Щербакова Ольга Владимировна
Институт когнитивных нейронаук
Должности
- Ведущий научный сотрудник — Институт когнитивных нейронаук, Центр исследований интеллекта и когнитивного благополучия
Био
- · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2026 году.
- · Научно-педагогический стаж: 24 года.
Образование
- 2019 · Ученое звание: Доцент
- 2009 · Кандидат психологических наук: Санкт-Петербургский государственный университет
- 2006 · Специалитет: Санкт-Петербургский государственный университет, специальность «Психология», квалификация «Психолог. Преподаватель психологии»
Гранты и проекты
- — · Что такое интеллектуальная успешность и нейроэффективность, чем мозг экспертов отличается от новичков, и какие существуют подходы и инструменты оценки умственных способностей — объясняет когнитивный психолог и ведущий научный сотрудник Ольга Щербакова.
Публикации (43)
Understanding of comical texts in people with different types of attitudes towards humour: evidence from Internet memes
2021 · ARTICLE · en
This study aimed to test a hypothesis about the correlation between levels of gelotophobia, gelotophilia, and katagelasticism and understanding of Internet memes as a specific form of humour. Participants were 45 native speakers of Russian (aged 18 – 30; 73,3 % female). The levels of Internet memes understanding were assessed independently by two judges with the use of criteria based on the results of a series of semi-structured in-depth interviews. Gelotophobia, gelotophilia, and katagelasticism were assessed with PhoPhiKat questionnaire. J. Raven’s “Standard Progressive Matrices” test was used to control the level of psychometric intelligence. Concordance of judges’ scores for the understanding of memes was assessed with Kendall’s W and ranged from 0.71 to 0.84. Spearman’s rank correlation coefficient was used to test the main hypothesis. We found no correlation between the scores for gelotophobia, gelotophilia, and katagelasticism and understanding of Internet memes. Presumably, the type of attitude towards humour does not play a significant role in the understanding of comical texts. The qualitative content analysis of the interview protocols revealed some specific features of cognitive mechanisms of Internet memes understanding. Namely, successful participants with higher levels of understanding of Internet memes reflected more on their thinking process than those with lower levels of understanding of Internet memes, easily switched from an abstract level of reasoning to a concrete one, and tended to consistently develop detailed mental representations of the memes.
Electrophysiological Evidence of Dissociation Between Explicit Encoding and Fast Mapping of Novel Spoken Words
2021 · ARTICLE · en
Existing behavioral, neuropsychological and functional neuroimaging data suggest that at least two major cognitive strategies are used for new word learning: fast mapping (FM) via context-dependent inference and explicit encoding (EE) via direct instruction. However, these distinctions remain debated at both behavioral and neurophysiological levels, not least due to confounds related to diverging experimental settings. Furthermore, the neural dynamics underpinning these two putative processes remain poorly understood. To tackle this, we designed a paradigm presenting 20 new spoken words in association with pictures in either FM or EE settings, closely matched for auditory and visual features and overall task demands. We tested word acquisition using a range of behavioral measures as well as passive event-related potential (ERP) responses, an established measure of word memory trace activation, and compared brain activity elicited by novel FM and EE words before and after the learning session. Behavioral data obtained in free recall, recognition and semantic word-picture matching tasks indicated successful acquisition of new words after just 10 exposures. Crucially, we found no behavioral evidence of different acquisition outcomes between FM and EE learning. ERP data, which exhibited the main response peaks at ~170, 250, and 520 ms, also indicated successful learning, with statistically different responses between novel and familiar words present only before, but not after the training, suggesting rapid formation of new neural memory circuits matching in activation those for previously known words. Furthermore, already at the earliest peak, we found different topographic distributions for the two learning types, with left-lateralized FM dynamics, suggestive of core language system involvement, and more diffuse activity for EE items, possibly suggesting the role of attention/executive control network. A similar effect also manifested later, at ~520 ms. Our data suggest that while both EE and FM learning can be successful for rapid word acquisition at the behavioral level, the diverging electrophysiological patterns suggest a dissociation between the neural systems underpinning these learning strategies.
