DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Хархурин Анатолий Владимирович

Факультет социальных наук

Профиль на hse.ru ↗ тел.: 23642
Публикаций
62
Языков
3
Наград
2
Конференций
0
Профиль Публикации (62) Курсы (4)

Профессиональные интересы

креативностьполилингвизммультилингвизмбилингвизмполилингвальная креативностьбилингвальная креативностьмежкультурные компетенциибилингвальное образованиекреативное образованиебилингвальная памятькодовые переключенияКогнитивные аспекты искусства

Должности

  • Доцент — Факультет социальных наук, Департамент психологии

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2019 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 25 лет.

Образование

  • 2005 · PhD: Городской университет Нью-Йорка, специальность «Экспериментальная Психология»
  • 1999 · PhD: Католический университет Неймегена, специальность «Когнитивная Наука»
  • 1998 · Бакалавриат: Университет Амстердама, специальность «Славянские языки и литература»
  • 1996 · Бакалавриат: Католический университет Неймегена, специальность «Информатика и вычислительная техника», квалификация «Бакалавр»

Опыт работы

  • · 2017–2019: профессор American University of Sharjah (ОАЭ)
  • · 2005-2017: доцент American University of Sharjah (ОАЭ)
  • · 2002-2005: инструктор Touro College (США)
  • · 2001-2005: инструктор Brooklyn College CUNY (США)
  • · 2001-2002: научный сотрудник Institute of Basic Research (США)
  • · 2000-2001: научный сотрудник College of Staten Island CUNY (США)

Награды и поощрения

  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Благодарность Департамента психологии НИУ ВШЭ (октябрь 2021)

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Идентификаторы исследователя

Публикации (62)

Psychological assessment of effectiveness of teacher training for developing creative, intercultural, and plurilingual competencies

2026 · ARTICLE · en

В статье представлена программа психологической оценки эффективности тренинга для учителей, который направлен на помощь преподавателям в развитии ими креативной, межкультурной и полилингвальной компетенций у школьников. Чтобы создать основу для обсуждения программы, мы обратимся к подходу PICK и представим его теоретическую конструкцию и образовательные цели. Предлагаемая программа оценки использует пре-тест/пост-тест экспериментальный дизайн, включающий в себя не только количественные, но и качественные инструменты для измерений компетенций как у педагогов, так и у школьников. Тренинг PICK способствует формированию креативного Я и педагогической самоэффективности, а также предотвращению эмоционального выгорания и поддерживает субъективное благополучие школьных учителей. Батарея тестов для обучающихся включает в себя: Тест оценки творческого потенциала и Краткую шкалу креативного Я для оценки креативной компетенции; Опросник мультикультурной личности для оценки межкультурной компетенции; Опросник языкового и социального опыта, Шкалу языковой тревожности и Тест кодовых переключений для оценки полилингвальной компетенции; а также Шкалы академической мотивации, Многомерную шкалу школьной вовлеченности и Многомерную шкалу удовлетворенности жизнью школьников для оценки индикаторов системной адаптации обучающихся в школе. Описанная в данной статье система психологической оценки осуществляет эмпирическую проверку эффективности трех учебных модулей для школьных учителей и дает возможность проверить гипотезу о влиянии развития креативной, межкультурной и полилингвальной компетенций на системную адаптацию школьников, что, в свою очередь, вносит вклад в научное понимание механизмов развития личности.

DOI ↗ PDF ↗

The effects of plurilingualism and pluriculturalism on creative personality and motivation for creativity

2026 · ARTICLE · en

This study aimed to investigate how individuals’ motivation for creativity and creative personality can be predicted by their plurilingual and pluricultural experiences. To test the research hypotheses, 261 individuals (74 male and 214 female) were recruited via simple random sampling. Data collection included assessments of plurilingual experience (measured by the abridged version of the Multilingual and Multicultural Experience Questionnaire), multicultural experience and desire (measured by the Multicultural Experience Questionnaire), intercultural competence (measured by Integrative Intercultural Competence Survey), motivation for creativity (measured by The Creativity Motivation Scale) and creative personality (measured by the Scale for Rating Behavioral Characteristics of Superior Students). A series of regression analyses using mediation models obtained the following evidence. Language repertoire, multiculturalism, and intercultural competence contributed to creative personality. Multiculturalism and intercultural competence predicted creativity motivation. We also found that the interaction among language repertoire, multiculturalism, and intercultural competence predicts creative personality and creativity motivation. These findings expand the scope of empirical investigation of the plurilingual creativity paradigm. Previous studies have focused on divergent thinking as an indicator of creativity. The present study demonstrated that plurilingualism and pluriculturalism have a measurable effect on other aspects of creativity, namely creative personality and motivation for creativity.

