DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Коршунов Илья Алексеевич

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 916-89-00 | 22099
Публикаций
55
Языков
2
Наград
8
Конференций
0
Профиль Публикации (55) Курсы (1)

Профессиональные интересы

когнитивные навыкиНепрерывное образование взрослыхPIAACкорпоративное обучениепроизводительность трудаэкспорт образованиясреднее профессиональное образование (СПО)

Должности

  • Заведующий лабораторией — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория непрерывного образования взрослых
  • Ведущий научный сотрудник — Институт образования, Центр развития навыков и профессионального образования, Лаборатория непрерывного образования взрослых
  • Заместитель директора — Институт образования
  • Профессор — Институт образования, Департамент образовательных программ
  • Руководитель программы повышения квалификации — Развитие проектных навыков и профессионального имиджа преподавателя, эксперта и консультанта

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2017 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 16 лет.

Образование

  • 2013 · Магистратура: Нижегородский государственный инженерно-экономический университет, специальность «Менеджмент», квалификация «Магистр»
  • 2001 · Ученое звание: Доцент
  • 1993 · Кандидат наук
  • 1990 · Специалитет: Горьковский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, специальность «Химия», квалификация «Химик»

Опыт работы

  • · 2015-2017: Начальник управления стратегического инвестирования, Министерство инвестиций, земельных и имущественных отношений Нижегородской области Заместитель мининстра, Министерство образования Нижегородской области
  • · 2011-2015: Директор ГБОУ ДПО Нижегородский научно-информационный центр

Награды и поощрения

  • · Благодарность старшего директора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Благодарность директора Института образования НИУ ВШЭ (октябрь 2023)
  • · Почетная грамота Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (сентябрь 2020)
  • · Благодарность Научного подразделения НИУ ВШЭ (сентябрь 2018)
  • · Надбавка за академическую работу (2023–2024, 2022–2023, 2021–2022, 2020–2021, 2019–2020)
  • · Надбавка за публикацию в журнале из Списка А (и приравненном к нему научном издании) (2025–2026, 2024–2025)

Гранты и проекты

  • 2019 · Мониторинг результатов реализации мероприятий федеральных проектов, программ, направленных на обновление работающими гражданами профессиональных компетенций» № 02.244.11.0014 от 21.10. 2019 г. (Министерство науки и высшего образования РФ)
  • — · Концептуальное, информационно-аналитическое и организационно-техническое сопровождение экспозиции на 7-ой ярмарке бизнес-ангелов и инноваторов «Российским инновациям – российский капитал» НИР № 02.553.12.1029 от 21.04.2009 (Министерство образования и науки РФ)

Идентификаторы исследователя

Публикации (55)

Образовательные программы для поддержки занятости населения

2022 · BOOK · ru

В информационном бюллетене представлен анализ федеральных образовательных инициатив по обучению взрослых граждан, запущенных и реализованных в 2020-2021 гг. в целях поддержки занятости населения. Рассмотрены результаты реализации трех федеральных программ: – профессионального обучения и дополнительного профессионального образования лиц, пострадавших от последствий распространения коронавирусной инфекции; – профессионального обучения и дополнительного профессионального образования лиц предпенсионного возраста и лиц старшей возрастной когорты (федеральный проект «Старшее поколение» национального проекта «Демография»); – обучения наиболее уязвимых категорий граждан (федеральный проект «Содействие занятости» национального проекта «Демография»); В публикации приводится распределение слушателей по возрастным группам и направлениям подготовки. Установлен перечень программ и компетенций, наиболее востребованных различными категориями граждан. Проанализирована корреляция между возрастом обучающихся и результатами демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс. Сопоставлены возможности освоения компетенций в вузах и профессиональных образовательных организациях.

PDF ↗

Обучение участников федерального проекта "Содействие занятости" повышает их заработную плату

2022 · BOOK · ru

Обучение по программам содействия занятости положительно влияет на финансовую успешность работников. Сравнение лиц, прошедших и не прошедших обучение, демонстрирует, что: • прохождение программ для развития надпрофессиональных и управленческих компетенций увеличивает зарплату больше, чем приобретение узкопрофессиональных навыков; например, такие направления, как «Бережливое производство», «Управление проектами», «Управление персоналом», «Менеджмент в организации», приводят к увеличению заработной платы на 7–9 тыс. руб. в течение трех месяцев после завершения обучения; • наибольший прирост заработной платы наблюдается у граждан, овладевших профессией, которая позволяет стать предпринимателем и работать «на себя» (фотограф, специалист по маникюру, коммерческий писатель), особенно если это связано с приобретением или совершенствованием цифровых навыков (видеоблогинг, разработка сайтов); • значимое увеличение уровня заработной платы достигается в случае работы на предприятиях в сферах информации и связи, здравоохранения, удовлетворения потребностей в наукоемких продуктах (на 10–12 тыс. руб.); • граждане, готовые использовать обучение в качестве инструмента развития карьеры, увеличивают заработную плату даже без прохождения выбранной программы (в среднем на 1.5 тыс. руб. за три месяца после подачи заявки на обучение). Развитие в ходе обучения профессиональных и надпрофессиональных навыков социально уязвимых категорий граждан – одно из возможных решений вопроса повышения их благосостояния.

