DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Грачева Дарья Александровна

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: 22154
Публикаций
14
Языков
1
Наград
9
Конференций
11
Профиль Публикации (14) Курсы (14)

Профессиональные интересы

психометрикамоделирование структурными уравнениямиСовременная теория тестирования (IRT)сценарные заданиянавыки XXI векакритическое мышлениеИИ-грамотностьИзмерения и ИИ

Должности

  • Научный сотрудник — Институт образования, Центр психометрики и измерений в образовании
  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ
  • Академический руководитель образовательной программы — Обучение и оценивание как наука

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2018 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 5 лет.

Образование

  • 2024 · Кандидат педагогических наук: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
  • 2020 · Магистратура: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", специальность «Психология», квалификация «Магистр»

Опыт работы

  • · 2018: Иследователь Центра психометрики и измерений в образовании с года

Награды и поощрения

  • · Благодарность Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2025)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (ноябрь 2025)
  • · Благодарность директора Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2023)
  • · Благодарность проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2023)
  • · Надбавка за публикацию в журнале из Списка А (и приравненном к нему научном издании) (2025–2026, 2024–2025)
  • · Лучший преподаватель — 2023–2025
  • · Лучший академический руководитель в номинации «Сбалансированность образования» — 2025
  • · Лучший академический руководитель в номинации «Прием иностранных студентов» — 2025, 2023
  • · Лучший академический руководитель в номинации «Межфакультетское взаимодействие» — 2025

Гранты и проекты

  • — · Ученые в теме образования и тем более психологии часто хотят что-то измерить, будь то образовательные результаты, самооценка ребенка, его интеллект. Для этого нужен подходящий инструмент измерения. Я поступила в магистратуру по измерениям, потому что мне было интересно, как разрабатываются такие инструменты и как отличить плохой тест от хорошего. Для того чтобы разрабатывать тесты и анализировать их результаты, нужна определенная методология. Этим занимается психометрика — наука об измерениях, которая пытается выстроить связь между наблюдаемым поведением (скажем, ответами на тест) и чем-то ненаблюдаемым или латентным, например интеллектом или цифровой грамотностью. Лично я занимаюсь измерениями так называемых навыков XXI века — это критическое мышление, креативность, коммуникация и кооперация.

Конференции (11)

Показать все
  • · 2024: 25th Annual Meeting of the Association for Educational Assessment – Europe (AEA-Europe 2024).. Доклад: Investigating the Comparability of Scenario-Based Equivalent Forms using Process Data: The Case of Digital Literacy Assessment
  • · 2024: XIII конференция ЕАОКО (Москва). Доклад: «Исследование связей компетенций «4К», учебной мотивации, предметных результатов и социально- экономического статуса учеников»
  • · 2023: 24th Annual Meeting of the Association for Educational Assessment – Europe (AEA-Europe 2023).. Доклад: A domain-specific assessment of the critical thinking in universities: from methodology to implementation
  • · 2023: 24th Annual Meeting of the Association for Educational Assessment – Europe (AEA-Europe 2023).. Доклад: The application of generalizability theory to the scenario-based performance assessment of 21st century skills: analysis of task context effect
  • · 2022: 16th annual International Technology, Education and Development Conference INTED 2022. Доклад: THE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS` ATTITUDES TOWARDS TASK CONTEXT AND ACHIEVEMENT IN THE ASSESSMENT OF 21ST-CENTURY SKILLS
  • · 2021: EDULEARN21 13th annual International Conference on Education and New Learning Technologies, 5th - 6th of July, 2021.. Доклад: ASSESSING CREATIVITY IN PRIMARY SCHOOL USING IMAGE ANALYSIS WITH NEURAL NETWORKS: A TWO-STEP APPROACH
  • · 2021: EDULEARN21 13th annual International Conference on Education and New Learning Technologies, 5th - 6th of July, 2021.. Доклад: INVESTIGATING THE EFFECT OF CONTEXT ON COMPARABILITY OF COMPUTERIZED PERFORMANCE-BASED TASKS
  • · 2021: European Conference on Educational Research (ECER 2021) (Geneva). Доклад: Examining Gender-Related Differential Item Functioning Among 4-Grade and 7-Grade Students in Computerized Performance-Based Tasks
  • · 2021: 22nd Annual Meeting of the Association for Educational Assessment – Europe (AEA-Europe 2021). Assessment for Changing Times: Opportunities and Challenges.. Доклад: Comparability of computerized performance-based assessment for measuring critical thinking
  • · 2020: «Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании» 2020 (Москва). Доклад: Анализ изображений в образовательном тестировании с помощью машинного обучения (на примере инструмента измерения креативности)
  • · 2019: 45th Annual Conference IAEA 2019 (International Association of Educational Assessment) (Баку). Доклад: The role of different test context in computerized scenario-based assessment

