Тимкова Татьяна Викторовна

КАЧЕСТВО ПРИЕМА КАК ЗЕРКАЛО РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ИТОГИ 2025 ГОДА И ДОЛГОСРОЧНЫЕ ТРЕНДЫ

2026 · BOOK · ru

В настоящем исследовании авторами сделана попытка отследить последние, наиболее важные тенденции в сфере высшего образования (стемизация, снижение доли низких образовательных результатов, расширение сегмента платного образования при его высокой доступности в России) и обосновать существование этих тенденций для российского контекста на данных Мониторинга качества приема в российские вузы. Актуальность данного исследования имеет и теоретический, и прикладной характер. Во-первых, сегодня перед образованием стоит ряд вызовов и вопросов (искусственный интеллект и в целом доступ к знаниям, онлайнформаты, очень быстрое устаревание технологий), поэтому понимание нынешнего состояния высшего образования — важный фактор его дальнейшего успешного и доказательного развития. Во-вторых, регулятор сегодня вносит ряд изменений относительно высшего образования (новая модель, регулирование платного приема), что делает исследование некоторым «навигатором» для принятия решений. Материал будет интересен тем, кто разрабатывает и проводит политику в области высшего образования, а также широкому кругу читателей — руководителям и специалистам образовательных организаций, исследователям образования.

The Impact of PIRLS in the Russian Federation

2012 · CHAPTER · en

Неожиданная победа: Российские школьники читают лучше других

2010 · BOOK · ru

В книге представлены результаты углубленного анализа данных международного сравнительного исследования качества чтения и понимания текста PIRLS-2006. Анализ был произведен по следующим направлениям: анализ контекстных данных PIRLS-2006, определивший факторы, влияющие на достижения российских четвероклассников в чтении; качественное исследование отдельных школ, выявившее образовательные стратегии школы и преподавательские умения учителей, обеспечивающие эффективность обучения чтению; анализ тестовых заданий PIRLS-2006б в результате которого определены наиболее сложные для российских школьников задачи; анализ российских учебников для начальной школы с точки зрения формирования читательских компетенций, проверяемых в PIRLS-2006; эмпирическое исследование динамики читательской грамотности учащихся четвертых-шестых классов. Книга может быть полезна учителям, школьным администраторам, родителям, руководителям органов управления образованием, преподавателям ИПК, исследовательским и проектным группам, а также специалистам центра мониторинга и оценки качества образования.

Уроки проведения ЕГЭ — 2010: по материалам обращения граждан на горячую линию Общественной палаты Российской Федерации «ЕГЭ — 2010»

2010 · BOOK · ru

Аналитический доклад подготовлен на материале обращений граждан на горячую линию Общественной палаты Российской Федерации «ЕГЭ — 2010». В докладе содержатся данные об активности регионов России во время работы горячей линии, анализ наиболее распространенных проблем, возникших во время проведения единого государственного экзамена, словарь терминов ЕГЭ; цитируются нормативные документы Минобрнауки России и Рособрнадзора, проясняющие выявленные затруднения; приводятся предложения Общественной палаты Российской Федерации по усовершенствованию процедуры экзамена. Доклад может быть полезен ученикам и их родителям, учителям, школьным администраторам, руководителям органов управления образованием, а также специалистам центров мониторинга и оценки качества образования.

Может ли школа влиять на уровень читательской грамотности младших школьников? По материалам анализа результатов PIRLS-2006

2009 · ARTICLE · ru

Среди факторов, обусловивших высокие результаты российских школьников в международных сопоставительных исследованиях качества образования PIRLS и PISA, значительная роль отводится условиям, не связанным со школой (социальному контексту, в котором находится школа; семейному образовательному потенциалу и т.п.). Возникает закономерный вопрос: в чем состоит (или может состоять) вклад школы в достижения школьников? И если успех России в PIRLS связывают в большей степени с домашней политикой в области чтения, говорит ли это о том, что стратегии, применяемые учителями при обучении чтению младших школьников, не сказываются на их читательских умениях? Представленное в статье исследование направлено на изучение вклада школы в развитие грамотности чтения у младших школьников. Полученные результаты дают основания для выводов, которые авторами рассматриваются как гипотезы.

Вносит ли школа вклад в достижения своих учеников? По материалам Международного исследования грамотности чтения PIRLS-2006

2009 · ARTICLE · ru