PDF ↗

Федеральный проект «Новые возможности для каждого»: поддержка и развитие системы обучения взрослых в российских университетах

2021 · BOOK · ru

Издание содержит краткие итоги реализации Федерального проекта "Новые возможности для каждого" по обучению взрослого населения в вузах в 2019-2020 гг. В публикации собраны лучшие практики реализации проекта российскими университетами

PDF ↗

Современные виды консалтинга в системе управления образовательной организацией

2021 · ARTICLE · ru

Введение. В связи с усложнением внутренних и внешних процессов деятельности образовательной организации в рыночных условиях возникает потребность в идентификации управленческих практик, которые могут быть делегированы внешним консультантам. Процесс определения таких практик в полной мере не изучен, а экспертная поддержка руководителей и менеджерских команд часто носит ситуативный характер. Цель исследования – выявление спектра управленческих проблем образовательных организаций, вызывающих потребность в получении внешней консультационной поддержки. Методология и методики. С помощью метода кластерного анализа текстовых данных периодических изданий исследован потенциальный рынок консалтинговых услуг, идентифицированы современные управленческие проблемы образовательных организаций и опыт их решения внешними организациями. Для выявления кейсов проведен анализ открытых данных консалтинговых организаций. Результаты. Рассмотрены и классифицированы основные управленческие проблемы образовательных организаций и способствующие их решению типы консалтинговых услуг. Выделены основные подходы к определению рамок консалтинга в сфере образования, разработан способ мониторинга перспективного рынка консалтинговых услуг. Установлено, что рост спроса на эти услуги и расширение их линейки связаны с формированием рыночной среды в системе образования и стремлением менеджеров образовательных организаций обеспечить конкурентное преимущество. Проанализированы и сгруппированы в соответствии с предложенной типологией кейсы российских и зарубежных консалтинговых агентств. Научная новизна. В академической литературе изучение указанного проблемного поля сводится преимущественно к определению границ образовательного консалтинга. Авторами статьи предпринята попытка выявить типовые ситуации, побуждающие образовательные организации обращаться к внешним экспертам. Практическая значимость. Результаты исследования станут ориентиром для руководства образовательных организаций при принятии управленческих решений, что позволит менеджерам самостоятельно определять, в каких случаях возможным, ввиду существующего на рынке предложения, является обращение к внешним консультантам, а в каких вопросах желательно опираться исключительно на внутренние ресурсы.

DOI ↗ PDF ↗

Непрерывное профессиональное образование в российских университетах в условиях социальных ограничений

2021 · BOOK · ru

Пандемия, введенные ограничения, вынужденная социальная изоляция, ухудшение экономической ситуации, падение уровня доходов населения повлияли на ситуацию на рынке непрерывного профессионального образования, что привело его в состояние неопределенности. Массовый перевод программ в онлайн выявил проблемы, касающиеся реакции слушателей на переход в другой формат обучения, а также слабой возможности перевода в онлайн-формат продолжительных и дорогостоящих программ (профессиональной переподготовки, МВА). Неопределенность распространялась и на запуск новых программ в период действия ограничений с точки зрения наличия спроса и наличия у вузов ресурсов для быстрого создания полноценных онлайн-продуктов, а также на влияние сложившейся ситуации на финансовые результаты вузов, уровень цен, форматы и содержание программ ДПО. Анализ позиций ряда вузов по перечисленным выше проблемным зонам осуществлен на основе данных, полученных при проведении опроса руководителей подразделений ДПО вузов и бизнес-школ различных регионов России. Материал будет интересен и полезен как практикам-управленцам вузов, так и политикам и исследователям в сфере высшего образования.

Как учатся взрослые: факторы выбора образовательных программ

2021 · ARTICLE · ru

Аннотация. На основе данных опроса сотрудников и работодателей малых и средних компаний в работе проанализированы факторы, которые определяют выбор работающими гражданами образовательных программ и форм обучения, в том числе среди различных профессиональных групп. Было обнаружено, что картина имеющихся дефицитов навыков значительно различается по мнению работодателей и работников. Так, работодатели отмечают, что у сотрудников не развиты необходимые предприятию профессиональные компетенции, а работники больше внимания уделяют преодолению дефицита навыков для индивидуального карьерного роста и развития. При выборе образовательной программы работники обращают внимание на организационные атрибуты (удобное расписание, участие известных преподавателей и стоимость программы), а работодатели больше внимание уделяют содержанию самой образовательной программы (информации о трудоустройстве выпускников, отраслевому признанию программы, возможности дистанционного прохождения, бренду организации). Ориентация работодателей на содержательные характеристики образовательной программы объясняется приоритетом накопления специфического человеческого капитала, соответствующего потребностям конкретного предприятия. Результаты исследования показали приоритет информальных форм обучения, используемых для устранения дефицита навыков респондентами с высшим и средним профессиональным образованием. Данные формы обучения расцениваются работниками в качестве наиболее эффективных и позволяют компенсировать недостаток неформального обучения. Было установлено, что большинство работников предпочитает учиться на работе от опытных коллег, при этом получать документ об образовании, выдаваемый университетом, рассматриваемый ими как наиболее значимый. Как следует из результатов исследования, работник может быть более мотивирован для развития специфического человеческого капитала при учете работодателями его собственных интересов, которые, как правило, связываются с накоплением общего человеческого капитала. Статья будет интересна специалистам в сфере обучения и образования взрослых, руководителям HR-служб и подразделений дополнительного образования университетов, а также руководителям предприятий малого и среднего бизнеса с целью оптимизации процесса обучения персонала.