Идентификаторы исследователя

Публикации (14)

Measuring changes in critical thinking skills among university economics students: insights from domain-specific assessment

2026 · ARTICLE · en

This study investigates the development of critical thinking (CT) skills in first-year university students enrolled in the Economic Thinking course, using a newly developed domain-specific CT assessment tool. Critical thinking is a vital competency for navigating complex decision-making in modern life, particularly in professional domains like economics. While many CT assessment tools treat the skill as generic, this study emphasizes the importance of subject-specific approaches, highlighting the need for validated tools tailored to economics students. The study introduces a conceptual framework for measuring CT in economics, developed through collaboration with experts and educators. Using an Evidence-Centered Design methodology, a domain-specific, computer-based tool was created to assess CT skills in economics. The research addressed two key questions: (1) How do students’ CT skills change after completing the course, as measured by the domain-specific tool? (2) What is the relationship between CT skills, economic knowledge, and academic performance? Undergraduate students were assessed before and after the course. Results demonstrated a significant improvement in CT skills (effect size: 0.44 SD) over the semester. Correlation analyses revealed moderate relationships between CT scores, academic performance, and prior economic knowledge, supporting the tool's validity. This study underscores the value of domainspecific tools for assessing and fostering critical thinking in discipline-specific contexts, contributing to the broader discourse on CT development in higher education.

DOI ↗

Взаимосвязь универсальных навыков и психологического благополучия школьников

2026 · ARTICLE · ru

В статье рассматривается проблема взаимосвязи между универсальными навыками 4К (критическое мышление, креативность, коммуникация и кооперация) и психологическим благополучием школьников на выборке из 609 учащихся четвертых классов. Психологическое благополучие оценивалось с помощью валидированной многомерной шкалы, отражающей удовлетворенность различными сферами жизни школьников: отношениями со школьной средой и учителями, друзьями, родителями, а также отношением к самому себе. Результаты исследования показали статистически значимые положительные связи уровня развития универсальных навыков с факторами «Школа» и «Учитель». При этом статистически значимых связей с удовлетворенностью отношениями с родителями, друзьями и самим собой обнаружено не было.

DOI ↗

Обучение как игра: как отношение подростков к использованию игровых механик связано с мотивацией и образовательными результатами

2025 · ARTICLE · ru

Проведено исследование с целью изучения взаимосвязи отношения подростков к использованию игровых механик в образовательном процессе с их учебной мотивацией и метапредметными образовательными результатами, включая критическое мышление, креативность, коммуникацию, кооперацию (4К) и цифровую грамотность. В исследовании приняли участие 312 подростков в возрасте 13–15 лет из 10 регионов России, обучающихся в центрах цифрового образования IT-куб. Для оценки восприятия игровых механик, мотивации и навыков использовались опросники, а также интерактивные тесты 4К и DigLit. Результаты показывают, что частое использование игровых механик, таких как «задания и квесты» и «система поощрений», положительно коррелирует с внутренней мотивацией учащихся и их вовлеченностью в учебный процесс. В то же время механики, особенно включающие элементы соревновательности, могут вызывать тревожность у хорошо успевающих учащихся. Частота применения игровых механик слабо положительно связана с внутренней мотивацией и не оказывает эффекта на уровни цифровой грамотности и навыки 4К. Гендерные различия проявились в большей тревожности девушек по отношению к использованию игровых механик, при отсутствии различий в увлеченности учебным процессом. Авторы подчеркивают необходимость адаптации игровых механик под образовательные цели, индивидуальные особенности учащихся и их мотивационные профили.