DOI ↗

Unravelling the tapestry: Cross-cultural insights into intelligence and creativity

2025 · ARTICLE · en

Literature suggests multiple relationships between creativity and intelligence, each supported and contradicted by empirical evidence. The current study investigated cultural variations in the relationship between divergent thinking (DT) and fluid intelligence (Gf). Study participants were students from the most reputable universities in Russia (N = 53) and the United Arab Emirates (UAE; N = 53). The DT test measured their creative potential, the Abbreviated Torrance Test for Adults (ATTA), from which five indicators were extracted for further analyses: composite Creativity Index (CI), fluency, originality, elaboration, and flexibility. The Culture Fair Intelligence Test (CFIT) assessed participants’ Gf. We found a significant negative relationship between Gf score and CI, fluency, elaboration, and flexibility. The results suggest a non-linear trend, which was addressed accordingly. Adding a cultural component into the model explained substantial variance in DT and Gf scores. The Russian sample outperformed the UAE sample on all DT components, while the UAE sample outperformed the Russian sample on the Gf. Samples were different, predominantly on the fluency component, and were more similar in originality. Overall, results suggest the complex interplay between DT and Gf in cross-cultural settings.

DOI ↗ PDF ↗

Unpacking Plurilingual Creativity: How Motivation Mediates the Link Between Pluriculturalism and Divergent Thinking

2025 · ARTICLE · en

This study aimed to test how individuals’ motivational characteristics may mediate the relations of plurilingualism/pluriculturalism with divergent thinking. Two hundred sixty-one individuals were recruited using a simple random sampling method. Data collection included assessments of plurilingual experience (measured by the abridged version of Multilingual and Multicultural Experience Questionnaire), multicultural experience and desire (measured by Multicultural Experience Questionnaire), intercultural competence (measured by Integrative Intercultural Competence Survey), motivational characteristics (measured by The Scale for Rating Behavioral Characteristics of Superior Students), and divergent thinking (measured by Unusual Uses test). Regression analyses using mediation models demonstrated that motivational characteristics mediate the association between intercultural competence and divergent thinking components. Motivational characteristics also mediate between multicultural experience/desire and divergent thinking components. By introducing motivational characteristics as a mediating factor, these findings can further explain the underlying mechanism of plurilingual creativity.

DOI ↗ PDF ↗

Plurilingual and pluricultural competence moderates and mediates the relationship between language learning strategies and foreign language anxiety

2025 · ARTICLE · en

Foreign Language Anxiety (FLA) is a psychological barrier that hinders learners’ ability to acquire and use a new language effectively. While previous studies have explored the role of language learning strategies (LLS) in alleviating FLA, little is known about how plurilingual and pluricultural competence (PPC) influences this relationship. This study examines the contribution of LLS to FLA and investigates whether PPC moderates or mediates this relationship. A total of 143 participants completed validated measures assessing FLA, PPC, and LLS. Multiple regression analyses revealed that cognitive strategies negatively predicted FLA, while affective and compensation strategies were associated with increased anxiety. Further, PPC components, particularly plurilingual cognition and intercultural tolerance, systematically reduced FLA. Moderation analyses demonstrated that PPC amplified the effects of LLS, with plurilingual cognition reinforcing anxiety reduction when paired with cognitive strategies but increasing evaluation sensitivity when combined with affective strategies. Mediation analyses showed that plurilingual cognition mediated the relationships between cognitive, social, and metacognitive strategies and FLA, suggesting that cognitive flexibility and metalinguistic awareness play a crucial role in anxiety regulation. These findings highlight the importance of incorporating the development of PPC into language education to foster adaptive learning strategies and enhance learners’ confidence in multilingual environments.

