DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Белорусец Арсений Сергеевич

Факультет социальных наук

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 * 15395
Публикаций
6
Языков
2
Наград
0
Конференций
0
Профиль Публикации (6) Курсы (6)

Профессиональные интересы

15.00.00 Психология

Должности

  • Приглашенный преподаватель — Факультет социальных наук, Департамент психологии, Центр фундаментальной и консультативной персонологии

Био

  • · Начал работать в НИУ ВШЭ в 2025 году.

Опыт работы

  • · 2020 г. — н.в.: индивидуальный предприниматель
  • · 2014г. — н.в.: частная психологическая практика
  • · 2005 — 2020: гг., ООО «Лаборатория «Гуманитарные Технологии», сотрудник отдела исследований и разработок

Идентификаторы исследователя

Публикации (6)

Одушевлённый ландшафт

2021 · BOOK · ru

В сборник вошли работы участников конференций "Психотерапевтические путешествия: теория и практика" (Самара-Подгоры, 2019) и "Одушевленный ландшафт: развитие человека и территории" (Нечаевские выселки-Москва, 2020), посвященные диалогу личности и культурного ландшафта. Издание ориентировано на широкий круг практиков и исследователей трансдисциплинарной области на стыке психологии, философии, гуманитарной географии, геопоэтики, свободного движения, sight-specific arts, развития сообществ и территорий.

PDF ↗

Категория знаково-символического опосредствования в отечественной психологии

2020 · CHAPTER · ru

Будучи ключевой для культурно-исторической психологии и близкой семиотике, категория знако- во-символического опосредствования всегда привлекала психологов, однако в конце концов непременно усколь- зала от исследователей-психологов. В представленном обзоре прослеживается линия развития исследований этого конструкта и связанной с ним феноменологии в истории отечественной психологии, начиная с работ Л. С. Выготского и заканчивая современными исследованиями.

PDF ↗

Ускользающая диалектика Л.С. Выготского и ее значение для современной науки и практики

2020 · CHAPTER · ru

На примере анализа параграфа "структура и динамика возраста" из работы "Проблема возраста", описывающего модель цикла развития, рассматривается диалектический характер творчества Л.С. Выготского. Данная модель сопоставляется с другими близкими моделями, в которых диалектическое единство структуры и динамики теряется или наоборот сохраняется. Делается предположение о том, что в современной рецепции динамический компонент модели сохраняется значительно хуже, чем структурный, и поэтому именно динамический компонент требует специального акцентирования для сохранения возможности их синтеза. Вместе с тем, значимость этого динамического аспекта все больше и больше артикулируется в современных корпоративных практиках управления профессиональным развитием сотрудников.

PDF ↗

Символ как средство ориентировки в личностных задачах: персонологическая перспектива

2020 · ARTICLE · ru

Роли символа в культуре посвящено множество работ. В настоящей статье мы хотели бы рас- смотреть символ в персонологической перспективе — как средство ориентировки в задачах развития личности, которое широко используется в практике психотерапии и психологического консультиро- вания. Работа с символами рефлексируется в психоанализе, однако в нем рассматриваются методы, основанные, в первую очередь, на интерпретации символов. Эти методы базируются на понимании символа как особой семиотической единицы: знака с необычными отношениями между означаю- щим и означаемым. Такая трактовка символа возможна и по-своему продуктивна, однако мы хотели бы рассмотреть модель работы с символом, основанную на ином понимании его функции. С нашей точки зрения, символ не означает, а воплощает определенное содержание. Известные нам модели символического опосредствования ориентировочной деятельности неизменно описывают результат этого процесса как переход к знаковой фиксации определенности — объяснению некоторой фено- менологии. Нам же представляется, что, будучи специально организованной, ориентировочная дея- тельность, опосредствованная символом, может иметь результатом не фиксацию определенности, а переживание причастности миру, понимание «связующего паттерна», ощущение «презумпции реша- емости» жизненной задачи. Такое переживание-установка (как интеллектуально-аффективное обра- зование) оказывается более надежным основанием для выстраивания клиентом собственной жизни, чем чистая мысль, содержащая объяснение.

DOI ↗ PDF ↗

Ландшафтная аналитика: теоретические основания и психотехнические приемы

2017 · ARTICLE · ru

Представлен анализ авторского метода групповой психотерапии — ландшафтной аналитики (ЛА). Описываются методологические основания, методические приемы работы и генез психотерапевтического эффекта. Метод рассматривается через категории персонологии, транзактного анализа, аналитической психологии, деятельностного и возрастно-психологического подходов. Охарактеризованы отдельные особенности эффекта ЛА: вовлечение участников в активное освоение различных «пространств» жизни, одновременная активизация всех элементов эго-структуры личности, стимулирование «трансцендентной функции», формирование многоуровневого образа мира, приглашение увидеть задачи развития через призму единой «сверхзадачи». Все эти характеристики могут быть представлены как слагаемые единого воздействия, цель которого — изменение ориентировки участников в направлении ее расширения, дифференциации и интегрированности.

DOI ↗ PDF ↗

Подходы к выделению структуры психологического возраста и их объяснительно-описательный потенциал по отношению к старости

2011 · ARTICLE · ru

В статье анализируются отечественные схемы описания структуры психологического возраста (Л.С.Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина), зарубежная схема, основанная на введенном Р. Хевигхерстомконцепте «задачи развития», рассматриваются сильные и слабые места этих схем. Формулируются критерии, которым должна соответствовать универсальная всевозрастная схема (полнота, непротиворечивость,методологическая новизна). Авторы констатируют, что на сегодняшний день подобной схемы не создано.Предлагается авторская схема структуры возраста, построенная в соответствии со сформулированнымипринципами. В нее входят такие компоненты, как «Ситуация развития» (подробно рассматриваются причины отказа от эпитета «социальная»), «Задачи развития» (выдвигается идея построения их иерархии), «Ведущая деятельность», «Новообразования возраста». Отдельно рассматривается место субъекта развития в этойсхеме. Данная схема наполняется содержанием, связанным со старостью как психологическим возрастом.Анализируются три траектории жизненного пути в старости (инволюция, адаптация и развитие), в основеразличения которых лежит отношение субъекта и элементов структуры его психологического возраста. Напримере этих трех траекторий рассматривается динамика психологического возраста.

PDF ↗

Курсы (6)