DOI ↗

Новые подходы к оцениванию: искусственный интеллект как драйвер изменений в образовании

2025 · BOOK · ru

Искусственный интеллект (ИИ) — удобный инструмент, открывающий новые воз‑ можности в сфере образовательного оценивания. Авторы рассматривают применение ИИ на всех ключевых этапах оценивания: автоматическая разработка заданий, провер‑ ка работ, предоставление персонализированной обратной связи и анализ результатов. Особое внимание уделено этическим вопросам, связанным с прозрачностью, предвзя‑ тостью, конфиденциальностью и ограничениями использования ИИ в оценивании. В выпуске приводятся практические примеры и современные исследования, что делает его полезным ресурсом для специалистов в области образования, психометри‑ ки и цифровых технологий.

PDF ↗

Exploring the Relationship between Performance and Response Process Data in Digital Literacy Assessment

2024 · ARTICLE · en

Measuring complex latent constructs is challenging because of their multi-dimensionality. In this context, computer-based assessments have gained popularity due to its ability to handle large diverse data. The aim of the study is to investigate the interrelationship between performance, time, and actions in computer-based digital literacy assessment. The study involved more than 400 8th-grade schoolchildren (approximately 14—15 years old) from secondary schools in Russia. A subset was obtained from indicators capturing the demonstration of analysis of data, information, and digital content, which is a component of the information literacy in the digital literacy framework. The data was used to create latent models in the structural equation modeling framework. Confirmatory one-factor model for the Performance factor showed a good fit to the data (CFI=1; TLI=1; RMSEA=0). The model with dependencies among indicators demonstrated improved model fit (χ2(18)=510,65; p=0,05) compared to the model without such dependencies. The results suggest that performance, time, and actions are interdependent. The findings underscore the need for a comprehensive approach to assessing digital literacy that accounts for these interdependencies, as well as investigating behavioral patterns of interaction with a large amount of information in the digital environment.

DOI ↗

Computer-based performance approach for critical thinking assessment in children

2023 · ARTICLE · en

Background Critical thinking (CT) has been identified as one of the key skills in the modern world. Despite a variety of CT assessment systems for secondary school and higher education, there is a shortage of CT assessments for children. Aims To fill the gap, we developed a computer-based performance assessment (CPBA) of CT with automatic scoring. In the study, we analysed: (1) To what extent is the internal structure of the critical thinking assessment tool confirmed? (2) What are the patterns of students' behaviour within the CPBA? (3) To what extent is the convergent validity of the CPBA supported? Sample and Methods The sample consists of 1689 students, aged 9–11 years. To answer the research questions, the following quantitative data analysis methods were selected. The Bayesian Network was applied to investigate the internal structure. Latent Class Analysis was used to investigate the patterns of students' behaviour. To verify the convergent validity, the students were asked to solve the standardized math and language literacy tests. Results and Conclusions The theoretically expected internal structure of the CPBA was confirmed: the two-factor structure (the Analysis of information and the Making inferences subskills of CT) describes the data appropriately. Moreover, CT was described not as a list but as a sequence of cognitive operations. Four different strategies that lead to different results of CT were revealed. A weak positive correlation between the results of the CPBA and the achievement tests confirmed the test validity.

DOI ↗

Роль контекста в заданиях сценарного типа при измерении универсальных навыков: применение теории генерализации

2023 · ARTICLE · ru

В современных условиях большое внимание уделяется развитию и оцениванию универсальных навыков у школьников. Для такого оценивания необходимы новые тестовые форматы, основанные на наблюдаемых действиях учащегося в цифровой среде. Один из перспективных вариантов таких инструментов — контекстные задания сценарного типа. Однако контекстное разнообразие таких заданий может затруднять сравнение результатов. В статье анализируется роль контекста сценарных заданий при измерении двух универсальных навыков: критического мышления и коммуникации. С этой целью применяются методы теории генерализации, которые позволяют установить, в какой степени согласованными являются результаты, полученные с помощью разных контекстов сценарных заданий, и как путем изменения количества индикаторов или контекстов сценариев обеспечить достаточную надежность измерения. Исследование основано на данных, которые получены при тестировании учащихся 4-х классов с помощью разных заданий сценарного типа, входящих в состав инструмента «4К». Результаты анализа показали, что поведение тестируемых в сценариях с разным контекстом различается, при этом трудности контекстов практически одинаковы. Для достижения удовлетворительной надежности рекомендуется использовать минимум два сценария с разными контекстами, а использование трех и более сценарных заданий с разными контекстами позволяет существенно сократить количество индикаторов без потери надежности. В исследовании также оценивалась роль контекста при использовании альтернативных вариантов заданий. Альтернативные варианты схожи в основной проблеме и сюжете сценария, но различаются тематическим наполнением (контентом). Изменение только контента сценария позволяет экстраполировать результаты оценивания универсальных навыков на все варианты заданий, т. е. альтернативные варианты могут использоваться как взаимозаменяемые. Проведенное исследование демонстрирует возможности использования методов теории генерализации для оптимизации разработки заданий с учетом требований к надежности измерения.