Когнитивные механизмы понимания вербальных и иконических текстов
2021 · ARTICLE · ru
В статье представлены результаты эмпирического исследования когнитивных механизмов, опосредующих понимание текстов разного формата. На основании классических когнитивных теорий можно ожидать положительных эффектов от включения иллюстраций в текст. Однако в работах последних лет обнаруживается, что читатели хуже понимают общий смысл иконических текстов, но при этом склонны положительно оценивать свой опыт взаимодействия с ними. Существующие противоречия стали причиной проведения настоящего исследования, целью которого являлось изучение когнитивных механизмов (успешности понимания и самооценки понимания прочитанного), опосредующих работу читателей с текстами разного формата: вербальными и иконическими (представленными совокупностью словесных и графических элементов, образующих смысловое единство). Проверялись гипотезы о том, что 1) вербальные тексты понимаются читателями лучше, чем иконические, и 2) самооценка понимания иконических текстов у читателей выше, чем самооценка понимания вербальных текстов. С участниками исследования (N = 40, 31 женщина и 9 мужчин, 18–37 лет, Ме = 22) проводились полуструктурированные интервью. Респондентам необходимо было прочитать два текста разного формата и содержания, выполнить тестовые задания по текстам, оценить свой уровень понимания текстов, а также обсудить тексты с интервьюером. Полученные результаты не позво- лили выявить значимых различий в полноте понимания текстов разного формата (χ2 = 5.836; p = 0.179) и успешности выполнения тестовых заданий (U = 618.5; p = 0.139), связанных с этими текстами. Показатели самооценки понимания прочитанного при работе с текстами вербального формата оказались значимо выше, чем при работе с текстами иконического формата (U = 455.00, p = 0.004). Были сделаны выводы о том, что: 1) когнитивные механизмы понимания текстов разного формата характеризуются качественной спецификой; 2) возникающие при работе со сложными иконическими текстами трудности могут фиксироваться читателями и учитываться при оценке собственной успешности в понимании прочитанного.
Modulating Novel Vocabulary Acquisition by Transcranial Direct Current Stimulation
2021 · ARTICLE · en
Effects of transcranial direct current stimulation (tDCS) on acquisition of novel vocabulary remain controversial, which could be related to specific neural mechanisms underpinning different language learning strategies. To comprehensively assess tDCS effects on fast mapping (FM) and explicit encoding (EE) of novel words, we modulated tDCS stimulation regime (anodal/cathodal/sham), stimulated hemisphere (left/right), site (Broca/Wernicke/their right-hemispheric homologues), learning type (FM/EE), and active rehearsal (with/without articulation of novel words). Nine groups (n=32 each) of native Russian speakers (age 18–35) received 15 minutes of 1.5mA tDCS before learning eight novel words, presented ten times each in a naturalistic audio-visual word-picture association session. Error rates and reaction times (RTs) were tested immediately after the learning session using recognition and semantic word-picture matching tasks. Learning outcomes were analysed using chi-square (X2) and general linear mixed model (GLMM). Compared with sham (placebo) condition, participants were faster after real tDCS (all p-values
Differential Neural Timecourse of Fast Mapping and Explicit Encoding of Novel Words: EEG and Behavioural Data
2021 · ARTICLE · en
At least two cognitive strategies are used for new word learning: fast mapping (FM) via context-dependent inference and explicit encoding (EE) via direct instruction. However, these distinctions remain debated and the neural dynamics underpinning these processes are poorly understood. To tackle this, we designed a paradigm presenting 20 new spoken words in association with pictures in either FM or EE settings, closely matched for physical features and overall task demands, and tested FM and EE word acquisition in two studies using behavioural measures and passive ERP responses, an established measure of word memory-trace activation. Behavioural data obtained in free recall, recognition and semantic word-picture matching tasks indicated successful acquisition of new words after just 10 exposures in both experiments. For ERP analysis, Study 1 compared brain activity elicited in adult learners (N=12) by novel FM and EE words before and after the learning session. The main ERP peaks at ~170, 250 and 520 ms indicated successful learning, with statistically different responses between novel and familiar words present only before but not after the training, suggesting rapid formation of new neural memory circuits matching in activation those for previously known words. Already at the earliest peak we found different topographic distributions for the two learning types, with left-lateralised FM dynamics, suggestive of core language system involvement, and more diffuse activity for EE items, possibly suggesting the role of attention/executive control network. To explore relationship between behavioural and neural indices and further scrutinise brain bases of these phenomena, we ran Study 2 (N=36). ERPs indicated the most prominent peaks for novel words at ~196 and ~280 ms. We explored pre- vs. post-learning difference responses at these peaks using multiple linear regression and found significant associations