DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Сигнаевская Ксения Владимировна

Факультет социальных наук

Профиль на hse.ru ↗ тел.: 15388
Публикаций
2
Языков
1
Наград
0
Конференций
12
Профиль Публикации (2) Курсы (1)

Профессиональные интересы

когнитивная психологиярабочая памятьзрительный поискEdTech

Должности

  • Ассистент — Факультет социальных наук, Департамент психологии
  • Стажер-исследователь — Факультет социальных наук, Департамент психологии, Научно-учебная лаборатория когнитивной психологии пользователя цифровых интерфейсов

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2022 году.

Образование

  • 2024 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Психология», квалификация «Бакалавр психологии»

Опыт работы

  • · 2022: Март настоящее время – стажер-исследователь НУЛ когнитивной психологии пользователя цифровых интерфейсов
  • · 2024: Сентябрь настоящее время – стажер-исследователь НУЛ ассистент департамента психологии НИУ ВШЭ

Конференции (12)

Показать все
  • · 2025: Workshop on CONCEPTS, ACTIONS, and OBJECTS: Functional and Neural Perspectives (Роверето). Доклад: The role of spatial working memory in the contextual cueing effect: an eye-tracking study
  • · 2025: XIII Международные Студенческие Смольные чтения (Санкт-Петербург). Доклад: Роль пространственной рабочей памяти в эксплицитном и имплицитном эффекте контекстной подсказки
  • · 2025: X Международная научно-практическая конференция «Когнитивные штудии: когнитивная наука и когнитивная психология», (Минск). Доклад: Роль пространственной рабочей памяти в механизме эффекта контекстной подсказки: исследование методом регистрации движений глаз
  • · 2025: Психология XXI века (Санкт-Петербург). Доклад: Роль пространственной рабочей памяти в механизме эффекта контекстной подсказки: исследование методом регистрации движений глаз
  • · 2024: XII Международные Студенческие Смольные чтения (Санкт-Петербург). Доклад: Роль пространственной и объектной рабочей памяти в возникновении эффекта контекстной подсказки
  • · 2024: Workshop on CONCEPTS, ACTIONS, and OBJECTS: Functional and Neural Perspectives. Доклад: The role of spatial and object working memory in the contextual cueing effect
  • · 2024: X Международная конференция по когнитивной науке (Пятигорск). Доклад: Роль пространственной и объектной рабочей памяти в возникновении эффекта контекстной подсказки
  • · 2024: Всероссийская научная конференция памяти Дж.С. Брунера «Психология познания» (Ярославль). Доклад: Роль рабочей памяти в механизме эффекта контекстной подсказки: исследование методом регистрации движений глаз
  • · 2023: Психология XXI века — 2023: наука как свобода и творчество. (Санкт-Петербург). Доклад: Роль рабочей памяти в эффективности принципа избыточности когнитивной теории мультимедийного обучения
  • · 2023: «Академия Афины: проблемы и задачи современной психологии» (Москва). Доклад: Роль рабочей памяти в эффективности принципа избыточности когнитивной теории мультимедийного обучения
  • · 2023: Всероссийская научная конференция памяти Дж.С. Брунера «Психология познания» (Ярославль). Доклад: Роль пространственной рабочей памяти в возникновении эффекта контекстной подсказки
  • · 2022: Всероссийская научная конференция памяти Дж.С. Брунера «Психология познания» (Ярославль). Доклад: Роль рабочей памяти в эффективности принципа избыточности когнитивной теории мультимедийного обучения

Идентификаторы исследователя

Публикации (2)

Эффективность мультимедийного обучения: роль объема рабочей памяти

2025 в печати · ARTICLE · ru

Контекст и актуальность. Согласно принципу избыточности, основанному на когнитивной теории мультимедийного обучения, обучение происходит более эффективно, когда представлены устный текст и иллюстрации, а не устный текст, иллюстрации и экранный текст, повторяющий устный материал. В соответствии с принципом обратной избыточности, напротив, предполагается, что наличие короткого, релевантного текста способствует повышению эффективности обучения. Принцип избыточности основан на том, что рабочая память имеет ограниченный объем. Цель. Выявить роль объема рабочей памяти в эффективности применения принципов когнитивной теории мультимедийного обучения. Гипотеза. Существует связь между эффективностью применения принципов избыточности и обратной избыточности и объемом рабочей памяти, рассматриваемым в роли индивидуального различия. Методы и материалы. Объем рабочей памяти измерялся с помощью задачи на определение объема операций (Operation Span task), а в качестве стимульного материала использовались короткие образовательные видеоролики, которые представляли собой презентации, озвученные голосом преподавателя, с полным экранным текстом, коротким текстом или без текста. Эффективность обучения оценивалась с помощью объективного теста знаний после просмотра каждого учебного видео. Результаты. Не было выявлено взаимодействия факторов объема рабочей памяти и типа презентации. Группа без экранного текста показала наилучшие результаты по тесту знаний, а группа с полным экранным текстом продемонстрировала худшие результаты. Выводы. Показано, что индивидуальные различия в объеме рабочей памяти не являются медиаторами эффективности применения принципов избыточности и обратной избыточности. Рекомендуется избегать дублирующего повествования преподавателя экранного текста при создании образовательных мультимедийных презентаций.

PDF ↗

Роль рабочей памяти в механизме эффекта контекстной подсказки: исследование методом регистрации движений глаз

2024 · ARTICLE · ru

В статье рассмотрен эффект контекстной подсказки в условии разных степеней загрузки объектной рабочей памяти (РП). Согласно этому эффекту, повторная встреча с определенной конфигурацией целевых объектов и дистракторов приводит к уменьшению времени поиска цели. При этом испытуемые не могут отличить «старые» конфигурации от «новых», что позволяет предположить имплицитность этого эффекта. Существует теория «раннего» и теория «позднего» локуса контекстной подсказки: согласно первой, эффект возникает до того, как цель была обнаружена. Согласно второй теории, эффект возникает после того, как цель была обнаружена. Данные представления согласуются с различением процессов гайденса и верификации в зрительном поиске. Предыдущие исследования показали неоднозначные результаты о влиянии зрительной РП на возникновение эффекта контекстной подсказки, также ранее не проводились исследования с использованием айтрекера для изучения роли РП в возникновении этого эффекта. Нами был проведен эксперимент для выявления паттернов, возникающих в ходе выполнении двойной задачи, объединяющей зрительный поиск и задачу на загрузку объектной РП. Время реакции, количество фиксаций и длительность фиксаций на цели были зависимыми переменными. Результаты исследования показали, что по показателям времени реакции и количества фиксаций эффект контекстной подсказки уменьшался с увеличением степени загрузки объектной РП, в то время как по показателям переменной «длительность фиксаций на цели» эффект был устойчив к любой степени загрузки объектной РП. Результат свидетельствует в пользу того, что по показателям времени реакции и количества фиксаций на цели загрузка РП приводит к нарушению гайденса, следовательно, к исчезновению эффекта контекстной подсказки, в то время как длительность фиксации на цели не зависит от загрузки РП, хоть и отражает возникновение этого эффекта.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (1)