PDF ↗

Вклад высококвалифицированных работников в развитие экономики регионов

2021 · ARTICLE · ru

Все более важным фактором развития современной экономики становятся знания и навыки работников, сосредоточенные в человеческом капитале. Проблему представляет отсутствие теоретико-методологического подхода к определению наиболее значимых для высокопроизводительного развития отраслей навыков работников. В этой связи авторы рассматривают компоненты запроса региональных работодателей на навыки работников, взаимосвязанные с увеличением экономических показателей функционирования отраслей в субъектах Российской Федерации. В ходе исследования с использованием семантического контент-анализа баз данных вакансий о работе проводится сравнение востребованных в регионах навыков работников с прогнозными показателями. Выявлено, что состав запрашиваемых работодателями компетенций не зависит от субъекта Российской Федерации и устойчив в конкретной профессиональной отрасли. Структура запросов работодателей на навыки и компетенции работников сопоставляется со структурой отраслевой валовой добавленной стоимости. В ходе исследования обнаружено, что рост запроса только на высококвалифицированные навыки работников в субъектах Российской Федерации взаимосвязан с увеличением валовой добавленной стоимости в соответствующих отраслях. На примере транспортной отрасли показывается, что удельный вес валовой добавленной стоимости в расчете на одного занятого в разрезе субъектов Российской Федерации линейно коррелирует с территориальной потребностью работодателей в высококвалифицированных навыках. Предлагаемая в работе методология определения востребованных высококвалифицированных навыков и компетенций работников может быть рекомендована как образовательным организациям для обеспечения целенаправленной подготовки и профессиональной переподготовки специалистов, так и работодателям и экспертам, формирующим среднесрочные и долгосрочные прогнозы социально-экономического развития субъектов Российской Федерации.

DOI ↗ PDF ↗

Переподготовка как ответ на вызовы нового мира работы. Аналитический отчет

2021 · BOOK · ru

Аналитический отчет является исследованием контекста появления потребности в профессиональной переподготовке в России и мире. В исследовании рассмотрен перечень трендов, воздействующих на организации, их стратегии и модели ведения бизнеса; описано влияние трендов на трансформацию текущих профессий и появление новых; выявлена потребность в навыковых наборах, необходимых для соответствия этим профессиям; приведены модели организации переподготовки, к которым прибегают представители со стороны бизнеса, а также рассмотрена роль учреждений высшего образования и государства в развитии образовательных экосистем и практик переподготовки.

Непрерывное образование работников в Российской Федерации и регионах

2020 · BOOK · ru

Публикация посвящена анализу участия занятого населения в возрасте от 25 до 65 лет в обучении и образовании. Особое внимание уделено рассмотрению регионального аспекта охвата работающего населения программами дополнительного профессионального образования (ДПО). Рассмотрена динамика охвата работающего населения Российской Федерации формальным и дополнительным образованием в период с 2010 по 2019 год. Приведено распределение слушателей в разрезе укрупненных групп специальностей. Представлена зависимость уровня вовлеченности работающего населения в ДПО от экономических показателей развития регионов, использования государственных мер и практик по увеличению охвата населения программами непрерывного образования. Источником данных послужили открытые статистические данные Минобрнауки России; ежегодное обследование рабочей силы; информация о структуре экономики и инвестиционной активности субъектов Российской Федерации; данные мониторинга реализации национальных и федеральных проектов.

PDF ↗

Участие работающего населения в непрерывном образовании: региональный аспект

2020 · BOOK · ru

Материал посвящен анализу данных об участии занятого населения в возрасте от 25 до 65 лет в непрерывном образовании (программах повышения квалификации и/или профессиональной подготовки). Исследование основано на открытых статистических данных Минобрнауки России по обучению лиц в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам (2015–2019 гг.); обследовании рабочей силы Росстата (2017–2019 гг.); информации о структуре экономики и инвестиционной активности субъектов Российской Федерации; данных мониторинга реализации национальных и федеральных проектов в 2019 г. Рассмотрена динамика охвата населения формальным и дополнительным образованием в 2017–2019 гг. Особое внимание уделено региональному аспекту. Представлена зависимость уровня вовлеченности работающего населения в образование и обучение от экономических показателей развития субъектов Российской Федерации, использования государственных мер по стимулированию граждан к обновлению профессиональных знаний и компетенций. Приведено распределение слушателей программ дополнительного профессионального образования по укрупненным группам специальностей с 2016 по 2019 г.

PDF ↗

Курсы (1)