DSA Faculty
API
← к списку преподавателей

Карданова Елена Юрьевна

Институт образования

Профиль на hse.ru ↗ тел.: +7 (495) 772-95-90 | 22095 | +7 (916) 393-86-49
Публикаций
68
Языков
1
Наград
18
Конференций
23
Профиль Публикации (68) Курсы (6)

Профессиональные интересы

психометрикаразработка тестовшкалирование результатов тестированияItem Response Theoryмодели Раша

Должности

  • Доцент — Институт образования, Департамент образовательных программ
  • Ведущий научный сотрудник — Институт образования, Центр психометрики и измерений в образовании
  • Научный руководитель — Институт образования, Центр психометрики и измерений в образовании
  • Научный руководитель образовательной программы — Обучение и оценивание как наука
  • Руководитель программы повышения квалификации — Теория и практика разработки инструментов оценивания в образовании

Био

  • · Начала работать в НИУ ВШЭ в 2010 году.
  • · Научно-педагогический стаж: 40 лет.

Образование

  • 2009 · Кандидат физико-математических наук: Ленинградский государственный университет им. А.А. Жданова, специальность 01.01.02 «Дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление»
  • 1992 · Ученое звание: Доцент
  • 1980 · Специалитет: Ленинградский государственный университет им. А.А. Жданова, факультет: Математико-механический, специальность «Математика», квалификация «Математик»

Опыт работы

  • · 2010: настоящее время
  • · НИУ ВШЭ, Институт образования
  • · Директор Центра психометрики и измерений в образовании,
  • · Доцент Департамента образовательных программ,
  • · Ординарный профессор.
  • · Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, Институт электронных и информационных систем
  • · Кафедра высшей математики
  • · Доцент, руководитель секции тестовых технологий
  • · Великий Новгород, Россия
  • · Федеральный центр тестирования МО РФ
  • · Москва, Россия
  • · Исследователь, руководитель отдела анализа тестовых заданий и тестов

Награды и поощрения

  • · Благодарность Института образования НИУ ВШЭ (декабрь 2025)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (декабрь 2024)
  • · Медаль "Признание - 10 лет успешной работы" НИУ ВШЭ (март 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Благодарственное письмо проректора НИУ ВШЭ (февраль 2024)
  • · Благодарственное письмо ректора Высшей школы экономики (декабрь 2022)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (сентябрь 2020)
  • · Благодарность Высшей школы экономики (июнь 2018)
  • · Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации (июнь 2012)
  • · Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации (январь 2012)
  • · Почетная грамота Комитета образования, науки и молодежной политики Новгородской области (июнь 2008)
  • · Надбавка за академическую работу (2015–2016)
  • · Надбавка за публикацию в международном рецензируемом научном издании (2021–2022, 2019–2021, 2017–2018)
  • · Надбавка за регулярные публикации в международных рецензируемых научных изданиях (2024–2029, 2023–2028, 2022–2027)
  • · Надбавка за статью в зарубежном рецензируемом научном издании (2016–2017)
  • · Лучший преподаватель — 2022–2023, 2013–2015
  • · Победитель Конкурса лучших русскоязычных научных и научно-популярных работ работников НИУ ВШЭ – 2023

Гранты и проекты

  • — · на соискание учёной степени кандидата наук

Конференции (23)