between the accuracy in the semantic wordpicture matching task and ERP dynamics. Namely, the use of implicit learning strategy was accompanied by a positive-going ERP amplitude change at the first peak (p=0.015). For EE items, however, linear regression revealed a significant contribution by a negative-going dynamics at the second peak (pb0.043). Source reconstruction (sLORETA) indicated anterior-temporal lobes of both hemispheres as the main generators of these dynamics, with left ATL being predominantly activated for FM, and bilateral activity for EE. In sum, while both learning strategies can be successful for rapid word acquisition, diverging electrophysiological patterns suggest a spatiotemporal dissociation between neural systems underpinning these learning strategies. Supported by the grant of the Government of RF №14. W03.31.0010 doi:10.1016/j.ijpsycho.2021.07.276
Полнота понимания многозначных текстов у лиц с различным уровнем эмоционального интеллекта и модели психического
2020 · ARTICLE · ru
Описаны результаты исследования, направленного на проверку гипотезы о линейном характере взаимосвязи полноты понимания притч как разновидности многозначных текстов с двумя психологическими характеристиками: уровнем эмоционального интеллекта и theory of mind (модели психического). Были использованы методика «Стандартные прогрессивные матрицы» Дж. Равена, опросник «ЭмИн» Д.В. Люсина, методика «Reading the Mind in the Eyes» (перевод и адаптация Е.Е. Румянцевой), глубинное полуструктурированное интервью на основе авторской методики понимания притч. Выборка состояла из 60 добровольцев (46 женщин 18–32 лет) – носителей русского языка как родного; работа с каждым респондентом проходила в индивидуальном режиме. Математико-статистический анализ данных осуществлялся с помощью SPSS Statistics 23.0. Применялись следующие методы: анализ надежности (критерий a-Кронбаха); таблицы сопряженности; корреляционный анализ (критерий r-Пирсона); поправка на множественные сравнения Бенджамини–Хохберга; регрессионный анализ (оценка криволинейности); факторный анализ. Не было обнаружено значимых корреляций между полнотой понимания многозначных текстов и уровнем эмоционального интеллекта, а также полнотой понимания многозначных текстов и уровнем функционирования theory of mind, таким образом, основная гипотеза исследования не получила статистической поддержки. При этом была установлена связь полноты понимания притч с уровнем психометрического интеллекта. Также было выявлено, что понимание переносного смысла многозначных текстов представляет сложность для большинства испытуемых, а высоко обобщенного уровня понимания притч достигают не более четверти испытуемых, это согласуется с результатами, полученными в предшествующих исследованиях. Был сделан вывод о том, что психометрический интеллект является показателем, в наибольшей степени связанным с полнотой понимания многозначных тестов.
«Как вы яхту назовете, так она и поплывет»? Роль вербальных компонентов мышления в актуализации образной структуры абстрактных и конкретных понятий
2020 · ARTICLE · ru
Однаиз центральных проблем психологии мышления –вопрос о словесно-образном переводе как ме-ханизме выделения главных признаков объекта и роли вербализации в актуализации образной струк-туры понятий разной степени обобщенности. Экспериментально проверялись следующие гипотезы: 1) существует положительная связь между полнотой вербализации понятия и полнотой его об-разной репрезентации; 2) предварительная вербализация понятия повышает полноту его об-разной репрезентации; 3) полнота актуализации главных признаков понятия на образном и вербальном планах различна для абстрактных и конкретных понятий; 4) полнота актуализации главных признаков абстрактных и конкретных понятий связана с характером предварительной работы с их содержанием –символической (вербализация) или образной (пиктографирова-нием); 5) полнота актуализации главных признаков понятий на образном и вербальном планах связана с уровнем психометрического интеллекта. В исследовании на добровольной безвозмездной основе принял участие 61 человек (42 женщины, средний возраст –20 лет). Участники были распреде-лены по четырем группам –трем экспериментальным и одной контрольной, различавшихся порядком и набором заданий. Использовались следующие методики:стандартная и модифицированная версии методики «Пиктограммы»,тест «Стандартные прогрессивные матрицы» Дж. Равена для контроля уровня психометрического интеллекта. Была обнаружена положительная связь между полнотой образ-ной репрезентации понятий и полнотой их вербализации, при этом ни тот, ни другой показатель не показалисвязи с уровнем психометрического интеллекта. Основная гипотеза исследования –о влия-нии предварительной вербализации содержания понятия на полноту его образной репрезентации –не получила подтверждения, однако было показано, чтовербализация позволяет актуализировать больше главных признаков понятий, чем образная репрезентация, а успешность актуализации главных призна-ков абстрактных понятий статистически значимо выше, чем конкретных. Такие результаты позволяют предположить, что обработка и конкретных, и абстрактных понятий осуществляется единым инте-гральным аппаратом понятийной системы мышления, обеспечивающим слаженную работу образных и вербальных структур, а также может служить индикатором дефицита образного мышления, возника-ющего вследствие изменений повседневных интеллектуальных практик.