DOI ↗

The interactive effects of plurilingualism and intercultural competence on motivation for creativity: a moderated moderation analysis

2025 · ARTICLE · en

Данное исследование продолжает серию работ, направленных на эмпирическое изучение парадигмы полилингвальной креативности, рассматривающей, каким образом языковое и культурное многообразие способствует стимуляции творческого поведения. Особое внимание уделяется тому, как полилингвизм и межкультурная компетенция совместно влия - ют на взаимосвязь между общей мотивацией и мотивацией к творчеству. В онлайн-исследовании приняли участие 261 человек, представляющие различные языковые и культурные сообщества. В исследовании использовались шкалы для оценки полилингвизма (количество языков и общий уровень владения ими), межкультурной компетенции (Интегратив - ный опросник межкультурной компетенции), общих мотивационных характеристик (Шкала мотивации Рензулли) и мотивации к творчеству (Шкала мотивации к творчеству). Для проверки гипотез о влиянии данных факторов были проведены регрессионные анализы с использованием модели множественной модерации. Результаты показали наличие значимого трехфакторного взаимодействия: количество языков и отсутствие этноцентризма совместно модифицируют вклад общей мотивации в мотивацию к творчеству. Было выявлено, что полилингвизм усиливает мотивацию к творчеству у лиц с низкой общей мотивацией, но высокой открытостью к культурному разнообразию, демонстрируя стимулирующий эффект языковой и культурной гибкости. Полученные данные подчеркивают значение межкультурных установок, способствующих превращению языкового многообразия в источник творческой активности. Они показывают, что поддержка поликультурного взаимодействия и обучение иностранным языкам могут стать эффективными средствами развития творческой мотивации, особенно среди индивидов с умеренным или низким уровнем общей мотивации. Таким образом, результаты подтверждают правомерность парадигмы полилингвальной креативности и показывают, что творческая активность формируется в динамическом взаимодействии мотивационных, языковых и межкультурных факторов.

DOI ↗ PDF ↗

Effects of plurilingualism and pluriculturalism on creativity: testing the mediating role of tolerance and intolerance of ambiguity

2025 · ARTICLE · en

This study continued a project aiming at empirically investigating the Plurilingual Creativity paradigm. It looked at the mediating role of tolerance and intolerance of ambiguity in the relation between plurilingualism/pluriculturalism and creativity. To test the research hypotheses, we recruited 261 participants using a simple random sampling technique. Participants were invited to respond to assessments of language repertoire (measured by the number of languages ​​spoken by participants and overall proficiency in these languages), multicultural experience (measured by the Multicultural Experience Questionnaire), intercultural competence (measured by the Integrative Intercultural Competence Survey) , and divergent thinking (measured by Unusual Uses test). A series of mediation analyzes revealed that although both mediators were likely to mediate the link between plurilingualism/pluriculturalism and creativity, intolerance of ambiguity acted as a more potent mediator of this link. Specifically, tolerance of ambiguity mediated the link between multicultural experience and divergent thinking. Intolerance of ambiguity mediated the links between divergent thinking and language repertoire, intercultural competence, and multicultural experience, respectively. These findings suggested that plurilingual/pluricultural experience may primarily influence creative thinking by reducing the fear of an ambiguous situation. The findings emphasized the importance of considering personality related factors in the relation between plurilingualism/pluriculturalism and creativity.

DOI ↗ PDF ↗

Architectures of Encounter: A grounded theory study of authentic communication and self-discovery in everyday life

2025 · ARTICLE · en

Данная работа представляет собой качественное исследование феномена Встречи в обыденной жизни. Методология исследования строиться на Обоснованной Теории через призму человекоцентрированного подхода. Анализ глубинных интервью создали концептуальную основу, которая разграничивает проявление Встречи в повседневных контекстах. Смысл Встречи коренится в организмическом ценностном процессе. Это предполагает подлинное общение с другими для доступа к своему истинному «Я». Мы разделили два типа Встреч: фундаментальные и эпизодические. Выделили три уровня знания о Встрече, которые зависят от степени имплицитного осознания Самости: осознанный, телесный и организмический. Мы обнаружили, что люди проходят циклы открытия и исследование своего “Я”. Встреча происходит постепенно и включает четыре стадии Я: скрытое Я, проявляющееся Я, проявленное Я и трансперсональное Я. Эти выводы были объеденины в Континуум Модели Встречи с самим собой. Наконец, мы определили аспекты, которые способствуют и мешают людям испытать Встречу. Опыт Встречи создает поле, в котором реальность, Самость и Другой совместно конструируют общий экзистенциальный домен. Результаты подчеркивают первостепенное значение этого явление в человеческом существовании, которое соответствует сущности организмических ценностей Роджерса.