DOI ↗

Вычислительная психометрика: ближайшее будущее или уже реальность

2023 · ARTICLE · ru

Рецензируемое издание продолжает серию книг о методологии образовательного тестирования и оценивания, написанных ведущими психометриками и исследователями в области оценивания в образовании. Вычислительная психометрика рассматривается как сочетание методов вычислительных наук и психометрических принципов измерений для анализа данных, полученных в результате тестирования с использованием технологически усовершенствованных форматов теста. В первой части книги обсуждаются изменения, которые произошли в обучении и образовательном оценивании под влиянием цифровых технологий. Во второй части представлен обзор методов вычислительной психометрики: от традиционных психометрических моделей до технологий машинного обучения. Материалы книги могут быть полезны студентам и исследователям в области психометрики, которые занимаются разработкой, проектированием, анализом систем обучения и измерениями с использованием сложных тестовых форматов и данных. Сильной стороной книги является электронное приложение, содержащие код среды программирования R или Python для методологических глав.

DOI ↗ PDF ↗

Подходы к разработке вариантов заданий сценарного типа в рамках метода доказательной аргументации

2022 · ARTICLE · ru

В статье рассматриваются подходы к созданию заданий сценарного типа, разработанных в логике доказательной аргументации (Evidence-Centered Design (ECD)), которые предлагают цифровую тестовую среду для оценки критического мышления. Создание нескольких вариантов таких заданий является трудоемким процессом. Одно из решений этой проблемы предполагает определение подходов разработки, которые позволят упростить процесс создания вариантов. Цель статьи — описать и сравнить подходы к разработке вариантов заданий сценарного типа в рамках метода доказательной аргументации. Методология и методы исследования. Создание вариантов происходило по разным направлениям подхода клонирования, которое заключалось в выявлении обязательных и вариативных элементов заданий. Первое направление фокусировалось на проработке контента. Второе направление дополнительно предполагало соблюдение синтаксических структур предложений в стимульном материале. Связи между вариантами сценариев оценивались в рамках методологии конфирматорного факторного анализа. Выборка исследования составила 389 учащихся начальной школы, которые проходили сценарии во всех вариантах. Результаты исследования. Анализ показал, что сценарии, реализованные в разных проблемных ситуациях, не оценивают способности к критическому мышлению одинаковым образом. Связи между вариантами сценариев, разработанных по разным направлениям подхода клонирования, значимо не различаются. Заключение. Оптимальным подходом к разработке вариантов сценарных заданий является подход клонирования, который учитывает комплексную структуру конструкта и воспроизводит насыщенную цифровую среду. Результаты исследования позволяют утверждать, что при создании вариантов заданий сценарного типа, разработанных в рамках ECD, могут использоваться оба обозначенных направления подхода клонирования.

Анализ сопоставимости измерения метапредметных навыков в цифровой среде

2022 · ARTICLE · ru

Представлены данные исследования сопоставимости измерения метапредметных навыков с помощью сценарных заданий. На данных инструмента «4К» для измерения критического мышления (N=500) исследована сопоставимость двух вариантов сценариев внутри идентичной цифровой среды, с одним набором индикаторов. Отмечается, что основное различие в сценариях заложено в контекстных элементах. Проведен анализ инвариантности инструмента по вариантам с использованием метода конфирматорного факторного анализа. Установлено, что при эквивалентных характеристиках заданий контекст сценария оказывает эффект на результаты. Различия в оценках зафиксированы для задач, предполагающих более свободное взаимодействие со средой, где тестируемый самостоятельно собирает объект из предложенных элементов. Задания, включающие работу с текстом в цифровой среде, могут считаться сопоставимыми при изменении элементов контекста. Обсуждаются возможные причины, стоящие за различием в оценках по вариантам сценариев.

DOI ↗

Курсы (14)