели. Согласно регрессионному анализу, диспозиционное самодистанцирование, особенно его аспект — временное самодистанцирование, предсказывает системную рефлексию. Корреляционный анализ показал, что самодистанцирование значимо положительно связано с интроспекцией и квазирефлексией. Выводы. Самодистанцирование — обоснованный на эмпирических данных многомерный конструкт, связанный с системной рефлексией. ОДС рекомендуется для оценки адаптивных рефлексивных стратегий. Ввиду значимых корреляций со всеми видами рефлексии предлагается в дальнейших исследованиях рассмотреть адаптивные и дезадаптивные функции самодистанцирования отдельно в позитивных и негативных ситуациях.
Вовлеченность в цель: комбинаторная структура и методика измерения
2025 · ARTICLE · ru
Статья рассматривает проблему измерения показателей, связанных с личностными целями. В психологической науке убедительно доказаны различные позитивные эффекты целей для благополучия, саморегуляции и развития личности. Предлагается обобщение разных измерений в виде самостоятельной шкалы эмоционально-волевой вовлеченности в цель, дополняющей существующие концепции. Вовлеченность в цель позволяет оценить ряд дополнительных характеристик, связанных с самой целью, а не только с личностной склонностью. На двух популяционных выборках подтверждена структурная и конвергентная валидность методики, проведена кросс-валидация с использованием другого предмета диагностики. В одном квазиэкспериментальном исследовании (n = 118) респонденты сами записывали цели, в другом (n = 162) им был предложен список внутренних и внешних стремлений для оценки собственной вовлеченности. Предварительно показана работа смысла как второго компонента в структуре вовлеченности. В зависимости от стремления изменялись связи эмоциональных и волевых признаков вовлеченности. Показатель надежности шкалы α Кронбаха составил 0.91 для уровня целей и 0.85 для уровня респондента (индекс по 7 целям). Вовлеченность демонстрирует умеренные связи со шкалами «Процесс» и «Результат» теста СЖО, «Вовлеченность» и «Контроль» теста жизнестойкости, а также с обоими видами витальности. Сильнее всего вовлеченность связана с внутренней мотивацией к цели, связь с экстернальной мотивацией отсутствует. Также выявлены значимые связи вовлеченности в цель с такими позитивными характеристиками, как гедонистические и эвдемонические мотивы, надежды и страхи в будущем, позитивный аффект и удовлетворенность жизнью. В случае вовлеченности во внутренние стремления по сравнению с внешними связь выражена сильнее. Полученные результаты являются доказательствами конструктной валидности методики, которая предлагается к применению в исследованиях психологии личности и целевой мотивации.
Субъективный опыт целеполагания: результаты пилотажного исследования
2024 · CHAPTER · ru
Будущее в экзистенциальном контексте представляет собой, с одной стороны, пространство возможностей как различных вариантов жизни (Леонтьев, 2022), и с другой стороны – возможности выбранные, отраженные в личных целях и планах. Человек структурирует различные возможности, определяя их значимость для себя, принимает их или отвергает, определяя свои действия и дальнейшую жизнь посредством утверждения целей. По Э. Фромму (2004), с помощью принятия решения, человек производит «освобождение», установление «свободы для». А. Лэнгле (2008) описывает решение как проявление воли, связывающей, словно мостик, мир реальный и мир идеальный. Д.А. Леонтьев особенно подчеркивает функцию самоопределения для процессов выбора и принятия решения (Леонтьев, 2014).
Особенности психической саморегуляции студентов разных групп адаптационных способностей
2022 · ARTICLE · ru
Введение. В данной статье исследуются стратегии и стили саморегуляции у студентов разных групп адаптации. Процесс адаптации обеспечивает приспособление человека к условиям окружающей среды и его нормальный уровень жизнедеятельности. Особенности саморегуляции психической деятельности входят в состав интегрального показателя адаптивных способностей личностного адаптационного потенциала. Саморегуляция деятельности выступает процессом регуляции психических процессов и психических состояний самим субъектом деятельности. Однако в настоящее время нет исследований, по изучению саморегуляции психической деятельности у лиц с разным уровнем адаптивности. Материалы и методы. Выборку составляют 134 студента, обучающихся по разным направлениям, от 17 до 25 лет. Для психологической диагностики были отобраны следующие методики: «Склонность к самоконтролю» Никифорова С.Г., Васильева В.К., Фирсовой С.В., «Методика самооценки метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности» Скворцовой Ю.В., Кашапова М.М., «Опросник самоорганизации деятельности» в адаптации Мандриковой Е. Ю., «Диагностика когнитивно-поведенческих стратегий преодоления» Сизовой И.Г и Филиппченковой С.И., «Стили саморегуляции поведения» Моросановой В.И. Результаты исследования. Анализ результат эмпирического исследования позволил охарактеризовать особенности психической саморегуляции у студентов разных групп адаптивности. Также были выявлены взаимосвязи между поведенческой регуляцией и рядом показателей саморегуляции, что даёт возможности рассмотрения структуры данного психического явления.Обсуждение и выводы. Выделен ряд стратегий и стилей саморегуляции деятельности, которые являются компонентами поведенческой регуляции, такими как склонность к контролю своих эмоциональных состояний и их проявлений в деятельности; знания о протекании своих когнитивных процессов, способность к волевым усилиям и самоорганизации; целеустремленность и целенаправленность. Лица третьей и четвёртой групп адаптации характеризуются предпочтением стратегии «Коррекция ожиданий и надежд», лица четвёртой группы адаптации предпочитают стратегии «Превосходящая печаль» и «Придание ситуации нетривиального смысла». Существует необходимость в организации мероприятий по коррекции адаптационных нарушений путём влияния на особенности саморегуляции психической деятельности.
Курсы (2)
-
Научно-исследовательский семинар "Позитивная психология"
2025/2026 · Магистратура · рус
-
Психология мотивации и эмоций · 2 раза
2025/2026, 2024/2025 · Бакалавриат · рус