DOI ↗ PDF ↗

Are Bilinguals More Creative Than Monolinguals? A Meta-Analysis

2024 · ARTICLE · en

This study synthesizes quantitative research on the relationship between creativity and bilingualism. Extant literature underlines the role of developmental, cognitive, and socio-cultural factors to explain the nature of the relationship between creativity and bilingualism. While decades of research frequently indicate a positive link, contrary or mixed evidence has also been documented, necessitating a comprehensive analysis of existing quantitative data to understand the direction and strength of this relationship. Additionally, identifying factors contributing to inconsistent outcomes is crucial. Thus, we estimated the mean effects and examined various potential sources of variation, including study and participant characteristics, as well as measurement and bilingualism-related factors, to shed light into the heterogeneity. Addressing these objectives, we analyzed 312 effect sizes from 39 studies (N = 4,917) and found a mean effect size of Pearson r =.181, 95% CI [.096, .263]. This finding shows that bilinguals are overall more creative than the monolinguals. Furthermore, a significant difference was observed in the mean effects between test modality categories, with studies using numerical modality reporting significantly larger effect sizes compared to those using action/movement modality. We discuss the findings with research and practical implications.

DOI ↗ PDF ↗

Plurilingual Intercultural Creative Keys: An Author Educational Program Developing Soft Skills

2024 · ARTICLE · en

Представлена авторская программа «Ключи к полилингвальному, меж культурному и творческому образованию» (Plurilingual Intercultural Creative Keys, PICK), которая направлена на повышение адаптивности личности путем развития творческих, межкультурных и языковых компетенций. Опираясь на эмпирические исследования 736 PERSONALITY AND EDUCATION IN MULTICULTURAL DIMENSION Хархурин А.В. и др. Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2024. Т. 21. № 3. С. 705–738 последних 25 лет, PICK подчеркивает взаимосвязь этих компетенций и их роль в разви тии личностной и когнитивной адаптивности. Программа использует целостный подход, дополняя существующие учебные программы за счет рассмотрения учебных, психологи ческих и социокультурных аспектов образовательной среды. Важно отметить, что PICK стремится реформировать педагогические методы преподавателей, не изменяя существу ющие учебные программы, а вместо этого фокусируясь на преобразовании практики пре подавания в рамках существующих образовательных структур. Программа PICK, пред назначенная для учителей, репетиторов и родителей детей на домашнем обучении, дает педагогам как теоретические знания, так и практические инструменты для внедрения инноваций в свои подходы к обучению. Программа состоит из учебных модулей, посвя щенных каждой компетенции, подкрепленных лекциями и семинарами, которые способ ствуют развитию внутренней мотивации, критического мышления и позитивного психо логического климата через проектное обучение. Кроме того, PICK обеспечивает постоян ную психологическую и методологическую поддержку для эффективного применения своих методов. Также представлена теоретическая основа, объединяющая концепции многоязычия, креативности, межкультурной компетенции и системной адаптации. Вме сто того чтобы вводить новые эмпирические данные, она синтезирует существующие теории и исследования: из области психологии образования, когнитивного развития, кросскультурные. Этот синтез составляет основу программы PICK, предлагая концепту альную модель, которая позиционирует полилингвальную креативность – способность креативно мыслить и общаться на разных языках и в разных культурах – как катализатор системной адаптации. Объединяя теории когнитивной адаптивности, психологической устойчивости и образовательные методологии, статья вносит вклад в развитие теорети ческих представлений, закладывая основу для будущих исследований и практического применения. Соединяя традиционное академическое обучение с развивающимися требо ваниями глобализированного мира, PICK предлагает надежную основу для интеграции «мягких» навыков в образование. Потенциал программы по воспитанию адаптивных, инновационных и глобально компетентных учащихся подчеркивает ее вклад в развитие современных образовательных парадигм.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (4)