Показать все
  • · 2018: 19th Annual Conference of the Association for Educational Assessment - Europe (Неймеген). Доклад: A possibility for cross - country comparisons of early reading for children starting school in Russia and in the UK
  • · 2018: Seventh International Conference on Probabilistic Models for Measurement (Перт). Доклад: Setting benchmarks of children reading development for potential comparisons across countries and cultures
  • · 2017: 18th Annual Conference of the Association for Educational Assessment - Europe (Прага). Доклад: Providing Validity Evidence for the Engineering Students Professional Competences Test (evidence from Russia and China)
  • · 2017: 2017 WERA Focal Meeting. Доклад: Behavior problems of students in primary school and their impact on academic achievement and progress: case of Russia
  • · 2017: 18th Annual Conference of the Association for Educational Assessment - Europe (Прага). Доклад: Providing Validity Evidence for the Engineering Students Professional Competences Test (evidence from Russia and China)
  • · 2016: XVII Апрельская международная научная конференция «Модернизация экономики и общества» (Москва). Доклад: Прогресс первоклассников за первый год обучения в школе: фиксация неравенства на начальной ступени образования
  • · 2016: XVII Апрельская международная научная конференция «Модернизация экономики и общества» (Москва). Доклад: Оценка качества инженерного образования в элитных и неэлитных вузах России
  • · 2015: 16th Annual AEA-Europe Conference (Глазго). Доклад: The challenges of equating tests between Russia and Scotland
  • · 2014: 40th Annual Conference IAEA 2014 (International Association of Educational Assessment): Assessment Innovations for the 21st Century. Доклад: The study of international Performance Indicators for Primary Schools (iPIPS): a trial in Russia
  • · 2014: "Дифференциация в динамично меняющихся системах высшего образования: вызовы и возможности", V Международная конференция Российской ассоциации исследователей высшего образования (Москва). Доклад: Неоднородность системы российского высшего образования: введение в проблему и походы к оцениванию
  • · 2014: 40th Annual Conference IAEA 2014 (International Association of Educational Assessment): Assessment Innovations for the 21st Century. Доклад: The Results of Student Achievement Monitoring in Primary School in the Context of Educational Environment
  • · 2014: 2014 WERA Focal Meeting (Эдинбург). Доклад: The challenges of equating tests between Russia and the UK
  • · 2014: 15th Annual AEA-Europe Conference (Таллинн). Доклад: Cross-cultural comparability of SAM-Math results
  • · 2014: ECER 2014, Porto The Past, Present and Future of Educational Research in Europe. Доклад: Cross-cultural Comparability of Survey Data: Case of Nordic-Baltic Comparative Study"; "Measuring Heterogeneity Of The Educational System
  • · 2013: 7th International Technology, Education and Development Conference INTED 2013 (Валенсия). Доклад: Academic Heterogeneity of Universities Freshmen
  • · 2013: 7th International Technology, Education and Development Conference INTED 2013 (Валенсия). Доклад: The results of student achievement monitoring in primary school and their connection to educational environment characteristics
  • · 2013: XXIII Всероссийская научно-методическая конференция "Проблемы качества образования". Уфа-Москва 20-27 мая 2013 г. (Москва-Уфа). Доклад: Спецификация компетентностно-ориентированных оценочных средств
  • · 2013: XXIII Всероссийская научно-методическая конференция "Проблемы качества образования". Уфа-Москва 20-27 мая 2013 г. (Москва-Уфа). Доклад: О подходе к разработке компетентностно-ориентированных оценочных средств
  • · 2013: 14th Annual AEA-Europe Conference (Paris). Доклад: Comparative Study on Mathematics Teachers’ Beliefs and Practices
  • · 2013: 14th Annual AEA-Europe Conference (Paris). Доклад: Student Achievement Monitoring Toolkit (SAM): Validity and Reliability Issues
  • · 2012: 4th International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN12) (Барселона). Доклад: New technologies of assessment: School Achievements Monitoring
  • · 2012: 38th Annual Conference IAEA 2012 (International Association of Educational Assessment) (Астана). Доклад: School achievement monitoring toolkit: validation study
  • · 2012: 13th annual AEA-E Conference (Берлин). Доклад: School Achievements Monitoring Toolkit: Framework and First Results

Идентификаторы исследователя

Публикации (68)

Testing the family investment model in Russia: Estimating indirect effects of SES and parental beliefs on the literacy skills of first-graders

2018 · ARTICLE · en

The family investment model provides a powerful perspective for understanding the processes underlying relations between parents’ SES and children’s achievement. The extant research on the role of parental investments has largely built on U.S. studies. The present work extended this line of investigation to a novel context by testing family investments as a proximal link between SES and child outcomes in Russia. The study focused on predictors of literacy skills in children entering primary school. It examined the pathways from parental education, income and beliefs to children’s literacy skills through family investments: resources available at home, joint parent-child literacy activities and access to outside-home resources and activities. As hypothesized, these investments mediated the relation of parental income and education to child literacy, with education being more strongly related to child outcomes than income. Beliefs about the importance of developing literacy skills prior to school were found to be independent of SES and linked to child outcomes through the same sorts of family investments as SES. The findings show the robustness of the family investment model across diverse contexts and advance our understanding of the model by incorporating parental beliefs in its current framework.

