Лебедева Анна Александровна

Траектории личностного развития: реконструкция взглядов Л.С. Выготского

2017 · ARTICLE · ru

The paper presents a theoretical reconstruction of Lev Vygotsky’s project of theory of personality development and highlights Vygotsky’s relevance and heuristic value for the personality psychology of our days, especially positive psychology. The authors focus on several aspects of Vygotsky’s heritage. 1. General concept of personality within a non-classical framework. 2. The idea of self-mastery as the central explanatory concept and its relation to the modern concept of agency. 3. The role of self-reflective awareness in personality development. 4. Personality development pathways in challenging conditions. In Vygotsky’s works personality was implicitly constructed as the most integral higher mental function, while self-mastery or self-regulation was its central feature. Vygotsky’s principle of mediation states that the structure of human activity is mediated by physical or mental tools that break the S—R links and make it possible to master one’s own behavior and mental processes. By utilizing speech as a system of signs that enables the process of mastering the psychosocial reality, self-reflection makes a new basis for more complicated forms of higher mental processes that possesses more degrees of freedom as compared with the lower ones. The law of compensation is discussed in the context of aggravated conditions of personality development, where personality answers on the social boundaries, and thus achieves alternative trajectories of development. The sociocultural paradigm is thus consistent with modern thought of positive and personality psychology.

Развитие личности и психологическая поддержка учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного профессионального образования

2017 · BOOK · ru

В последние годы как в нашей стране, так и за рубежом, меняются подходы к осмыслению инвалидности и организации психологической работы, адресованной людям с ограниченными возможностями здоровья. Родившаяся в 20 веке медицинская модель инвалидности легла в основу множества реабилитационных программ и по сей день сохраняет свое господствующее влияние не только в рамках клинических направлений науки, но и в социальной политике инвалидности. Возникшая позже, социальная модель инвалидности повернула угол зрения ученых и практиков с содержания болезни и дефицитов организма на социальные ресурсы преодоления, оставив, однако, усилия самой личности за рамками анализа. На сегодняшний день совершенно очевидно, что взгляды на задачи преодоления дефицитов здоровья должны быть пересмотрены с точки зрения тех потенциалов, которыенесет в себе инвалидность. Ограничения возможностей здоровья парадоксальным образом открывают перед человеком новые возможности их психологического преодоления и улучшения качества жизни. Данное пособие посвящено результатам исследований, проведенным авторским коллективом (сотрудниками Лаборатории проблем развития личности лиц с ОВЗ Института проблем инклюзивного образования) в Московском государственном психолого-педагогическом университете в рамках выполнения государственного задания Департамента образования г. Москвы по теме «Разработка и апробация методов психологической диагностики и моделей психологической поддержки лиц с ОВЗ в условиях профессионального образования» в 2010-2012 гг.

Pathways of Personality Development: Following Lev Vygotsky’s Guidelines

2017 · ARTICLE · en

The paper presents a theoretical reconstruction of Lev Vygotsky’s project of theory of personality development and highlights Vygotsky’s relevance and heuristic value for the personality psychology of our days, especially positive psychology. The authors focus on several aspects of Vygotsky’s heritage. 1. General concept of personality within a non-classical framework. 2. The idea of self-mastery as the central explanatory concept and its relation to the modern concept of agency. 3. The role of self-reflective awareness in personality development. 4. Personality development pathways in challenging conditions. In Vygotsky’s works personality was implicitly constructed as the most integral higher mental function, while self-mastery or self-regulation was its central feature. Vygotsky’s principle of mediation states that the structure of human activity is mediated by physical or mental tools that break the S—R links and make it possible to master one’s own behavior and mental processes. By utilizing speech as a system of signs that enables the process of mastering the psychosocial reality, self-reflection makes a new basis for more complicated forms of higher mental processes that possesses more degrees of freedom as compared with the lower ones. The law of compensation is discussed in the context of aggravated conditions of personality development, where personality answers on the social boundaries, and thus achieves alternative trajectories of development. The sociocultural paradigm is thus consistent with modern thought of positive and personality psychology.

Инклюзивному образованию - быть: рефлексия опыта НИУ ВШЭ

2016 · CHAPTER · ru

Данная работа посвящена обобщению опыта инициативного образовательного проекта "Инклюзивная высшая школа", задачами которого являются изучение текущего процесса организации инклюзивного образования в НИУ "Высшая школа экономики", а также выработка рекомендаций по созданию благоприятной образовательной среды для студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. В работе дана характеристика основных этапов деятельности проектной группы, в обобщенном виде представлены результаты исследований, а также проанализирована текущая ситуация развития инклюзивного образования в Высшей школе экономики.

Место и функции социальной поддержки в структуре личностных ресурсов лиц с ограниченными возможностями здоровья

2015 · ARTICLE · ru

Статья посвящена анализу понимания социальной поддержки лиц с ограниченными возможностями здоровья, описана ее роль в развитии и поддержании баланса субъективного благополучия личности людей, находящихся в ситуации инвалидности. Будучи сама особым внешним ресурсом преодоления неблагоприятных условий развития, социальная поддержка находится в непрерывной связи и взаимозависимости с психологическими ресурсами личности. Основной особенностью феномена социальной поддержки является то, что она предполагает активность самого субъекта, направленную на самостоятельное преодоление трудной жизненной ситуации. При дефиците телесных ресурсов, наблюдающемся в ситуации физических ограничений здоровья, возрастает роль макро- и микросоциальных ресурсов в поддержании психологического благополучия человека. В ситуации же дефицита и социальных, и телесных ресурсов основной «удар» принимает на себя личность. Эмпирическое исследование посвящено тому, в каких отношениях находятся микросоциальные ресурсы (поддержка близких и родственников, удовлетворенность этой поддержкой) и психологические ресурсы устойчивости и саморегуляции личности. В исследовании приняли участие 210 испытуемых (48 учащихся с ОВЗ, 162 условно здоровых учащихся). В результате исследования были найдены различия между подвыборками с низкими и высокими показателями параметров социальной поддержки, свидетельствующие главным образом о том, что оценка и восприятие поддержки вносит вклад в психологические ресурсы преодоления и саморегуляции, запуская и/или усиливая имеющийся потенциал личности.

Основные принципы психолого-педагогической работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования

2013 · CHAPTER · ru

Психологические механизмы и ресурсы развития личности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья

2013 · CHAPTER · ru

Глава в коллективной монографии "Психолого-педагогические основы инклюзивного образования" посвящена изучению специфики личностных ресурсов развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Коротко о книгах: Психологические аспекты качества жизни

2012 · ARTICLE · ru

Статья представляет собой рецензию на книгу англоязычного автора М. Дж. Сёрджи: Sirgy M.J. The psychology of quality of life. Dordrecht; Boston; London: Kluver Academic Publishers, 2010. 296 p.

Специфика ресурсов и механизмов психологической устойчивости студентов с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

2011 · ARTICLE · ru

Личностные ресурсы преодоления затрудненных условий развития

2011 · CHAPTER · ru