Error-Related Negativity as a Marker of Unconscious Sensitivity to Stimulus Ambiguity
2020 · ARTICLE · en
The ability to correctly recognize and process ambiguous information is an important cognitive skill, though the neuronal correlates of false recognition of ambiguity have received insuffi cient study. The present investigation addressed verifi cation of the hypothesis that there is a common neuronal marker for erroneous recognition of different types of ambiguous information as unambiguous. Ambiguous stimuli were verbal (anecdotes) and nonverbal (images with double interpretations) information presented to subjects visually as event-related potentials were recorded by electroencephalography. We expected that the neuronal correlate of this response might consist of so-called error-related negativity (ERN). ERN was detected only in the case of the erroneous perception of double images as unambiguous, but not in the case of erroneous perception of anecdotes as unfunny stories. We suggest that ERN can serve as markers for automatic monitoring of the correspondence of stimulus meaning with behavioral response and also as a measure of the level of awareness of the alternative meanings of a stimulus.
Психологические исследования креативности в России (2000 – 2017 гг.). Часть I. Анализ эмпирических работ
2020 · ARTICLE · ru
Анализировались наиболее распространенные методические практики в области отечественных исследований креативности, т.е. способы методической организации исследовательской работы, статистической обработки данных и описания результатов в научных публикациях. По запросу “креативность” в наукометрической базе eLibrary были отобраны релевантные публикации за период 2000–2017 гг., содержащие данные эмпирических исследований (N = 377). Для каждого исследования производилась оценка ряда методологических показателей и показателей полноты описания результатов. На основании собранных данных производился частотный анализ. Среди главных результатов исследования можно выделить следующие: 1) бо́льшая часть исследований креативности выполняется в русле количественной методологии, тогда как качественная методология представлена слабее; 2) тесты дивергентного мышления являются наиболее распространенным методом измерения в отечественных исследованиях креативности; 3) использование судейских оценок для тестов дивергентного мышления встречается редко; 4) результаты половины исследований получены на студенческих выборках; 5) в большей части исследований обнаруживается недостаточно полное описание характеристик выборки; 6) бόльшая часть выводов исследований делается исходя из величины p-уровня значимости при игнорировании доверительных интервалов и величин эффектов. Значимость полученных результатов обсуждается в контексте перспектив развития отечественных исследований креативности.
Психологические исследования креативности в России (2000 – 2017 гг.). Часть II. Методические рекомендации для исследователей
2020 · ARTICLE · ru
Анализируются и обсуждаются результаты эмпирического исследования, направленного на выявление наиболее распространенных методических практик в области отечественных исследований креативности. Под методическими практиками понимаются способы методической организации исследовательской работы, статистической обработки данных и описания результатов в научных публикациях. Во второй части статьи на основании полученных результатов сформулированы рекомендации, направленные на улучшение существующих методических практик и связанные с необходимостью: 1) соблюдать требования к обработке и интерпретации результатов по тестам дивергентного мышления, а также к организации процедуры тестирования; 2) использовать более чем одно задание при работе с тестами дивергентного мышления; 3) избегать отождествления результатов по тесту Медника с характеристикой (вербальной) креативности; 4) указывать данные о надежности выводимых баллов по психометрическим методикам; 5) указывать величину, возрастной (диапазон значений и/или средний возраст) и половой состав выборки; 6) корректно применять статистические критерии; 7) указывать значения статистических критериев, точный p-уровень значимости, а также доверительные интервалы и/или величину эффекта.
Курсы (0)
Нет курсов.