DOI ↗ PDF ↗

Assessing the Quality of Upper-secondary Vocational Education and Training: Evidence from China

2018 · ARTICLE · en

An increasing number of policymakers in developing countries have made the mass expansion of upper-secondary vocational education and training (VET) a top priority. The goal of this study is to examine whether VET fulfills the objectove of building skills and abilities along multiple dimensions and further identify which school-level factors help vocational students build these skills and abilities. To fulfill this goal, we analyzed representative, longitudinal data that we collected on more than 12,000 students from 118 schools in once province of central China. First, descriptive analysis shows approximately 90% of VET students do not make any gains in vocational or general skills. In addition, negative behaviors (misbehavior in the classroom, anti-social behavior, and other risky behaviors) are highly prevalent among VET students. A nontrivial proportion of student internships also fail to meet minimum government requirements for student safety and well-being. Perhaps as a result of these outcomes, more than 60% of students express dissatisfaction with their VET programs, as evidenced by eitehr self-reports or dropping out. Finally, using a multi-level model, we find that school inputs (such as school size, teacher qualifications, and per pupil expenditure) are not correlated with vocational and general skill at the end of the school year, or student dropout in the academic year.

DOI ↗ PDF ↗

Обобщенные типы развития первоклассников на входе в школу. По материалам исследования iPIPS

2018 · ARTICLE · ru

Опыт первого учебного года крайне важен для дальнейших образовательных успехов школьников. Информация о поле возможностей и потребностей первоклассников, прогноз их образовательных траекторий позволяют образовательной системе заметно улучшать адаптацию детей к школе и повышать эффективность учебных подходов. В статье представлены результаты обследования 7778 первоклассников, поступивших в 2015 г. в школы четырех российских городов: Москвы, Набережных Челнов, Севастополя и Тамбова. На основании данных о когнитивном развитии детей (в виде показателей по математике и чтению) и их некогнитивном развитии (личностном, социальном и эмоциональном) методом кластерного анализа были выделены и описаны четыре группы первоклассников с типичными паттернами развития на момент поступления в школу. Включение в анализ когнитивных и некогнитивных показателей создает дополнительные возможности для понимания особенностей детского Статья поступила в редакцию в сентябре 2017 г. Исследование выполнено при поддержке гранта Российского научного фонда (проект № 16-18- 10401 «Прогнозирование успешности обучения детей в системе начального образования»). http://vo.hse.ru 9 Е. Ю. Карданова, А. Е. Иванова, П. А. Сергоманов, Т. Н. Канонир, И. В. Антипкина, Д. Н. Кайкы Обобщенные типы развития первоклассников на входе в школу развития в начальной школе и позволяет представить «галерею» из четырех типичных «портретов первоклассников». Полученные результаты могут быть использованы для помощи учителю в подборе и коррекции образовательных программ и других средств помощи ребенку в период адаптации.

DOI ↗ PDF ↗

Validating the Use of Translated and Adapted HEIghten® Quantitative Literacy Test in Russia

2018 · CHAPTER · en

In responding to the need for internationally comparable data on higher education student learning outcomes, some modules of the HEIghten® Outcomes Assessment Suite, developed by Educational Testing Service, have been translated and adapted for international use. This recent development points to a critical need to validate the use of translated and adapted HEIghten assessments in international contexts. This chapter reports on validating the use of the Russian HEIghten Quantitative Literacy (QL) assessment with a representative group of students majoring in electrical engineering and computer science from 34 higher education institutions in Russia. Our findings provided preliminary evidence in support of the use of the assessment for the target population as a measure of QL. Future research is suggested to further investigate the test’s ability of reflecting changes in the target construct as a function of learning in the context of Russia.

DOI ↗

Assessing college critical thinking: preliminary results from the Chinese HEIghten® Critical Thinking assessment

2018 · ARTICLE · en

Assessing student learning outcomes has become a global trend in higher education. In this paper we report on the validation of the Chinese HEIghten™ Critical Thinking assessment with anationally representative sample of Electrical Engineering and Computer Science students from 35 institutions in China. Key findings suggest that there was a test delivery mode effect favoring the paper tests over the online tests. In general the psychometric quality of the items was satisfactory for low-stakes, group-level uses but there were a few items with low discrimination which awaits further investigation. The relationships between test scores and various external variables such as college entrance examination scores, university elite status, and student perceptions of the test were as expected. We conclude with speculations for the key findings and discussion of directions for future research.

DOI ↗ PDF ↗

Developmental Patterns of Cognitive and Non-Cognitive Skills of Russian First-Graders

2018 · ARTICLE · en

This study explores patterns of development in cognitive, as well as social and emotional skills for children in the first year of school in Russia. The data analyzed are drawn from the International Performance Indicators in Primary Schools project. This is a large-scale assessment project involving 2741 children from two Russian regions. A k-means cluster analysis identifies four groups of children according to their cognitive and non-cognitive profiles, assessed at the beginning of the school year. Additional analyses explored how levels of children’s skill in each cluster differed by gender, phonological awareness and receptive vocabulary, maternal education, number of books in the home, parent involvement in home learning activities, and attendance at kindergarten in the year prior to school. The clusters proved to be stable acro ss the end of the school year when a follow-up assessment was completed. The distinctive developmental characteristics of children from different clusters might be used to inform teachers in the first year of school about how they can adapt their teaching approaches to address the distinct ive learning needs of different groups of children to reduce educational inequalities through primary school.

DOI ↗ PDF ↗

The Relationship Between the Use of New Technologies and Tools and the Academic Achievement of Elementary School Students

2018 · ARTICLE · en

The article describes how the iPIPS instrument was used to measure the school-entry ability of first-graders and their academic progress over the course of their first year in school in the city of Sevastopol. This study provided a source of objective information for making considered policy decisions in the education sector. We present the results of our assessment of the effectiveness of the technological equipment that was provided to schools under the Modernization of Regional Education Systems (MRSO) project. A total of 655 students at schools that received this equipment participated in the study. We were able to determine that the equipment that was delivered did nothing to boost academic achievement. We conducted a qualitative study to interpret the obtained results. Based on this analysis, we were able to identify potential reasons why interactive learning tools are inadequately effective.

DOI ↗ PDF ↗

Что способствует и что мешает прогрессу детей в чтении

2017 · ARTICLE · ru

Изучается роль уровня фонематического развития и размера словарного запаса в развитии навыков чтения у детей, а также анализируются факторы, способствующие и препятствующие развитию этих навыков. Исследование проводилось на материалах проекта iPIPS, оценивающего го- товность детей к школьному обучению и их прогресс в течение первого учебного года. Выборку составили 2741 первоклассник из школ Красноярска и Казани, навыки чтения у них измерялись дважды: в начале и в конце пер- вого года обучения. Установлено, что недостаточно развитые фонематический слух и словарный запас становятся препятствием для прогресса в овладении чтением не только на начальных стадиях обучения чтению, что обосно- вано в теоретических моделях становления навыка чтения, но и у детей, уже умеющих читать. Среди первоклассников, умеющих читать на момент поступления в школу, можно выделить группу риска в отношении развития навыков чтения, для компенсации дефицитов которой требуются особые методические подходы

PDF ↗

Связь использования новых технологий и средств обучения с достижениями учащихся в начальной школе*

2017 · ARTICLE · ru

Описаны способы применения инструмента диагностики стартового уровня подготовки первоклассника и его прогресса в течение первого года обучения в школе (iPIPS) в качестве источника объективной информации для принятия взвешенных политических решений в сфере образования на примере г. Севастополя. Приведены результаты оценки эффективности оборудования, поставленного в рамках проекта модерни- зации региональных систем образования (МРСО). В исследовании приняли участие 655 учеников школ, получивших это оборудование. Выяснено, что поставленное оборудование значимо не увеличивает прогресс первокласс- ников. Для объяснения полученных результатов было проведено качествен- ное исследование, по итогам которого были выделены потенциальные причины недостаточной эффективности интерактивных средств обучения.

PDF ↗

Developing instruments to assess and compare the quality of engineering education: the case of China and Russia

2016 · ARTICLE · en

Relatively little is known about differences in the quality of engineering education within and across countries because of the lack of valid instruments that allow for the assessment and comparison of engineering students’ skill gains. The purpose of our study is to develop and validate instruments that can be used to compare student skill gains in mathematics and physics courses in undergraduate engineering programmes across countries. The approach includes procedures to establish construct validity and other necessary psychometric properties. Drawing on data collected from over 24 engineering experts and 3600 engineering students across Russia and China, we establish that it is possible to develop valid, equitable and cross-nationally comparable instruments that can assess and compare skill gains.

DOI ↗ PDF ↗

Курсы (6)